【核心素养目标】10.竹节人 第二课时 教案

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10.竹节人
教学目标
1.正确认读书写“豁、凛”等14个生字，理解“威风凛凛、别出心裁”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法及其带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人而与老师之间发生的故事。
3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
核心素养
文化自信：体会童年的玩具带来的乐趣。
语言应用：能正确、流利、有感情地朗读课文，能借助词典阅读，理解词语在言语环境中的恰当意义，区分词语的感彩，能联系上下文，和自己的累积，推想课文中有关词语的内涵，体会其表达效果。
思维能力：依据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者言语的夸张色彩和幽默诙谐
审美创造：感受作者对竹节人游戏的喜欢和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
教学重难点
重点：通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。
难点：学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
第二课时
课时目标
1.分组学习自己感兴趣的部分，掌握主要内容。
2.体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。
核心素养
文化自信：体会童年的玩具带来的乐趣。
语言应用：能联系上下文，和自己的累积，推想课文中有关词语的内涵，体会其表达效果。
思维能力：引导学生走进文本,品析重点词句,体会作者感情,以提高学生的语文素养。
审美创造：感受作者对竹节人游戏的喜欢和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
课时重难点
体会作者语言生动形象的特点，学习积累语言。
一、导入，上节课我们围绕第一个阅读任务，采用合适的方法阅读了《竹节人》。这节课我们继续围绕剩下的两个任务来读这篇文章。
二、完成剩下的两个阅读任务，要分别关注哪些内容呢？
任务②体会传统玩具给人们带来的乐趣
关注：“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。
任务③：讲一个有关老师的故事。
关注：故事的起因、经过、结果。
投入地做玩具
1.读第3、4自然段，思考：
1）“我”的毛笔真的总是弄丢吗？
2）卖毛笔的生意为什么会那么好？
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。
我们的毛笔都用来做竹节人了，所以就假装丢了，然后再去买，老人的生意当然就好了。 妈妈的责怪；老头儿生意特别好（侧面描写，竹节人对“我们”有着无穷的吸引力，充满乐趣。）
2.读第11～13、15、17～21自然段，找一找：从哪些地方看出玩竹节人给孩子们带来了乐趣？
给竹节人起的名号有趣
“齐天小圣” 手拿金箍棒的孙悟空
“金钩大王” 手拿虎头双钩的窦尔敦
“？” 手拿偃月刀、蛇矛
“？” 橡皮雕成的脑袋，纸盔甲
课间斗竹节人的热闹
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
上课偷玩竹节人的兴奋
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
3.默读课文第20～29自然段，圈画出关键词，说说故事的起因、经过和结果分别是什么。
一个有关老师的故事
起因 我们上课时玩竹节人。
经过 老师没收了我们的玩具，却被我们看到他在办公桌上痴迷地玩起来。
结果 我和同桌相视一笑。
讲故事如果仅仅把表格中的起因、经过、结果连起来讲一讲，肯定不动听，我们还要细读每个部分，抓住关键信息。
4.再次默读课文第20～29自然段，画出描写“我”和老师神情的词语吧！
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，……鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命……随手扔出窗外。
蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
……嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
……于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
我们的神情 沮丧 悻悻然 相视一笑 心满意足
老师的神情 怒气冲冲 全神贯注 忘乎所以
词语积累（写神态的词语）
威风凛凛 没头没脑 呆头呆脑 歪歪斜斜
得意扬扬 虎视眈眈 怒气冲冲 津津有味
全神贯注 忘乎所以 心满意足 相视一笑
四、课文导语提了三个阅读任务，现在回顾一下，我们是怎样根据三个不同的任务来阅读这篇文章的？
任务①：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
我先快速读全文，找到相关内容，再仔细读竹节人的制作材料、工具、具体步骤和竹节人的具体玩法等相关内容。
任务②：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
读的时候，我特别关注了“我们”投入地做竹节人、玩竹节人的部分，聚焦关键词和描写体会传统玩具带给人们的乐趣。
任务③：讲一个有关老师的故事。
我重点梳理了故事的起因、经过、结果，关注老师没收玩具的动作、玩玩具的神情描写。
五、学完这篇课文后，你对“有目的地阅读”有怎样的感触？
同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容和采用的阅读方法会有所不同。
六、结构梳理
竹节人
制作竹节人
斗竹节人
老师玩竹节人
迷
乐趣
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