12 古诗三首《示儿》《题临安邸》教案

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《示儿》《题临安邸》教学设计
教学目标
1.借助注释，通过自主学习，正确理解两首古诗的大概意思。
2.结合历史背景资料，在反复诵读与想象中，感受诗歌的意象，体会诗歌的情感。
3.在对比、互文参读中，明晰诗歌间的内在关联，体悟诗人的爱国情怀。
教学过程
一．整体通读，释题求同
（一）释题，读诗，正音
师：同学们，今天我们来学习这两首古诗（事先板书好课题），一起读诗题（生读诗题）。课前大家都做了预习，那我想请两位同学来读一读这两首诗，看看能不能把字词读准确，诗句读通顺。（随机抽读）
师：看来同学们回家通过预习，可以将这两首诗朗读正确。
诗会读了，请翻开课本，我们来看两首诗的诗题，诗题是诗的眼睛，那同学们借助注释，能不能说一说两首诗诗题的意思呢？
生：（预设）给儿子看，强调是临终前的遗书。
师：谁又来说说“题临安邸”的意思？
生：（预设）题壁诗。
师：题写在临安一家旅店墙壁上的一首诗，目的是让更多人看到，这种诗叫“题壁诗”。同学们了解了诗题的意思，发现一首是遗书，一首是“题壁诗”，虽有不同，但这两首诗都是诗人用心写下，传颂至今的经典。我们再来一起读读这两首诗。（齐读）
（二）密码，历史，代入
师：读完了两首诗，同学们回想一下，以往我们学古诗，都是一首一首学，今天我们将两首诗放在一起学，在杨老师看来，这两首诗有着千丝万缕的联系，最明显的，你能发现这两首诗有什么联系？（不要想复杂，一眼就能看出来的那种）
生：（预设）作者都是同一朝代——南宋。
师：杨老师发现的，就比同学们多一点了，杨老师看出了一串密码来。（出示密码123）能破解它，就能看到两首诗背后的故事，想了解吗。一起找一找。
一支军队、两个朝代、三个地点（一个代表中国，一个北宋的首都，一个南宋的首都）
看来同学们通过从前学习古诗的经验，已经学会能从诗的注释中检索信息的方法了，这是一种非常重要的能力。一支军队，两个朝代，三个地点，这背后到底发生了什么事，才会让王朝变化呢？我们来了解一下这段历史。
师：引出“靖康之耻”。有感情的讲述。
师：如果你是当时南宋的百姓，你看到国家这样破败不堪，不求上进，会作何感想呢？（生谈感受）带着你的感受，这两首诗你想读哪一首，来读一读。
小结：同学们，历史离我们很远，但如果我们能从诗人笔下了解诗人的想法，那就能跨越千年，走近诗人，走近历史。
二．比较读诗，同中求异
（一）“无”“有”
读诗，我们可以读出共同之处，也可以读出诗中不同，接下来，请同学们带着比较读两首诗的第一句，老师给大家了两个关键字，看看你能否将这两个字对应到诗句当中？
①（相机提问）这两首诗的第一句，哪里藏着无，哪里藏着有。
②为什么说“死去元知万事空”当中充满着“无”呢？是的，既然什么事都是空的，何不放下呢？看淡一点，该怎样读？指名读，齐读。（提示：空拉长音）
③这是一“无”，那《题临安邸》第一句还藏着一有，有什么？（临安的美景）
（出示图片）多美啊，山是青山，楼是高楼。这里山清水秀不错，可这高楼又是从何而来？学生读史料。
④高楼是那些统治者修建的。可是，我们看看临安之外，国家在遭受着什么？（出示两幅地图）你觉得，现在国家的局面，还适合建造高楼吗？
⑤是的，统治者的所作所为，老百姓都看在眼里，于是，他们的情绪也涌上心头。请大家再分别读两首诗的第二句。
“悲”“愤”
读这两句，老师还是给了大家两个关键字，看看这一悲一愤，你如何对应到诗句当中。
①学生汇报悲和愤。陆游“悲”在何处？临终前没有看到祖国统一。同学们，陆游临终前，什么都放下了，可对祖国统一这件事，不但放不下，还感到悲痛，这是为什么？同学们，如果你们对陆游有过了解，读过一些他的诗，你就会知道，这种“悲”，其实延续了他的一生。就在陆游出生的第二年，金兵入侵，北宋灭亡。陆游立志收复国土，但却报国无门。所以他写道——（出示诗句）
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
师：满腔的热血只能化作泪水，他只能在梦中，期盼着为国征战，于是写道——
生读：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。《十一月四日风雨大作》
做梦都想着铁马冰河，可祖国还没统一，头发却白了。他悲伤地写道——（出示诗句）
