12《故宫博物院》说课稿

六年级语文上册-12《故宫博物院》说课稿（部编版）
第一课时
一、说教材
《故宫博物院》是六年级上册第三单元的一篇课文。这篇课文是说明文，学习重点是根据不同的写作目的，选用恰当的阅读方法。《故宫博物院》是一篇以空间顺序进行说明的文章。课文按照游览路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。学习这篇课文，既可以让学生从中获得对故宫一般性的了解，又可以增强学生对祖国传统建筑艺术的自豪感。这对新课标中的有关目标进行了很好的实践。同时，文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习写作说明文都具有很好的指导性。所以，这篇课文的学习掌握，对于今后学习其他课文都具有重要的示范作用。
二、说教学目标
1.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美和布局统一的特点。
2.了解方位词在空间说明顺序中的重要作用。
3.学习根据不同的任务，选用不同的阅读方法。
4.增强学生的民族自豪感，进一步激发他们的民族创造精神。
三、说教学重难点
教学重点：体味“故宫博物院”的文化意蕴，要通过阅读任务有目的阅读引发孩子探究的问题意识，让学生使用所学并迁移解决问题具有一定的难度。
教学难点：这篇课文中学生对于深度思考问题能力有所欠缺，所以有目的阅读可以通过对基本技能的训练而达到创新这一点较难。
四、说学情
由于学生在中学阶段所学的说明性文章较为简单，对有关说明文的文体特点和要求也知之甚少。通过前几篇说明文的学习，学生基本掌握了说明文的文体特征和相关考点，但也存在对说明方法的判断还不够准确，以及不知如何回答说明方法的作用的问题。
五、说教法学法
1.通过启发以及问答的形式了解如何有目的阅读。
2.通过讨论及问题探究，设计故宫参观浏览图和解说词，体会故宫的雄伟壮观。
六、说教学过程
（一）、出示图片，导入新课
故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群。1987年，被联合国教科文组织列入“世界文化遗产”名录。今天，我们一起走进故宫博物院，了解它的相关知识。
（二）、自读材料，整体感知
1.学生默读四则材料，初步了解四则材料的内容。
2.学生自由读课文，标注材料一的自然段序号，注意材料中方位词语的运用。
3.交流探讨：
（1）本文说明的对象是什么？（故宫博物院）
（2）材料一主要讲了什么内容？（介绍了故宫博物院的主要建筑及其特色。）
（3）材料二的主要内容是什么？(修复太和殿)
（4）材料三是故宫博物院官网，你从页面中得到了哪些信息？
（5）根据材料四中的平面示意图，结合材料一和材料三，设计参观故宫的路线。
（三）、根据不同的任务，选择不同的材料阅读
1.师：如果你为家人计划故宫一日游，现在需要画一张故宫参观路线图。该如何选择阅读材料？（指名说，学生动手画一画。）
明确:结合材料一、材料三和材料四的内容。材料一按照空间顺序，依据游览参加路线，沿中轴线由南北逐步介绍故宫博物院，材料三是故宫博物院官网的页面，不仅对故宫博物院作了简要介绍，还说明了故宫博物院目前实行的自南向北单向参观方案，材料四是故宫平面示意图，可以清楚看到景点分布以及尚未开放的区域。三则材料内容相结合有助于我为家人绘制参观路线图。
故宫参观路线：天安门端门午门汉白玉石桥太和门三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）小广场后三宫（乾清宫、交泰殿、坤宁宫）御花园顺贞门神武门
2.师：在游览故宫时，如果你要向家人讲解其中的一两个景点，应该重点阅读哪则材料？（指名说）
明确：应该重点阅读材料一。材料一对故宫的主要建筑及其特色内容做了比较详细的介绍，我可以选择其中的内容作为景点讲解的材料。
（四）、拓展延伸
1.思考：在讲解故宫的景点时，怎样才能使讲解更加生动有趣？（学生自由交流）
示例：介绍太和殿时，我们可以结合材料一和材料二的内容进行讲解。介绍太和殿的外观和内部装饰的内容时，穿插材料二中关于太和殿的历史故事，可以增强讲解的趣味性。不仅能够吸引游客，也使太和殿的建筑更具有传奇色彩。
2.讨论交流：在参观故宫博物院之前，为使游览更方便，体验更丰富，我们还需要做好攻略。如果现在要做游览攻略，你认为我们应该选择重点阅读哪则材料？
小结：应该选择重点阅读材料三，材料三是故宫博物院的官网，页面中简要介绍了故宫博物院，以及自南向北的单向参观方案。从页面中，我们还可以了解故宫博物院的开放时间、票务政策等相关游览信息，以及故宫博物院的相关介绍。这样，有助于我们做好游览攻略，能使游览更方便，体验更丰富。
（五）、总结归纳
1.课文内容包含了四则材料，内容各不相同，但又有一定的关联性。我们在阅读时，可以根据不同的阅读任务选择材料阅读。
2.材料一中重点突出、详略得当的写作特色。材料一在介绍故宫博物院的
