第3课《我爱这土地》课件（共32张PPT） 2022-2023学年部编版语文九年级上册

(共32张PPT)
我爱这土地
第一单元
第一课时
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
雪落在中国的土地上（节选）
艾青
中国的苦痛与灾难
像这雪夜一样广阔而又漫长呀！
雪落在中国的土地上，
寒冷在封锁着中国呀……
中国，
我的在没有灯光的晚上
所写的无力的诗句
能给你些许的温暖么？
悲痛
对祖国的热爱
你能感受到什么？
《我爱这土地》
“卓越的民族诗人”
“土地的歌者”
艾青
对“土地”的热爱
作品中
常见主题
1.了解作者艾青相关的文学常识，了解诗歌写作背景。
2.有感情地诵读这首诗，读出重音和节奏。
3.诵读诗歌，把握诗歌的感情基调。
学习目标
本节重点
本节重点
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
艾青
（1910—1996）
·原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人
·诗人。
《大堰河——我的保姆》
《光的赞歌》
《向太阳》等
·主张内容和形式的统一，民族性和多样
性的统一
·强调诗人的时代使命感
基本信息
诗歌理论
了解作者
代表作品
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
写作背景
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
作于1938年11月17日
1937年“卢沟桥事变”
日本帝国主义全面侵华战争的开始
中华民族进行全面抗战的起点
1.扫除字词障碍。 2.圈点自己特别有感触的词句。
初读感知
情境诵读
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
字词检测
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
嘶哑（ ） 汹涌（ ）
黎（ ）明 腐（ ）烂
sī yǎ xiōnɡ yǒnɡ
lí fǔ
以自己喜欢的方式朗读诗歌，并尝试划分诗歌节奏、标出重读字词，初步把握诗歌情感和主题。
自主探究
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
探究任务
探究方法
1.自主朗读诗歌。
2.根据句意及句法成分，结合语言情感色彩及标点符号划分诗歌节奏、标出重读字词。
3.在朗读中初步体会诗歌情感。思考：诗歌的主题是什么？
成果展示
节奏、重读示范参考
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
假如/我是一只鸟，
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：（读出不屈）
这被暴风雨/所打击着的/土地，（读出沉痛）
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，（读出悲愤）
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，（读出抗争）
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……（读出希望）
——然后/我死了，（读出悲哀）
连羽毛/也腐烂在土地里面。（读出坚定）
为什么/我的眼里/常含泪水？（读出深思和发问）
因为/我对这土地/爱得深沉……（读出热烈和深沉）
主题：
表达对土地深沉的爱。
“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，这两行诗作为《我爱这土地》的开头，为全诗定下了怎样的基调？
合作探究
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
探究任务
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
过程安排
1.自由朗诵，初步品析“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，抓住关键词语“嘶哑”体会诗歌的感情。
2.联系下文，交流讨论：“鸟”歌唱了什么？从中体会出作者怎样的感情？
3.结合作者表达的感情，小组讨论，用某个词语概括诗歌的感情基调。
4.小组派代表分享小组结论，全班一起总结。
5.情境跟读，小组推举代表进行朗诵展示。
成果展示
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
饱受磨难
奋力抗争
责任、担当
献身于土地
对土地深沉的爱
深沉而悲怆
使读者立刻被诗人的忧患意识所感染
注意节奏和重音，读出感情。
情境跟读
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
展示活动
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
朗诵展示
我爱这土地
艾青
挚爱的深情
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
泣血的悲鸣
阅读推荐
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
艾青诗独特的意象与主题
钱理群
每一个有独创性的诗人都有属于他自己的意象：在这意象里凝聚着诗人对生活的独特感受、观察与认识，凝聚着诗人独特的思想与感情。艾青诗歌的中心意象是：土地与太阳。
“土地”的意象里，凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱；爱国主义是艾青作品中永远唱不尽的主题。把这种感情表现得最为动人的，是他的《我爱这土地》……
