第19课《一棵小桃树》教学设计

5.19《一棵小桃树》教学设计
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，梳理文章结构层次。
2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
3、把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。
教学重难点
重点：品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
难点：把握托物言志的写法和作者所抒发的情感。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入课题
春夏秋冬花无穷，不同的季节花有不同。我们一提到春天，就会想起什么花？（生答）春天的枝条上，若是没有两三朵桃花点缀，便感觉那并不是真正的春天来临。杏花落，桃花开，桃花开在三月三。是的，桃红又见一年春。“一树桃花一树诗”。桃花还象征什么寓意吗？象征着春天、爱情、长寿、美好生活、弟子等。今天我们走进著名作家贾平凹，他笔下的灼灼桃花是否也有特殊的寓意？板书《一棵小桃树》。
二、了解作者
贾平凹，生于 1952年，陕西丹凤人，是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。
三、略读文本——清字词
经典美文，需要我们细细品读，甚至一字一词，都要慢慢品析，那么你阅读中有没有遇到不会读得字或是拿不准的读音，说出来让我们一起学习一下。
1．朗读课文，并将朗读过程中出现的生字或读错的字让学生指出来。
2．纠正学生的读音，引导学生学习生字的字形。
纤纤（xiān） 猥琐（wěi)孱头(càn ) 灼灼（zhuó） 马嵬坡（wéi）
四、初读课文——初识小桃树
文章一开始就写到“我常常想要给我的小桃树写点文章”，为了一棵小桃树写文章，可见小桃树在作者心中的地位。而且文章多次称呼“我的小桃树，作者为什么如此执着地用这个称呼？”“我是该给它写点什么了呢”，那么这篇文章究竟为小桃树写了什么？
1.我们先来认识一下小桃树。小桃树在怎样的背景下出场的？请同学们默读课文，将相关的句子勾画下来，边读边体会。今天的黄昏，雨下得这般儿地大，使我也有些吃惊了。早晨起来，就淅淅沥沥的，我还高兴地说：春雨贵如油；今年来得这么早！一边让雨湿着我的头发，一边吟些杜甫的“随风潜入夜，润物细无声”，甚至想去田野悠悠地踏青呢。那雨却下得大了，全不是春的温柔，一直下了一个整天。 这段描写突出了雨的什么特点？说明了小桃树的处境如何？
2.在这样艰难的处境中，小桃树的情况如何？看我的小桃树儿在风雨里哆嗦。纤纤的生灵儿，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。初识小桃树，它给你怎样的印象？哪些词语更能表现这个形象？
总结：小桃树是以“被摧残的弱小者”的形象出场的。
五、细读课文——追忆小桃树
小桃树是以“被摧残的弱小者”的形象出场，按理这是不值得去为它写文章的。在文章最后一段作者说我的小桃树啊，我该怎么感谢你呢？我为什么要感谢小桃树呢？同学们，究竟是什么原因，让作者饱含深情，为一棵小桃树不惜重墨呢？我们看看小桃树有怎样的经历撩动了作者的心弦。
1.课文哪几段是对小桃树的追忆？找出有关时间的词语，并思考：课文是按照什么顺序叙述小桃树的经历的？这是眼前的情景吗？这属于什么记叙顺序？
2.讨论交流小桃树在不同阶段的生长情况多年前的秋天：......埋在院子角落的土里（桃核孕育）来由那个春天的早晨：......，拱出一个嫩绿儿，......它竟从土里长出来了！（破土发芽）发芽一个春天：才长上二尺来高，......（抽枝长高）长大这年里：它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了（艰难存活）同学们分析得真好，我们看到可怜的弱小的小桃树的生长环境恶劣，成长经历经受磨难
总结：小桃树——角落里、长的不是地方成长经历经受磨难——被猪拱、讨人嫌、险被砍、经风雨
3. 面对挫折小桃树的态度如何？它开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。（齐读）雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，眼睁睁地羽毛剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，拌着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。 总结：面对挫折小桃树的态度——不屈不挠、顽强生长