生读：胡未灭，鬓先秋，泪空流。——《诉衷情》
师：而如今，陆游84岁了，在临终之前，什么都可以放下，但一直以来，只有一件事，让他念了一辈子都没有实现，那就是——
生读：死去元知万事空，但悲不见九州同。
师：这一生，陆游只有想到这件事的时候，会留下泪水，化作悲痛的情绪，告诉他的孩子——死去元知万事空——
生接读：但悲不见九州同。
②这一悲，藏在陆游一生的遗憾当中，那这一愤，你认为林升因何而愤怒呢？
③是啊，国家危在旦夕，这些统治者却还在沉迷歌舞，林升不禁愤怒的责问他们——
齐读：西湖歌舞几时休？
师：统治者们这时候会听吗？（不会）仍然在？（沉醉歌舞）林升更愤怒了，将这首诗题在旅馆的墙上，再次责问这些当朝统治者——
生读：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
当路过的人看到，也愤愤不平，再次问下去——几时休？
让我们带着这种情感，（复沓读诗——几时休？）
（三）“愿”“醉”
“嘱”“欺”
①同学们，这两首诗的前两句，大家通过老师给的关键词，体会到了诗人的情感。可见诗人是把自己的感情融入进了字里行间。那接下来，同学们自学两首诗的后两句，像老师一样，给每一句诗旁也批注一个关键字。
学生汇报，愿是遗愿，嘱是嘱托。
②按照常理来讲，一个人临终前跟儿子说的遗愿，会嘱托些什么事？
生：（预设）家产分配，孩子以后的生活，等等（相机点评）
师：刚刚同学们说的这些都是人之常情，都是在为自己家考虑，但是陆游为的却是——整个国家。 现在自己看不到国家统一了，他只有在遗言中叮嘱自己的儿子什么？
生：“家祭无忘告乃翁”（翻译）
师：你觉得这句诗中，陆游强调了哪两个字？所谓让儿子“无忘”，正是自己的念念“不忘”（一字一顿，语气重）。由此可见，陆游对国家仍然怀着深深的——爱。（板书）
师：同学们，让我们再来读读这个老人最后的临终遗言，读读他那份深深的爱国情——
生：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（指导无望）
③师：了解到陆游的心愿和嘱托，我们不禁想问，那些让陆游抱憾终身的王师和统治者，到底在干什么？诗人林升看到了，他是这样写的（出示后两句）。请大家也像刚才那样，用两个字概括这两句诗，看看这些王师，统治者们到底在干什么？
④是偶尔这样享乐醉酒吗？（每天）每天这样花天酒地地醉，这不是一般的“醉”，这是纸醉金迷的“醉”，这是醉生梦死的“醉”。
⑤喝就喝吧，边喝边讨论点正事也可以吧，比如商量如何收复失地？会想起沦陷的汴州吗？（不会）为什么？（因为杭州更繁华、好玩、享乐）因为他们简直就已经把杭州当作汴州了。
师：（生答）你理解的很准确。老师给大家带来两段史料。再次帮助大家理解。
生读史料。
师：杭州是越来越繁华了，那北边沦陷到金人手里的汴州变成了什么样子呢？（短暂停顿）这里还有一段文字，写的就是被侵占后的汴州老百姓的景象。读完这段文字，你仿佛听到了什么？
（出示：（学生读））
生：（预设）描述民生的呼号，百姓的疾苦。
师：可是统治者们根本不理会，继续饮酒作乐——（生齐读“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”），所以最后这句诗，你想用哪个字去总结呢？
生：（预设）生自由谈感想，师往“麻痹自己，自欺欺人”方向引导。
师：（总结）无论是“醉”生梦死，还是把杭州当“作”汴州，其实都是因为他们忘了百姓之苦，忘了国家耻辱。想到这些，林生对这个国家产生了深深的——担忧（板书）
整体参读，异中求同
（一）带着诗人的感情，齐诵两首诗
（二）同学们，这节课我们对比学习了两首古诗。尽管两首诗，各有不同，但不论是陆游对国家的爱也好，还是林升对国家的担忧也好，是因为他们心中都装着这个——国家（板书“国”）
师：同学们，每当我们中华民族遭遇危亡之时，总有那么一批人义无反顾的站出来，用行动证明着自己的爱国之心。我们看（出示诗句）这些一个又一个“对这片土地爱得深沉”的伟大灵魂，他们就犹如一道道亮光，不仅照亮了那段历史，也照亮了整个中华民族的奋进史。
通过今天这节课，想必这两首诗早已进入同学们的心中，最后，我们一起来背一背，不要忘记，历史上那些爱国诗人流传下来的精神。
板书设计
示儿 题临安邸
爱 忧
国
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