高中语文统编版（部编版）选择性必修上册古诗词诵读《无衣》(共28张PPT)
文档属性
| 名称 | 高中语文统编版（部编版）选择性必修上册古诗词诵读《无衣》(共28张PPT) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-09-28 06:09:33 | ||
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文档简介
(共28张PPT)
无 衣
《诗经·秦风》
教学目标
了解《诗经》基本常识，有感情地朗诵诗歌；
结合注释，初步感知，掌握重章叠句的形式特点；
体会秦国军民英勇无畏的尚武精神，培养积极向上的爱国主义精神。
学习重难点
重点：理解并体会秦国军民团结互助、共御外辱的高昂士气和乐观精神；
难点：把握诗经赋比兴的艺术手法及重章叠唱的写作手法。
基础常识
关于《诗经》
《诗经》
《诗经》是中国古代诗歌的开端，是最早的一部诗歌总集，又称“诗”或“诗三百”，收集了西周至春秋中叶的诗歌共305篇，反映了周初至春秋中叶五百年间的社会面貌。
关于《诗经》
《诗经》
《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子，被誉为古代社会的人生百科全书。
诗六义
诗歌形式
风：国风，是各地民歌，是《诗经》中最有成就的部分。
雅：《大雅》多是西周王室贵族的作品，主要歌颂从后稷以至武王、宣王等的功绩。《小雅》一部分是宴会的乐歌。
颂：为祭祀所用，其中部分是舞曲。
表现手法
赋：直接铺陈叙述，是最基本的表现手法。
比：比喻，明喻和暗喻。
兴：起兴，用其他东西引出要说的内容。。
【写作背景】
《无衣》选自十五《国风》中的秦风，属于秦国民歌。公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土将要遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。《无衣》便是在此历史背景下所产生的，是一首秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。本诗标题“无衣”的意思是说当时军情紧急，征衣一时难以齐备。
文白对译
无衣
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。
怎么能说没有衣服穿呢？我的长袍跟你共享。
周王出兵打仗，修好我们的戈与矛，我跟你共同对付敌人。
袍：长袍，类似于斗篷。行军者白天当衣服穿，晚上当被子盖。
王于兴师：王，此指秦君。一说指周天子。于，句中助词；兴师，起兵，意思是周王出兵打战。
修：整治。戈矛：都是长柄的兵器，戈头平，矛头尖锐。同仇：同伴。
无衣
岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。
怎么能说没有衣服穿呢？我贴身穿的衣服跟你共享。
周王出兵打仗，修好我们的矛和戟，我跟你共同行动。
修：整治。
戈矛：都是长柄的兵器，戈头平，矛头尖锐。同仇：同伴。仇，匹偶。一说共同对敌。
泽：同“襗”，贴身穿的衣服，即内衣。
戟（jǐ）：具有月牙形锋刃的长兵器。
偕（xié）作：一起准备，共同行动。
无衣
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。
怎么能说没有衣服穿呢？我的下衣跟你共享。
周王出兵打仗，修好我们的铠甲和兵器，我跟你共同奔赴战场。
裳：下衣，这里指战裙。
甲兵：盔甲和兵器。 偕行：一起出发。
文章解析
问题探究
1.诗歌第一句运用了什么样的修辞手法？分别表达了诗人什么样的思想感情？
诗歌第一句运用了设问的修辞手法，一问一答鲜明地表达了战士们团结一致，共同对抗外敌强烈的思想感情；“无衣”两字运用了夸张的修辞手法，表达了战士们一心为国征战，不计较衣物不全的爱国的思想感情。
问题探究
2.诗歌第二句在全文中具有什么样的作用？
（1）“王于兴师”首先交代了事情发生的直接原因，诗人将其放在后面，具有补充交代的作用。
（2）诗人先“议”后“叙”，不但能够避免诗歌的平铺直叙，增强诗歌气势，而且能够激发战士们强烈的爱国热情。
