【核心素养目标】部编版五年级上册第三单元口语交际：讲民间故事 教案

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五年级上册第三单元口语交际：讲民间故事
教学目标
1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2.在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。
3.让学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习神话传说的兴趣。
核心素养
文化自信：在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣
语言应用：在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动
思维能力：能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
审美创造：感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。
教学重难点
重点：1.创设交际情境，激发学生的交际欲望，让学生乐于参与到交际活动中。
2. 在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。
难点：学生在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣，进一步激发学习民间故事的兴趣。
一、导入，民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。除了《猎人海力布》《牛郎织女》，还有许多动人的民间故事深受人们的喜爱，猜一猜，这些图片分别讲的是哪个故事呢？
分别出示牛郎织女、孟姜女哭倒长城和白蛇传的图片，让学生猜
今天我们一起走进口语交际：讲民间故事
二、讲故事需要做好哪些讲故事的准备呢？
1.选故事 民间故事有很多，你要选择哪个民间故事来讲呢？
小组交流，选出自己喜欢的、内容健康的民间故事，做好讲故事准备。
2.记故事 可以运用学过的方法：
①梳理主要情节。
②抓住人线索。
③借助图片。
④将故事内容梳理清楚，再把故事中有趣的部分多读几遍，在脑海中留下深刻的印象。
3.试讲故事 可以自己讲给自己听，也可以讲给家人、伙伴听，根据大家的建议进一步改进。
三、回顾讲故事的方法
1. 变换角色，适当加上动作、表情。
我要用悲伤的表情来讲织女和孩子分离时的情景。
讲的时候把王母娘娘凶恶的表情展现出来。
2. 增加合理的情节，丰富故事的细节。
我要适当添加人物对话，丰富故事情节。
人物的动作是怎样的要讲清楚，这也是细节。
3. 适合展开想象，进行创造性地复述的地方：
1）在故事比较简略的地方展开追问和想象。
2）在描述人物的想法时，可以试着把它变成内心独白的语言。
3）在介绍人物形象时，可以细致描绘人物的外形、动作等。
4）在情节比较紧张或轻松时，可以配上相应的动作和表情。
四、分小组轮流讲故事
1.上报故事内容，适当调整组员。
2.要求 时间控制在三分钟左右 请组员作出评价 选出一位同学，准备在全班做展示
3.全班分享民间故事
小组推举出最佳选手，上台比赛。
自我评价：有没有创造性讲述，在哪里做了细节的丰富。
互相评价：表达是否生动，是不是吸引人。
评出最佳“讲故事大王”
故事示例：
梁祝说的是千金小姐祝英台女扮男装到书院读书爱上同窗好友梁山伯，后来家里要祝英台回家，梁山伯十八里相送。祝英台欲表明身份，在暗示无果情况下说家中有一小妹要梁山伯来提亲。
梁山伯到祝英台家中拜访，才得知就是祝英台本人，两人心心相印却晚来一步，祝家父母已把祝英台许给马家公子马文才。梁山伯郁郁而终。死后要求葬在祝英台出嫁的路上。祝英台成亲那一天狂风大作，拦住花轿。祝英台趁机跳出花轿祭拜梁山伯后，跳进坟墓与之合葬。从坟墓里飞出两只色彩斑斓的蝴蝶，谓之化蝶。
五、课堂练习
1. 判断对错（X√√√）
(1)民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。（ ）
(2)民间故事就是神话故事。( )
(3)民间故事大都以口头形式传播。（ ）
(4)民间故事情节夸张、充满幻想，大都表现了人们的美好愿望。( )
2. 下面哪些不属于民间故事 （ ）E
A.《白蛇传》 B.《孟姜女哭长城》
C.《完璧归赵》 D.《梁山伯与祝英台》 E.《坐井观天》
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