……
土地——对劳动人民，祖国之爱与命运的隐喻。
太阳——希望，光明，理想及战斗精神的隐喻。
课后读一读，看专家学者是怎么解读《我爱这土地》的吧！
阅读推荐
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
“土地”的意象还凝聚着诗人对生于斯、耕作于斯、死于斯的劳动者最深沉的爱，对他们的命运的关注与探索。艾青说过：“这个无限广阔的国家的无限丰富的农村生活——无论旧的还是新的——都要求在新诗上有它的重要篇幅。”艾青最真切的诗情都是献给中国农民的：他的成名作《大堰河——我的保姆》，就是一个地主阶级叛逆的儿子献给他的真正母亲——中国大地上善良而不幸的普通农妇的颂歌……这是一个“沉默”的大地母亲、生命的养育者的形象：沉默中蕴含着宽厚、仁爱、纯朴与坚忍。这样，在艾青的笔下，“大堰河”成了“大地”“母亲（乳母）”“农民”“生命”多重意象的组合……
感兴趣的同学可以课后读一读。
艾青将他的个体生命体验与时代精神和谐融合在一起。
这首诗歌中的诗句，有哪些能让你快速想到其他一些古诗文中的诗句？说说两者的共同点。
课堂演练
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
我爱这土地
第一单元
第二课时
成果展示
落红不是无情物，
化作春泥更护花。
想到
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
共同点：与土地融为一体，尽显执着诚挚。
春蚕到死丝方尽，
蜡炬成灰泪始干。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉。
共同点：深沉的爱，化作泪千行。
想到
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
继续诵读诗歌，勾画诗歌中的意象，并思考这些意象有什么特点，体会作者的情感。
课后作业
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
感人心者，莫先乎情。
《我爱这土地》又承载了诗人怎样的情感呢？
问题探究
课堂小结
布置作业
课程导入
再读诗歌，想一想诗中哪几句描写了诗人所爱的土地？这几句诗描写了哪些具体的事物？找一找，并结合写作背景分析这些事物的特点并思考这些事物有什么象征意义。
合作探究
探究任务
再读诗歌，圈画诗中描写土地的诗句和典型事物。
分析这些事物的修饰语，感受这些事物的特点。
结合写作背景，分析这些事物的象征意义。
小组交流，形成小组结论，用表格整理出来。
小组派代表发言，全班一起总结。
过程安排
问题探究
课堂小结
布置作业
课程导入
成果展示
典型事物
事物特点
象征意义
修饰语
土地
河流
风
黎明
“被暴风雨所打击着的”
“永远汹涌着我们的悲愤的”
“无止息地吹刮着的激怒的”
“来自林间的无比温柔的”
饱受摧残、坑洼不平、满目疮痍
怒水湍急、汹涌奔腾
狂风怒号——杂草树木披靡倒伏之状
朝晖温柔和煦
正在遭受日寇欺凌的祖国国土
我们因祖国苦难而汹涌的悲愤之情
人民心中永不停息地对侵略者暴行的愤怒和反抗
人民为之奋斗献身的独立自由的曙光
问题探究
课堂小结
布置作业
课程导入
合作探究
过程安排
·自主默读诗歌，勾画出描写“鸟”的语句。
·分析“鸟”的特点，概括“鸟”的形象。
·联系全诗，分析作者是如何表达对土地的热爱的。
·小组讨论交流，形成结论。
·派代表发言，全班一起讨论、总结。
“假如我是一只鸟”，鸟是诗人的象征，诗人借鸟的形象来表达自己内心的情感。请你朗诵诗歌，综合分析这只“鸟”的形象，想一想诗人是如何表达自己对土地的热爱的？
探究任务
问题探究
课堂小结
布置作业
课程导入
成果展示
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，
这永远汹涌着我们的悲愤的河流，
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，
连羽毛也腐烂在土地里面。
强调一种理所当然的责任与担当。
山河破碎、国破家亡，这只鸟已为这片灾难深重的土地千万遍地歌唱和呐喊而喉咙嘶哑。
毫无保留地献给这片“土地”，这是一种刻骨铭心、至死不渝的深情。
化鸟为土地歌唱
间接表达
化鸟为土地献身
问题探究
课堂小结
布置作业
课程导入
成果展示
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
为什么这份爱中饱含泪水？
目睹山河破碎、生灵涂炭，人民悲愤、奋起反抗
痛苦的、忧郁的、悲愤的、激越的等各种复杂的感受
最深沉的爱的泪水
直接抒情
用最朴实的语言直接表达出对土地的热爱之情。
问题探究
课堂小结
布置作业
课程导入
化作
成果展示
鸟：多灾多难，热爱和守护土地，并为之哀歌、为之牺牲的形象。
表达了作者对祖国灾难的悲愤痛苦，对祖国刻骨铭心、至死不渝的热爱。
问题探究
课堂小结
布置作业
课程导入
化身为鸟
间接抒情
河流
土地
黎明
风
刻骨铭心
至死不渝
歌唱
腐化，与土地融在一起
直接抒情
常含泪水，热爱土地
我爱这土地
艾青
问题探究
课堂小结
布置作业
课程导入
有人说《我爱这土地》的第一节表达的感情已经很深沉、真挚了，第二节可以去掉，你同意这种说法吗？说说你的理由。
课堂演练
问题探究
课堂小结
布置作业
课程导入
成果展示
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
对主题的高度概括，诗意得到了提炼、强化和升华。
最后两句是全诗的精华，是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国最真挚的爱的表白。
问题探究
课堂小结
布置作业
课程导入
1.为本诗设计一幅插画，并配上解说词。
2.选择一首合适的配乐，朗诵《我爱这土地》，并录制音频/视频，上传班级群进行交流分享。
课后作业
问题探究
课堂小结
布置作业
课程导入