（3）突出了战士们为国而战的斗争精神，“与子同仇”，表明了大家认识到仇敌是共同的，必须团结一致去抗击共同的敌人。
问题探究
3.小组讨论：下一章的“岂曰无衣”是不是对上一章的简单重复？为什么？
不是，作者采用重章叠唱的手法，是诗人内在情感上的一种递进关系。
问题探究
4.“与子偕作”说明两者的关系是怎么样的？
说明君王与将士之间团结一心，斗志昂扬，同仇敌忾，共同行动。
问题探究
5.“与子同裳”说明了什么？
说明了君王与士兵之间共同克服困难，关系十分密切。
问题探究
6.“与子偕行”说明了什么？
说明了战士愿与周王靴刀誓死的决心。
问题探究
7.主旨：《无衣》是一首秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌，是一首爱国歌曲。它既表现了战士们慷慨赴战、同仇敌忾、保家卫国、团结对敌、英勇献身的豪情，又表现了君王与战士们之间深厚的情谊。
体味情感
1.朗诵视频欣赏。
2.学生上台展示：抽查两至三个学生进行演诵，演诵完点拨学生注意诗歌的语气、语调以及思想情感。
3.欣赏诗歌的韵律美、结构美以及情感美：为什么我们能够把它读得这么美呢？（小组讨论）
内容总结
第一章，统一思想。当时军情紧急，一时难以备全征求。“无衣”，这是实写。也可以理解为夸张的写法，为国征战，不计衣物不全的困难，“与子同袍”，与战友共用一件战袍。“王于兴师”，大家就急忙修理好戈矛。为什么大家能够克服困难、团结备战呢“与子同仇”，大家认识到，仇敌是共同的，必须一起抗击共同的敌人。
第二章，统一行动。“与子同泽”“修我矛戟”。大家一起行动起来，“与子偕作”，投身到征战中。
第三章，一起上战场。“与子同偕”，激昂高歌，团结对敌，奔赴战场。
总结归纳
《无衣》是《诗经》中最为著名的爱国主义诗篇，它产生于秦地，是人民抗击西戎入侵者的军中战歌。在这种反侵略的战争中，秦国军民表现出英勇无畏的尚武精神，也创造了这首充满爱国主义激情的慷慨战歌。
王于兴师，修我长矛，与子同仇。
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。
作业布置
诗中在与“子”相对上用了一个“我”字，每一章中又省去两处“我”字，体味一下“我”的妙处，并运用想象，创造“我”的形象。
无 衣
《诗经·秦风》
教学目标
了解《诗经》基本常识，有感情地朗诵诗歌；
结合注释，初步感知，掌握重章叠句的形式特点；
体会秦国军民英勇无畏的尚武精神，培养积极向上的爱国主义精神。
学习重难点
重点：理解并体会秦国军民团结互助、共御外辱的高昂士气和乐观精神；
难点：把握诗经赋比兴的艺术手法及重章叠唱的写作手法。
基础常识
关于《诗经》
《诗经》
《诗经》是中国古代诗歌的开端，是最早的一部诗歌总集，又称“诗”或“诗三百”，收集了西周至春秋中叶的诗歌共305篇，反映了周初至春秋中叶五百年间的社会面貌。
关于《诗经》
《诗经》
《诗经》内容丰富，反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代社会生活的一面镜子，被誉为古代社会的人生百科全书。
诗六义
诗歌形式
风：国风，是各地民歌，是《诗经》中最有成就的部分。
雅：《大雅》多是西周王室贵族的作品，主要歌颂从后稷以至武王、宣王等的功绩。《小雅》一部分是宴会的乐歌。
颂：为祭祀所用，其中部分是舞曲。
表现手法
赋：直接铺陈叙述，是最基本的表现手法。
比：比喻，明喻和暗喻。
兴：起兴，用其他东西引出要说的内容。。
【写作背景】
《无衣》选自十五《国风》中的秦风，属于秦国民歌。公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土将要遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。《无衣》便是在此历史背景下所产生的，是一首秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。本诗标题“无衣”的意思是说当时军情紧急，征衣一时难以齐备。
文白对译
无衣
岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。
怎么能说没有衣服穿呢？我的长袍跟你共享。
周王出兵打仗，修好我们的戈与矛，我跟你共同对付敌人。
袍：长袍，类似于斗篷。行军者白天当衣服穿，晚上当被子盖。
王于兴师：王，此指秦君。一说指周天子。于，句中助词；兴师，起兵，意思是周王出兵打战。
修：整治。戈矛：都是长柄的兵器，戈头平，矛头尖锐。同仇：同伴。
无衣
岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。
怎么能说没有衣服穿呢？我贴身穿的衣服跟你共享。
周王出兵打仗，修好我们的矛和戟，我跟你共同行动。
修：整治。
戈矛：都是长柄的兵器，戈头平，矛头尖锐。同仇：同伴。仇，匹偶。一说共同对敌。
泽：同“襗”，贴身穿的衣服，即内衣。
戟（jǐ）：具有月牙形锋刃的长兵器。
偕（xié）作：一起准备，共同行动。
无衣
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。
怎么能说没有衣服穿呢？我的下衣跟你共享。
周王出兵打仗，修好我们的铠甲和兵器，我跟你共同奔赴战场。
裳：下衣，这里指战裙。
甲兵：盔甲和兵器。 偕行：一起出发。
文章解析
问题探究
1.诗歌第一句运用了什么样的修辞手法？分别表达了诗人什么样的思想感情？
诗歌第一句运用了设问的修辞手法，一问一答鲜明地表达了战士们团结一致，共同对抗外敌强烈的思想感情；“无衣”两字运用了夸张的修辞手法，表达了战士们一心为国征战，不计较衣物不全的爱国的思想感情。
问题探究
2.诗歌第二句在全文中具有什么样的作用？
（1）“王于兴师”首先交代了事情发生的直接原因，诗人将其放在后面，具有补充交代的作用。
（2）诗人先“议”后“叙”，不但能够避免诗歌的平铺直叙，增强诗歌气势，而且能够激发战士们强烈的爱国热情。
（3）突出了战士们为国而战的斗争精神，“与子同仇”，表明了大家认识到仇敌是共同的，必须团结一致去抗击共同的敌人。
问题探究
3.小组讨论：下一章的“岂曰无衣”是不是对上一章的简单重复？为什么？
不是，作者采用重章叠唱的手法，是诗人内在情感上的一种递进关系。
问题探究
4.“与子偕作”说明两者的关系是怎么样的？
说明君王与将士之间团结一心，斗志昂扬，同仇敌忾，共同行动。
问题探究
5.“与子同裳”说明了什么？
说明了君王与士兵之间共同克服困难，关系十分密切。
问题探究
6.“与子偕行”说明了什么？
说明了战士愿与周王靴刀誓死的决心。
问题探究
7.主旨：《无衣》是一首秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌，是一首爱国歌曲。它既表现了战士们慷慨赴战、同仇敌忾、保家卫国、团结对敌、英勇献身的豪情，又表现了君王与战士们之间深厚的情谊。
体味情感
1.朗诵视频欣赏。
2.学生上台展示：抽查两至三个学生进行演诵，演诵完点拨学生注意诗歌的语气、语调以及思想情感。
3.欣赏诗歌的韵律美、结构美以及情感美：为什么我们能够把它读得这么美呢？（小组讨论）
内容总结
第一章，统一思想。当时军情紧急，一时难以备全征求。“无衣”，这是实写。也可以理解为夸张的写法，为国征战，不计衣物不全的困难，“与子同袍”，与战友共用一件战袍。“王于兴师”，大家就急忙修理好戈矛。为什么大家能够克服困难、团结备战呢“与子同仇”，大家认识到，仇敌是共同的，必须一起抗击共同的敌人。
第二章，统一行动。“与子同泽”“修我矛戟”。大家一起行动起来，“与子偕作”，投身到征战中。
第三章，一起上战场。“与子同偕”，激昂高歌，团结对敌，奔赴战场。
总结归纳
《无衣》是《诗经》中最为著名的爱国主义诗篇，它产生于秦地，是人民抗击西戎入侵者的军中战歌。在这种反侵略的战争中，秦国军民表现出英勇无畏的尚武精神，也创造了这首充满爱国主义激情的慷慨战歌。
王于兴师，修我长矛，与子同仇。
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。
作业布置
诗中在与“子”相对上用了一个“我”字，每一章中又省去两处“我”字，体味一下“我”的妙处，并运用想象，创造“我”的形象。