16.3 电阻 说课课件

课件32张PPT。电阻人民教育出版社九年物理第十六章第三节 教材分析 说课目录 教材分析11
《电阻》是新人教版九年级物理第十六章第3节的内容。电阻是与电流、电压同为初中电学的三大基本物理量。初步理解电阻的概念和影响电阻大小的因素，是学习变阻器、欧姆定律、电阻的串并联等内容的基础，本节知识在日常生产生活中也有广泛的应用。因此，无论是从课程标准的要求来看，还是物理知识的扩展来看，“电阻”都具有承上启下的重要作用。 学情分析16.3 电 阻1 学情分析 2
我的教学对象是九年级的学生，他们通过一年的物理学习，已经掌握了一些物理方法和实验探究能力，知道了科学探究的几个主要环节，但是面对一个陌生的探究课题还是不能独立完成的。他们认知水平从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象思维能力还不是很强。
因此在教学中，教师应积极引导学生利用已掌握的方法和技能来完成探究活动，继续培养科学探究能力；借助形象直观的实验现象，发展学生的抽象思维能力。 目标分析16.3 电 阻 知识与技能（１）知道什么是电阻，理解电阻是导体本身一种质；
（２）知道电阻的单位及其换算系；
（３）理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。过程与方法（1）探究影响电阻大小的因素，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。
（２）学习研究物理问题的一种方法──控制变量法。
情感态度价值观（1）通过参与科学探究活动，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度；在解决问题的过程中培养与他人合作的精神。
（２）通过了解新材料在现代科学技术中的应用，开阔视野。
教学目标3根据本人对教材的理解分析，以及学生的实际情况，我在本节制定了如下三维教学目标;重点难点教学目标3教学重难点
用控制变量法科学探究
影响电阻大小的因素。
电阻概念的建立 目标分析 教法学法16.3 电阻 教法学法14
根据学生的认知规律和心理特点，为了更好的完成重难点的教学，我将主要采用教师启发引导下的学生观察、讨论法、分组实验探究法进行教学，让学生主动、快乐的学习，成为学习的主人；另外，利用多媒体辅助教学 ,使实物教具和多媒体课件相辅相成，充分发挥两者的作用，增大教学容量，提高教学效率。 教法学法 教学过程16.3 电 阻创设情境
引入新课演示实验
突破难点 科学探究
突出重点 自主学习
探究新知知识小结反馈练习教学流程1 教学过程 5问题：常用的导线通常是用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线还要用昂贵的银来做。钢铁也是导体，又多又便宜，那么，为什么不用钢铁来做导线呢？铜质导线铝质导线开关触点用银做兴趣是最好的老师，创设问题情景，自然引出课题，激发起学生的学习热情，也体现了“从生活走向物理”的课程理念。创设情境 引入新课15 教学过程 演示课本实验把不同的导体连入电路中，让学生观察灯泡的发光情况。 演示实验 突破难点灯泡亮度为什么不同？
通过的电流不同 为什么两个都是导体却会引起电流不同呢？ 层层设疑，不断激发学生学习兴趣15 教学过程 演示实验 突破难点由于电阻的概念较为抽象，学生较难理解。用道路对车流的阻碍等学生生活中常见的现象与导体对电流的阻碍作用相类比，这样这样把抽象的问题在形象直观化，符合学生的认知规律，可以让学生更好地理解电阻的概念。道路对车流的阻碍 那么电流在导线中会不会受到阻碍呢？15 教学过程 在电子技术中，要经常用到具有一定阻值的元件——电阻器，也叫做定值电阻，简称电阻，在电路图中用 表示。
演示实验 突破难点电阻概念：
导体对电流有阻碍作用，在物理学中用电阻来表示导体对电流阻碍作用的大小 。导体的电阻越大，表示导体对电流阻碍作用越大。
不同的导体，电阻一般不相同，电阻是导体本身的一种性质。
电阻符号：用字母R表示，
单位：欧姆，简称欧，符号是Ω。
常用单位：千欧（kΩ） 兆欧（MΩ）
换算关系：1 kΩ=103 Ω
1 MΩ=106 Ω