建筑物及其特色时，详细介绍了太和殿的内容，这是因为太和殿是“前朝”以至整个故宫的重点建筑物，是封建皇帝行使统治权力和举行重大典礼的场所，它的地位非常重要。另外，它在整个建筑群中最具代表性。所以是材料一介绍的重点。
（六）、课堂小结
故宫博物院是一个庞大的建筑群，它集中体现了我国古代建筑艺术的优秀统和独特风格。值得参观的东西很多很多（九千多间房屋，九十多万件藏品，九百多万件档案材料），我们可以依据课文中的四则材料，对故宫博物院做一些了解。我国的建筑艺术，具有悠久的历史和光辉的成就，它是中华灿烂文化的重要组成部分。（课件出示有关传统建筑的图片）以后有机会，大家可以去实地参观。
七、说板书设计
故宫博物院
总起一 位置 名称 历史 总体概况
分述二 建筑宏大 大殿风貌 前三殿（详写） 后三殿（略写）
分述三 珍贵文物
总结四 永恒的文化殿堂
八、说教学反思
按照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素个性，健全人格。《故宫博物院》的教学目标其中之一是根据不同的阅读目的，选用恰当的成功之处∶
本文是一篇说明文，篇幅较多，阅读难度不是很大，可以作为阅读训练文章，提高学生的阅读词语、句子，理解文章的语言，尤其是通过对一些关键性词语的理解，把握文章布局谋篇的特从整体上看，导入部分较好，简单明了，直接引入本文主体。内容理解上，通过设置问题，学生通过阅读和讨论，比较迅速而准确地提取出关键信息。整节课程基本上达到了教学目的。不足之处
1.教学环节之间的过渡处理得不太好，我为了能尽快地过渡到下一个环节，采用了较生硬的
2.时间安排上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致后面我会在今后的教学中注意克服以上的缺点，多和老师们交流，更充分地备课，使授课内容更高自己的教学水平。
第二课时
一、说教学目标
1、体会方位词语的准确性和说明的条理性。
　　2、重点研读太和殿部分。
3、了解故宫建筑群的宏伟壮丽，激发对祖国传统建筑艺术的自豪感。
二、说教学重难点
教学重点：体会方位词语的准确性和说明的条理性。
　　教学难点：重点研读太和殿部分。
三、说教学过程
（一）、导入新：
复习上节内容导入
（二）、出示目标
（三）、重点研读：
学生速读文，并对照着本文结构，思考下列问题
1、在“前朝”中作者重点介绍了哪个大殿？这是为什么？
2、在“内廷”中作者重点介绍了哪个宫？这又是为什么？
（四）、全班讨论明确：
1、在“前朝”中重点介绍了太和殿，因为太和殿是三大殿的中心，皇帝的宝座在此，是显示皇威的地方，太和殿也是故宫建筑群的中心，最全面最突出地体现了故宫的本质特征，所以要重点介绍。
2、在“内廷”中重点介绍了乾清宫，乾清宫是皇帝处理日常政务，批阅奏章的地方。
（五）、检查
1、出示投影
2、要求回答
3、读文，思考问题
4、讨论并交流3分钟
（六）、学生细读文，思考：
1、在介绍太和殿时，立足点是什么？是按照什么顺序介绍的？在书上圈点出方位词
2、太和殿为什么要设在中轴线上？其内景的主要特点是什么？这是为什么？
　3、“后三宫”的图案和前三殿有什么不同？
（七）、学生讨论交流，然后全班交流
1、立足点是正中的朱漆方台和雕金蟠龙；是按照空间顺序介绍的。按空间顺序写的文字，都要有一个立足点，离开立足点，就无法确定方位。方位词依次是：正中、上面、背后、两旁、中央、周围、下面。
2、是为了强调皇权这个中心；其内景的主要特点是彩绘了众多的龙的图案；因为皇帝自命为真龙天子，这是皇权的象征，所以用龙来突出皇权的威严。
3、“后三宫”彩绘中凤凰逐渐增加，出现了双凤朝阳、龙凤呈祥、飞凤、舞凤、凤凰牡丹等图案。和前三殿相比庄严肃穆的气氛减少了。
（八）、小结：故宫从明永乐四年（1406）开始修建，永乐十八年（1420）基本建成，至今已有近六百年的历史了，他集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。在当时社会条下，能建筑这样高大雄伟的建筑群，充分反映了我国劳动人民的智慧和创造才能，在建筑史上具有十分重要的地位，是祖国珍贵的文化遗产。
（九）、拓展延伸：
1、你知道皇宫为什么被称为“紫禁城”吗？
2、作者带领我们参观了故宫，你能体会作者写本文的感情倾向吗？
学生根据所查资料讨论交流，教师予以补充。
四、说板书设计
故宫博物院
建筑规模——宏大壮丽 （列数字）建筑物——精致美观
（打比方）建筑布局——整齐统一金碧辉煌风格独特
五、说教学反思
本课是略读课文，旨在让学生通过自读，对在前两课中学习的方法进行综合运用和复习巩固。教学时，我先对前面两课的学习进行简单回顾，接着让学生根据学习提示确定自己的阅读任务；然后让学生带着阅读目的充分展开自主学习，之后在小组内进行交流；最后安排一次全班展示，用以检验学生自主学习的情况，同时对“有目的地阅读”这一阅读策略进行巩固。
在教学过程中，我给予学生充足的时间，让他们自主地完成本课的学习。从明确任务到浏览全部材料，到细读相关内容，到完成学习任务，我做到了尽可能地放手，让学生能够运用此前学到的方法和策略，独立地去解决这些问题。在学生遇到困难时，我及时予以点拨和帮助。