六、精读课文——走进作者
1.外形瘦弱的小桃树却有着如此顽强的生命力。这是一个让我们为之感动、为之震撼的生命。作者仅仅是为了写这课小桃树吗？我们来看看作者的成长环境和人生经历。总结：作者生长环境——在农村，孤陋寡闻作者成长经历——从农村到城市，感到渺小、幼稚、天真，读不懂人世大书，受了十年动乱的影响。面对挫折的态度，开始的时候是这样的？后来又这样？为什么发生这些变化？
总结：面对挫折作者开始“脾性一天天地坏了，常常发呆，心境垂垂暮老”，最后受小桃树启发鼓舞。
2.我们深深地感受到小桃树的经历和作者如此相似，小桃树就是作者的化身。文章明写小桃树的“身世”，暗写作者的经历。作者借小桃树来抒发自己的情感，这是什么写作手法？总结：这种将个人的“情志”依托在具体的“物”上表达自己人生感悟的写法就叫“托物言志”。托物言志寄深意
七、深读课文——和小桃树的心灵之约
1.小桃树就是作者的化身，小桃树就是作者的梦的化身。深读课文，找出相关语句，进行品析。将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来，我还叫你是我的梦的精灵，对吗？
2.这几句话作者是在什么情况下慨叹的？
3.我的梦为什么是绿色的？换成其他颜色可以吗？这个梦是什么？
总结：
这是“我”和小桃树的心灵之约。补充作者经历：本文的写作背景是 1976年。为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以"小桃树"的形象来象征文革中成长起来的青年一代。通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。贾平凹凭着他不懈的追求和精湛的文学功底，可谓硕果累累。1978年全国优秀短篇小说奖《满月儿》获奖， 1987年获得美国美孚飞马文学奖， 1989年全国优秀散文奖，1997年法国费米娜外国文学奖，2005年，获得第三节发烧鲁迅文学奖。2006年获得世界华文长篇小说奖，2008年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。2011年凭借《古炉》，获得施耐庵文学奖。2012年，获得朱自清散文奖。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。 他是当代中国一位最具叛逆性、创造精神和广泛影响的作家，也是当代中国可以进入世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。
八、悟读课文——梦想点亮人生
1.本文赞扬的是怎样的一种精神？
2. 面对生活的困苦和磨难，你应该怎么做？
总结：勇气是我们生命当中最鲜艳的一抹色彩。
九、教师寄语
乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海
十、布置作业
【板书设计】
一棵小桃树
贾平凹
弱小 强者
可怜 赞美、感激
托物言志
《一棵小桃树》课后反思
这是人教版七年级（下）第五单元的一篇课文，我用了一节课时间完成了教学任务。我采用激趣导入，在上课一开始，我先从春夏秋冬花无穷，不同的季节花有不同的现象说起。我们一提到春天，就会想起什么花？学生马上融入了学习氛围中；在接下来的整体感知中，我则用“一棵小桃树为什么值得作者去写？”这个问题引入阅读。然后从以下几个方面去赏析文本“初识小桃树”“追忆小桃树”“走进作者”“小桃树的形象”，环环相扣，思路清晰，收到了较好的效果。上完课后，我觉得我还是比较好的完成了这个教学的目标。我认为本堂课的可取之处有以下几点：
一、教学以学生为主体，通过引导，让学生自主地去解决课中的问题。学生能流畅清晰有感情地表达课文内容。同学之间能互问互答，探究疑难问题。
二、教学环节的层层深入，合乎学生的认知规律。
三、语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中，才能真正发挥语文的熏陶感染作用，明确教学内容的价值取向。虽然在备课时经过了精心准备，但在实际操作过程中仍存在不少不足之处：在学生品析完语言后，未能做及时完整的归纳，知识点的体现也不够系统。在今后的教学中应该引起注意、重视。