六年级语文上册-《语文园地三》说课稿（部编版）

六年级语文上册-《语文园地三》说课稿（部编版）
一、说教材
本单元语文园地安排了“交流平台”“词句段运用”“日积月累”3个板块的内容。
关注交流平台：“交流平台”围绕“有目的地阅读”这一阅读策略，通过三位学习伙伴交流的形式展开对本单元课文学习中使用到的阅读策略进行整体回顾和梳理。第一位学习伙伴以《故宫博物院》为例，交流了如何根据阅读目的选择合适的阅读材料。第二位学习伙伴以《竹节人》为例，交流了如何根据阅读目的提高阅读速度的方法，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，做到快速浏览就可以了。第三位学习伙伴提示学生要养成根据阅读目的选用恰当的阅读方法的习惯。
关注词句段运用：“词句段运用”有两部分的内容，第一部分是引导学生关注人物动作描写和神态描写，明确人物动作描写、神态描写在表现场面、刻画人物时所起的作用，在表现人物入迷状态时，还可以运用细节描写加上人物感受的方法、正面描写加侧面烘托的方法；教材举了三个例子，要求学生读一读，并试着写一写类似的情景。第二部分是学习怎样清楚、有序、完整地说明理由、表达观点的方法，可以运用总分结构，先总说再分说，可以将理由逐一排列，加上序号。教材举了《宇宙生命之谜》中的语段，并用加点部分提示表达的方法，引导学生体会这样表达的好处，然后选择教材提供的话题进行练习。“词句段运用”引导学生经历发现、体会、仿写的过程，最终达到学以致用。
关注日积月累：“日积月累”安排的是朱熹的七绝《春日》，这首诗表面描绘了春日美好的景致，实则是一首哲理诗。前两句写出春回大地，自然景物焕然一新的景象，也写出了作者郊游时耳目一新的欣喜感觉。后两句用形象的语言，具体描绘了光景之新，抒写了寻芳所得。诗中的“泗水”暗喻孔门，“寻芳”暗喻求圣人之道，表达了诗人于乱世中追求圣人之道的美好愿望。
二、说教学目标
1.梳理“有目的地阅读”的方法，逐步养成根据阅读目的选择阅读方法的习惯。
2.学习刻画人物入迷状态的方法，并试着写一写。
3.学习用逐条说明理由的方式，有条理地表达观点。
4.朗读并背诵《春日》，大致了解古诗的意思。
三、说教学重难点
教学重点：1.能结合本单元的学习，梳理“有目的地阅读”的方法，初步养成带着阅读目的选择阅读方法的习惯。
2.体会运用动作、神态描写表现人物入迷的好处。了解有条理地说明理由、表达观点的方法。
教学难点：体会运用动作、神态描写表现人物入迷的好处。了解有条理地说明理由、表达观点的方法。
四、说学情
本阶段学生主要把阅读当作解码过程，局限于词句水平，不能进行选择性阅读，不能根据阅读目的的舍弃千扰信息，提取有用信息来建构文本意义，不考虑阅读目的，只采用一种阅读方法和速度阅读。因此要进一步指导学生灵活运用各种策略最终能根据阅读目的和阅读的即时效果调整阅读速度。
五、说教法学法
1、分析前两个例句，提炼群体入迷的写作方法∶人物的动作，语言，如果用短语来表达就能显示出变化的节奏感。
2、分析第三个例句，借助视频资料，总结∶不仅需要注意观察的角度，还需要注意写作手法，而且需要写出自己的情感。
3、拓展学过课文中的句子，体会情感的运用。
六、说教学过程
步骤一.导入
同学们，本单元我们学习了三篇课文，是哪三篇呢 《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》。
通过学习这三篇文章，我们学会了怎样的阅读方法呢 2.板书课题。
步骤二、讲授新课
（一）交流平台
1.学习了《竹节人》，你学会了哪些阅读方法
讨论归纳∶知道了根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。如带着“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，相关联的段落应该仔细阅读，反复阅读。而关联性不强的段落，如∶有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。这样可以提高阅读速度，提高学习效率。
2.学习了《故宫博物院》，你学会了哪些阅读方法
讨论归纳根据不同的学习任务，选择合适的材料阅读。如带着“要为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图”，应该重点阅读材料一、材料三、材料四。
3.总结，谈收获。
我们要养成习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。
4.学以致用∶读《死海不死》一文，根据要求回答问题。
（二）词句段运用
1.引导学生观察三个片段，探讨句子特点。总结描写人物方法。
探讨归纳明确∶
（1）第一个片段，作者抓住“一圈黑脑袋、攒着观战、跺脚拍手、咋呼呼”4个关键词语，运用动作描写，写出了当时场面的热闹气氛。
（2）第二个片段，作者抓住“看得入了迷、伸长脖子、恨不能、探过来”4个关键词语，运用神态描写和动作描写，写出观战人入迷的情景。
（3）第三个片段，作者通过“上前、后退、叽里咕噜、闪着异样的光、踩得吱吱响、手不停地挥动、痴痴地微笑、轻轻地舒了口气"等关键词，运用动作描写、语言描写和神态描写，巧用“……”“——”，写出罗丹塑像时的认真态度和入迷的情景。
（4）第一个片段和第二个片段是人物的侧面描写，侧面描写也叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。
第三个片段是人物的正面描写， 就是指直接描写人物的外貌、 心理和行动和语言，又称“直接描写”。通常情况下，刻画人物形象多用正面描写手法， 但有时也恰当地借助一些侧面描写，做正面描写的补充。侧面描写曲折含蓄，能唤起读者想象，丰富人物的形象，达到以此显彼的效果。
2.学以致用∶运用正面描写与侧面描写相结合的写法，写一小片段。
3.读例句，注意加粗的部分，讨论这样表达有什么好处。
人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件∶一是适合生物生存的温度，一般应在零下 50至零上 150摄氏度之间；二是必要的水分， 生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的 ；四是要有足够的光和热，为生命系统提供能源。
师生共同归纳明确∶
采用总分式结构，思路清晰。一是……。二是……三是………四是……条理分明，层次清晰，层层推进，逻辑性强。
4.学以致用∶
选择一个话题，进行表达
话题一∶ 竞选班级体育委员
话题二∶向妈妈请求，每周三放学后踢一会儿足球。
（三）日积月累
1.指导朗读古诗
2.作者简介
3.词语释义。
4.诗句翻译。
5.诗歌赏析。
步骤三、课堂小结
本节课我们知道了按照不同的读书目的，可以选择不同的阅读方法。了解了
人物描写的方法，明白了说话要有条理，层次要清晰，学习了诗歌《春日》，希望大家好好掌握。
七、说板书设计
语文园地三
1.读书时先想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。
2.不仅要学会精读，还要学会略读。
3.描写人物正面描写、侧面描写
4.说话要有逻辑性，要做到注意条理清晰、层次分明、重点突出。
八、说教学反思
在三篇课文的学习中，学生已经围绕“有目的地阅读”进行过多次的交流，这为“交流平台”的单元整体回顾和梳理做了很好的铺垫，难点在于交流中引导学生成为持续的阅读者，能在真实阅读中实践。词句段运用的例句都来自课文内容，学生较为熟悉，有助于了解其表达特点，学习难点在于表达方法的迁移运用。古诗《春日》是首哲理诗，在不露说理痕迹的诗句理解中体会作者的表达寓意将是学生学习本首诗的最大难点。