新课标核心素养目标北师大版一上5.3《左右》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版一上5.3《左右》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.9MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-24 09:28:27 | ||
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文档简介
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《左右》教学设计
课题 左右 单元 第五单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《左右》是新北师大版一年级上册数学第五单元第三课时。本节内容是学生学完前后的位置与顺序学习的，继续培养学生按一定的顺序观察、描述事物的好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步发展学生的空间观念，为以后的发展打下扎实的基础。左右是前后、上下的延续性学习，但认识左右比认识前后、上下困难要大些,左右的含义及其相对性要有更强的空间观念,要达到熟练、准确地辨别“左右”的位置就需要考虑学生的年龄特征，通过大量的活动来完成。为让学生直观地认识物体的“左右”相对关系，教材采用了一系列的活动，初步培养其空间观念,为今后学习方向与位置做好铺垫。
学习目标 1.学习目标描述：创设具体的情境，理解左右的位置与顺序，体会左右的相对性；能用语言描述物体的左右位置关系。2.学习内容分析：本课是在学生已经初步认识了前后，上下的基础上进一步认识左右。《左右》是前后，上下的延续性学习，但认识左右比认识前后，上下要困难一些。学生常常在判断物体的位置时左右颠倒。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，能提高学生解决问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。3.学科核心素养分析：使学生建立有关上下，前后、左右的初步空间概念，能用自己的语言表达物体具体的位置与顺序。在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。
重点 能够在在具体的情境中，理解左右的位置与顺序。
难点 能联系生活中的实际情境，描述物体的左右位置关系。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知 1.在（ ）里填上“前”或“后”。 2.按要求摆一摆。二、导入新课师：老师知道，小朋友们最喜欢猜谜语，猜猜下面的这则谜语。课件出示：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。（打一人体器官）师：刚才大家是用哪只手举手发言的？师：另一只手是……？师：你会用右手做哪些事？师：你的左手又会做什么呢？师：左手、右手真是一对好朋友，配合起来力量可大了。这节课我们就一起来学习 “左右”。板书课题：左右 学生独自完成，然后集体订正。 学生独自猜一猜：是小手。 学生：我是举右手发言的。 学生：另一只手是左手。 学生自由说说。 学生自由说说。 通过复习旧知，检查学生对已有知识掌握的情况，同时为后面学习新的知识打基础。 结合学生的心理特点，采用猜谜语的方式引入新课，让学生体会到生活中处处有数学，同时也为后面学习新知奠定基础。
讲授新课 一、我说你做师：小朋友们看看自己的身体，还有像这样的一对好朋友吗？师：认识了这些好朋友，现在我们就用左右手活动活动。课件出示：根据老师发出的口令做动作，看谁做的又对又快。师发出口令：（1）用你的左手摸一摸你的右耳朵。（2）用你的右手拍一下你的左腿。……师：除了身体有左右之分外，你们的座位也有左右之分。课件出示：同桌之间互相说说，你的左边是谁？右边是谁？你在谁的左边，在谁的右边。师小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。二、摆一摆，说一说。（1）摆一摆师：接来下我们再来活动活动你的双手，同桌合作来玩一个“我说你摆”的游戏，看看谁做的又对又快。课件出示——我说你摆：1.请准备好铅笔、尺子、文具盒、橡皮、卷笔刀。2.根据老师发出的口令，你和同桌按照老师的口令摆放。师发出口令：（1）请你在桌上摆一把尺子。（2）橡皮放在尺子的左边，铅笔放在橡皮的左边。（3）文具盒放在尺子的右边，卷笔刀放在最右边。师：你能根据摆好的文具，说一说吗？课件出示：根据学生的回答，完善课件。师：怎样判断左和右？师：判断左右的时候，要找准参照的物体。左手这边就是左边，右手这边就是右边。分清自己的左手、右手是我们判断左、右的重要标准。三、做一做，玩一玩师：你能利用学过的知识帮帮小猫吗？课件出示：小猫要去小兔家做客，怎么走？根据学生的回答，课件演示。 学生自由说说。学生了解游戏规则。同桌两人相互说说。学生了解游戏规则。学生根据老师的口令摆一摆，然后展示反馈。学生自由说一说。学生自由说一说。学生独自观察，然后自由说说。 通过做游找自身的左与右，让学生对左右有了进一步的认识，然后通过做口令游戏，加深学生对左和右的认识和理解。 通过说一说，让学生亲身体会到生活中处处有数学，同时也加深了学生区别左与右。通过摸一摸、说一说，再以听口令做动作的游戏形式调动学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在乐中悟。利用摆好的物体说一说，把操作、观察与语言表达紧密结合，加深学生对左右的认识来发展思维，解决本课的重点。通过解决本环节的问题，体验学习新知的价值，知道左右在实际中的应用。
