第4课《乡愁》课件（共25张ppt） 2022-2023学年部编版语文九年级上册

(共25张PPT)
1课时
乡愁
第一单元
“乡愁”是中国传统文学经久不衰的主题——
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
现代文学也不乏“乡愁”主题作品，余光中先生的《乡愁》颇受赞誉。
露从今夜白，月是故乡明。
——杜甫《月夜忆舍弟》
乡书何处达？归雁洛阳边。
——王湾《次北固山下》
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
——张籍《秋思》
1.有感情地诵读诗歌，体会其回环往复的节奏。
2.分析诗中的意象，体会诗歌的意境，品味富有表现力的语言。
3.深入体味“乡愁”，体会诗人深沉的家国情怀。
学习目标
本节重点
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
本节重点
余光中
（1928——2017）
·诗人、散文家
·被誉为文坛的“璀璨五彩笔”
·《乡愁》《等你，在雨中》
·诗集《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》
·诗论集《掌上雨》等
·诗歌、散文、评论、翻译
文化身份
创作领域
了解作者
代表作品
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
写作背景
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
·这首诗写于1972年，当时中国台湾地区与大陆之间不可以公开往来，余光中多年没有回过大陆。
·他一直思念亲人，渴望祖国的统一和亲人的团聚。
1.扫除字词障碍。 2.圈点自己特别有感触的词句。
初读感知
情境诵读
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
字词检测
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
邮（ ）票 窄（ ） 矮（ ）
y u zhǎi ǎi
朗读诗歌，并尝试划分诗歌节奏。
自主探究
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
探究任务
探究方法
1.自由朗读诗歌。
2.根据句意及句法成分，划分诗歌节奏。
3.结合字里行间流露出的感情，标出重读字词，批注朗读语气。
4.再次诵读诗歌，注意节奏和语气，体会诗歌韵律和节奏。
成果展示
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
小时候
乡愁/是一枚/小小的/邮票
我/在这头
母亲/在那头
长大后
乡愁/是一张/窄窄的/船票
我/在这头
新娘/在那头
带着回忆
语速：稍慢
语调：轻柔舒缓。
语速：稍慢
语调：轻柔舒缓。
成果展示
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
后来啊
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在外头
母亲/在里头

而现在
乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头
大陆/在那头
此时的“乡愁”：
格外沉痛。
乡愁——与祖国分离的漂泊无依之痛。
情感、语气：比上一节更悲痛，语气更重。
情感达到高潮。
语速：舒缓
语调：深沉
试着体会诗中的意境，感受诗人“乡愁”的多重意蕴。
合作探究
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
探究任务
抽象的“乡愁”
具体可感的形象
？
探究过程
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
·默读诗歌，独立探究：
①想一想诗人借助哪些意象来表达这种欲说还休、难以言尽
的“乡愁”？
②思考：诗人为什么选取这些意象来表达“乡愁”呢？
·小组讨论：
①想一想诗歌的这四个小节的顺序可以调换吗？为什么
②结合给出的资料链接，思考这四小节各表达了诗人怎样的“乡
愁”。
·小组交流讨论，形成小组结论；选派一位代表发言，全班一起总结。
资料链接
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
余光中的重大人生经历
1928年，10 月 21 日（重阳节）生于南京。
1937年，9岁，因战乱离开南京，逃到大后方去读书求学。
1950年，22岁，离开大陆到台湾，考入台湾大学外文系。
1956年，入东吴大学任教，结婚。
1958年，30岁，赴美国进修。这一年，他的母亲去世。
1972年，44岁，在台北写出《乡愁》。
成果展示
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
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拓展延伸
乡愁
余光中
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
后来啊
乡愁是一方矮矮的坟墓
我在外头
母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡
我在这头
大陆在那头
①具体可感的事物
②不同阶段选用不同的意象
托物寄情
成果展示
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
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拓展延伸
小时候——邮票——思乡之苦
长大后——船票——相思之苦
后来——坟墓——生死离别之苦
现在——海峡——（游子与大陆分离）
漂泊无依之痛
由个人的悲欢离合上升到了家国之思。
时间顺序
诗情层层深化
合作探究
诗人是怎样将内在情感与外在形式结合在一起的呢？试着体会诗歌的形式美。
问题探究
课堂小结
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探究任务
“简单”的词句
多重的“乡愁”
合作探究
探究方法
·自主默读诗歌：
①想一想诗歌的节与节、句与句有什么特点？
②勾画出你认为用得好的词语或句子，做一些批注，体会
表达效果。
·小组交流：
小组成员讨论交流各自的见解，一人记录大家发言要点，
最后形成小组结论，选派一位代表在班级发言。
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
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拓展延伸
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
节与节、句与句均衡对称。
整齐中又有参差，长句、短句变化错落。
成果展示
小时候
乡愁是一枚小小的邮票
我在这头
母亲在那头
长大后
乡愁是一张窄窄的船票
我在这头
新娘在那头
结构美
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
“乡愁是……”与“在这头……在那（里）头”的四次重复
“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”（在同一位置上的叠词运用）
造成一种类似音乐的回环往复、一唱三叹的旋律，给全诗营造了一种低回怅惘的基调。
音乐美
“一枚”“一张”“一方”“一湾”
（数量词的运用）
乡愁愈加浓厚、深重
节奏舒缓，便于抒情
成果展示
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
情境跟读
在朗诵中体会诗人的情感，综合感受诗歌的形式美。
乡愁
余光中
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
小时候 邮票 母亲 思乡之苦
长大后 船票 新娘 相思之苦
后来啊 坟墓 母亲 生死别离之苦
而现在 海峡 大陆 漂泊无依之痛
回环往复
一唱三叹
情境欣赏
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
乡愁四韵
余光中
给我一瓢长江水啊长江水
酒一样的长江水
醉酒的滋味
是乡愁的滋味
给我一瓢长江水啊长江水

给我一张海棠红啊海棠红
血一样的海棠红
沸血的烧痛
是乡愁的烧痛
给我一张海棠红啊海棠红
给我一片雪花白啊雪花白
信一样的雪花白
家信的等待
是乡愁的等待
给我一片雪花白啊雪花白

给我一朵腊梅香啊腊梅香
母亲一样的腊梅香
母亲的芬芳
是乡土的芬芳
给我一朵腊梅香啊腊梅香
课堂演练
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
每个人的心里，都有一方魂牵梦萦的土地，得意时想到它，失意时也会想到它。你有过类似的体验吗？可否与大家说说你的那一方“净土”呢？
请仿照《乡愁》的意象运用和形式美的特点，以“XX的爱”或“理想”为题，尝试创作一首小诗，字数不限。
课后作业
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
再见