各种电阻器15 教学过程 演示实验 突破难点 欧姆(Georg Simon Ohm,1787～1854年)是德国物理学家。生于巴伐利亚埃尔兰根城。欧姆定律及其公式的发现，给电学的计算，带来了很大的方便。人们为了纪念他，将电阻的单位定为欧姆，简称“欧”。 1854年7月，欧姆在德国曼纳希逝世。 欧姆简介： 对学生进行物理学史教育，人文教育，激发学生爱科学、学科学、投身科学研究的热情。15 教学过程 科学探究 突出重点高压输电用的电线，使用的金属线又粗又直。为什么不用细导线输电呢？电炉上面的电炉丝，为什么
不用粗而直的导线呢？1.提出问题：影响导体电阻大小的因素有什么？科学探究 突出重点2.猜想假设：材料长度宽度猜想因素：
材料、长度、
横截面积等学生展开小组讨论，进行猜想，教师对学生进行诱导，通过与车流对比，像道路的结构、道路的长度，道路的宽度都会影响车流的速度，让学生对猜想进行筛选，去伪存真，逐渐趋于合理，明确探究因素。科学探究 突出重点3.设计实验：让学生思考：1.如何“显示”电路中电阻的大小？
2.用什么物理方法探究？
3.如何设计记录表格？既可比较灯的亮暗，也可比较电流表的示数比较电阻大小实验表格控制变量法试验方法通过学生讨论，教师引导得出答案 科学探究 突出重点3.设计实验： 为了让学生实验顺利进行，对于如何具体用控制变量法进行探究还要通过师生讨论共同明确：
探究材料对电阻的影响，控制长度、横截面积相同；
探究长度对电阻的影响，控制材料、横截面积相同；
探究横截面积对电阻的影响，控制材料、长度相同。科学探究 突出重点4.进行试验：教师介绍桌面器材，然后让学生分组活动探究学生亲历探究，体会探究的乐趣，培养学生的实验探究能力和相互合作精神，让学生成为课堂主人。科学探究 突出重点5.分析总结：导体的电阻与导体的材料、长度、横截面积等有关。长度越长，电阻越大；横截面积越大，电阻越小。试验完成后，以小组为单位进行总结：让学生经历“提出问题——猜想假设——实验探究——交流总结”的探究的过程，培养学生合作探究能力和归纳概括能力。 科学探究 突出重点由于温度对电阻的影响学生不好实验，
教师利用多媒体课件进行补充：结论：
电阻大小还跟温度有关。
对大多数导体来说，温度越高，电阻越大．
但也有少数导体，电阻随温度的升高而减小．
6.教师补充：自主学习 探索新知 让学生自学书上的sts,回答下列问题:
（1）什么是半导体？
（2）什么是超导现象？
（3）电阻与温度有关系吗？关系是怎样的？
用多媒体展示半导体、超导现象的应用
通过此环节，使学生关心科技发展，提高学生的自学能力，养成终身学习的习惯。几种长1m、横截面积1mm2的金属导线在20℃时的电阻值： 通过阅读图表，回答课前问题，导线为什么用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线还要用昂贵的银来做，而不用铁？15 教学过程 反馈练习1.有两条粗细相同、材料相同的导线，一条长20 cm,另一条长1.3m，哪条导线电阻大，为什么？
2.有两条长短相同、材料相同的导线， 一条横截面积0.4cm2，另一条2mm2，哪条导线电阻大，为什么？
3“铜导线比铁导线的电阻小.”这种说法对吗?应该怎么说? 将所学知识及时应用，不仅可以让学生巩固所学的知识，还可以让教师检测学生的课堂学习效果，起到了前后呼应的作用。15 教学过程 反馈练习 1. 电阻：导体对电流阻碍作用的大小。符号：R 2.电阻是导体的一种性质。 3.电阻的单位是欧姆，简称欧，符号Ω。
4. 导体的电阻决定于它本身的材料、长度、
横截面积和温度，与其他因素无关。15 教学过程 知识小结一、导体的电阻：???1. 导体对电流的阻碍作用?叫电阻?.
2.符号：R?
3. 电路图符号： ???????????。
4.单位：?欧姆，简称欧，符号Ω?其他单位：千欧（kΩ）、兆欧（MΩ）?换算关系：1 MΩ=1000
kΩ=1000000Ω二、决定电阻大小的因素：
1.探究方法：控制变量法
2.影响因素：长度、横截面积、材料和温度。
三、半导体、超导体
§16-3 电 阻板书设计15 教学过程 系统化、条理化的板书设计，既利于学生加深对知识的印象，也便于学生笔记和复习。 教学反思16.3 电 阻 本节课通过采用教师启发引导下的学生自主实验探究的方法进行教学，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性；利用学生熟悉的事物、生动直观的实验现象和多媒体课件来让学生学习抽象难懂的电阻；通过学生动手实验以及小组合作探究让学生感受探索与发现的乐趣，注重培养学生合作精神和动手探究能力，从而使三维目标得以实现。 教学反思6谢谢大家！