课堂练习 1.做一做。伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。2.填一填。3.想一想，填一填，圈一圈。4.拓展应用：左图是一辆公共汽车的行驶路线。（填“上、下、左、右”） 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 左 右 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《左右》教学设计
课题 左右 单元 第五单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《左右》是新北师大版一年级上册数学第五单元第三课时。本节内容是学生学完前后的位置与顺序学习的，继续培养学生按一定的顺序观察、描述事物的好习惯，学会用上下正确描述物体的位置关系，进而初步发展学生的空间观念，为以后的发展打下扎实的基础。左右是前后、上下的延续性学习，但认识左右比认识前后、上下困难要大些,左右的含义及其相对性要有更强的空间观念,要达到熟练、准确地辨别“左右”的位置就需要考虑学生的年龄特征，通过大量的活动来完成。为让学生直观地认识物体的“左右”相对关系，教材采用了一系列的活动，初步培养其空间观念,为今后学习方向与位置做好铺垫。
学习目标 1.学习目标描述：创设具体的情境，理解左右的位置与顺序，体会左右的相对性；能用语言描述物体的左右位置关系。2.学习内容分析：本课是在学生已经初步认识了前后，上下的基础上进一步认识左右。《左右》是前后，上下的延续性学习，但认识左右比认识前后，上下要困难一些。学生常常在判断物体的位置时左右颠倒。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，能提高学生解决问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。3.学科核心素养分析：使学生建立有关上下，前后、左右的初步空间概念，能用自己的语言表达物体具体的位置与顺序。在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。
重点 能够在在具体的情境中，理解左右的位置与顺序。
难点 能联系生活中的实际情境，描述物体的左右位置关系。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知 1.在（ ）里填上“前”或“后”。 2.按要求摆一摆。二、导入新课师：老师知道，小朋友们最喜欢猜谜语，猜猜下面的这则谜语。课件出示：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。（打一人体器官）师：刚才大家是用哪只手举手发言的？师：另一只手是……？师：你会用右手做哪些事？师：你的左手又会做什么呢？师：左手、右手真是一对好朋友，配合起来力量可大了。这节课我们就一起来学习 “左右”。板书课题：左右 学生独自完成，然后集体订正。 学生独自猜一猜：是小手。 学生：我是举右手发言的。 学生：另一只手是左手。 学生自由说说。 学生自由说说。 通过复习旧知，检查学生对已有知识掌握的情况，同时为后面学习新的知识打基础。 结合学生的心理特点，采用猜谜语的方式引入新课，让学生体会到生活中处处有数学，同时也为后面学习新知奠定基础。
讲授新课 一、我说你做师：小朋友们看看自己的身体，还有像这样的一对好朋友吗？师：认识了这些好朋友，现在我们就用左右手活动活动。课件出示：根据老师发出的口令做动作，看谁做的又对又快。师发出口令：（1）用你的左手摸一摸你的右耳朵。（2）用你的右手拍一下你的左腿。……师：除了身体有左右之分外，你们的座位也有左右之分。课件出示：同桌之间互相说说，你的左边是谁？右边是谁？你在谁的左边，在谁的右边。师小结：在描述两个人的位置关系时，要说清楚谁在谁的左边或右边。二、摆一摆，说一说。（1）摆一摆师：接来下我们再来活动活动你的双手，同桌合作来玩一个“我说你摆”的游戏，看看谁做的又对又快。课件出示——我说你摆：1.请准备好铅笔、尺子、文具盒、橡皮、卷笔刀。2.根据老师发出的口令，你和同桌按照老师的口令摆放。师发出口令：（1）请你在桌上摆一把尺子。（2）橡皮放在尺子的左边，铅笔放在橡皮的左边。（3）文具盒放在尺子的右边，卷笔刀放在最右边。师：你能根据摆好的文具，说一说吗？课件出示：根据学生的回答，完善课件。师：怎样判断左和右？师：判断左右的时候，要找准参照的物体。左手这边就是左边，右手这边就是右边。分清自己的左手、右手是我们判断左、右的重要标准。三、做一做，玩一玩师：你能利用学过的知识帮帮小猫吗？课件出示：小猫要去小兔家做客，怎么走？根据学生的回答，课件演示。 学生自由说说。学生了解游戏规则。同桌两人相互说说。学生了解游戏规则。学生根据老师的口令摆一摆，然后展示反馈。学生自由说一说。学生自由说一说。学生独自观察，然后自由说说。 通过做游找自身的左与右，让学生对左右有了进一步的认识，然后通过做口令游戏，加深学生对左和右的认识和理解。 通过说一说，让学生亲身体会到生活中处处有数学，同时也加深了学生区别左与右。通过摸一摸、说一说，再以听口令做动作的游戏形式调动学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在乐中悟。利用摆好的物体说一说，把操作、观察与语言表达紧密结合，加深学生对左右的认识来发展思维，解决本课的重点。通过解决本环节的问题，体验学习新知的价值，知道左右在实际中的应用。
课堂练习 1.做一做。伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。2.填一填。3.想一想，填一填，圈一圈。4.拓展应用：左图是一辆公共汽车的行驶路线。（填“上、下、左、右”） 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 左 右 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
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