新课标核心素养目标北师大版二上6.2《课桌有多长》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版二上6.2《课桌有多长》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.7MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-24 09:29:34 | ||
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文档简介
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《课桌有多长》教学设计
课题 课桌有多长 单元 第六单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《课桌有多长》是新北师大版二年级上册数学第六单元第2节。本课是属于“空间与图形”领域中有关测量的知识，由于课桌本身就是学生身边最常见的物体，会使他们产生亲切感。而课题的设疑便于调动学生的学习兴趣，提高探究热情。《课桌有多长》是学习长度单位的起始课，要让学生了解测量方法的多样性，体会统一测量单位的必要性；认识厘米，体会厘米的实际意义，能估测较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度，为继续学习长度单位的有关知识打下一定的基础。
学习目标 1.学习目标描述：利用测量课桌有多长，让学生体会建立统一度量单位的重要性；认识长度单位厘米，初步建立1厘米长度的空间观念，学会用“厘米”作单位测量物体的长度。2.学习内容分析：本课教材的编排特点是注意呈现知识的形成过程，让学生通过亲身经历学习数学知识，并通过多种方式建立１厘米的长度观念。这部分内容也是学生以后学习米、毫米、千米等长度单位的知识基础。学生通过一年级上册“比长短”的学习，已经对长短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。这一课就是在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立１厘米的长度观念。3.学科核心素养分析：在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，发展空间观念，同时体会到数学就在自己身边，培养学数学、用数学、爱数学的意识。
重点 建立1厘米的长度观念，掌握测量的方法。学生
难点 掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知 1.数一数，填一填。 2.比一比，哪支铅笔长？导入新课师：我们每个人都有一个小课桌，请你仔细观察一下课桌的面是什么形？师：你知道课桌有多长吗？板书课题：课桌有多长 学生独自完成，然后集体订正。学生：课桌的面是长方形。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。
讲授新课 一、感受长度单位的统一性师：先选择一种测量工具，再实际测量自己的课桌有多长。反馈：课桌有6拃长。课桌有4支铅笔长。……师：同样的课桌，为什么测量的结果不一样？想一想。师：也就是长度单位不同，所以测量的结果也不相同，看来测量之前要有统一的标准。二、认识尺子师：在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？课件出示：师：小朋友们，请拿出自己的尺子。仔细观察， 在尺子上你都发现了什么？引导学生观察得出：尺子上有0～20这些数字。师：0在尺子上表示什么？师揭示：尺子上面的数字称之为刻度，0称为“零刻度线”，表示“起点”。尺子上还有什么？师揭示：尺子上面三种长度不同的竖线称之为“刻度线”。还有吗？师揭示：长度单位“厘米”用字母“cm”表示，尺子上一个大格的长度是1厘米。伸出右手，用大拇指和食指在尺上去比划一下1厘米有多长。 师：我们已经知道了1厘米的长度，那么什么物体的长度大约是1厘米呢？反馈：食指的宽大约是1厘米。田字格的边长是1厘米。图钉的长是1厘米。……师：测量比较短的物体长度，可以用厘米做单位。你能在尺子上找到2厘米吗？想一想从哪到哪是2厘米。师：5厘米呢？师：你发现了什么规律？引导学生得出：从0到第几大格就是几厘米。用后面大的刻度数减前面小的刻度数，得几就是几厘米。是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。三、测量物体的长度师：我们已经认识了长度单位—“厘米”，那么你会用尺子准确测量物体的长度吗？ 课件出示：量一量你的铅笔有多长。想一想，它们这样量对吗？课件出示：师：怎样测量物体的长度才是正确的？引导学生得出：测量物体的长度时，将尺子的0刻度与物体的左端对齐，再看物体的右端对着尺上的刻度几，物体就是几厘米。课件出示：测量儿歌小朋友要牢记，物体要放平。用直尺量物体，左端要和0对齐，右端指向刻度几，物体就是几厘米。四、量一量，画一画师：下面这条线有多长？把书翻到51页量一量。课件出示：师：你能画一条长4厘米的线段吗？并说说你是怎么画的。引导学生得出：画线段时，从尺子的0刻线开始画起，是几厘米长的线段就画到尺子的几厘米的地方。 学生独自测量桌子，然后集体交流。学生根据自己的认知自由说说：因为测量工具的长度不一样。学生：尺子。学生独自观察，然后自由说说。学生：0在尺子上它表示起点。学生：尺子上还有很多三种长度不同线。学生：尺子上还有两个英文字母—cm。学生借助直尺上1厘米的长度，用大拇指和食指比划1厘米的长度。学生结合实际自由说说。学生独自找一找。学生独自找一找。学生自由说说。学生独自观察判断，然后集体反馈。学生自由说说。学生独自量一量，然后集体反馈。学生尝试画一画，然后展示反馈。 通过测量课桌的长，让学生深切地感受到统一长度单位的必要性。通过认识直尺上的0刻度、刻度线和厘米，培养学生的观察能力。通过说一说“什么物体的长度大约是1厘米”，让学生感受到数学与生活是紧密联系，提高学生数学的兴趣。通过找2厘米、5厘米，让学生学会判断直尺上长度的方法，为后面的测量做准备。通过判断小熊测量铅笔长度的方法，帮助学生积累数学经验，进而得出测量的方法。通过量一量、画一画的活动，帮助学生巩固并运用新知，让学生获得成功的经验，提高学生学习数学的积极性。
课堂练习 1.填一填。2.下面的绳子有多长？ 3.画一画。画一条长5厘米短1厘米的线。4.拓展应用：（1）小兔高多少厘米？（2）小熊的车能过去吗？ 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 课桌有多长 ——认识厘米和测量物体直尺：0刻度 刻度线 厘米（cm）测量物体：对齐 对准数字 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《课桌有多长》教学设计
课题 课桌有多长 单元 第六单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《课桌有多长》是新北师大版二年级上册数学第六单元第2节。本课是属于“空间与图形”领域中有关测量的知识，由于课桌本身就是学生身边最常见的物体，会使他们产生亲切感。而课题的设疑便于调动学生的学习兴趣，提高探究热情。《课桌有多长》是学习长度单位的起始课，要让学生了解测量方法的多样性，体会统一测量单位的必要性；认识厘米，体会厘米的实际意义，能估测较小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度，为继续学习长度单位的有关知识打下一定的基础。
学习目标 1.学习目标描述：利用测量课桌有多长，让学生体会建立统一度量单位的重要性；认识长度单位厘米，初步建立1厘米长度的空间观念，学会用“厘米”作单位测量物体的长度。2.学习内容分析：本课教材的编排特点是注意呈现知识的形成过程，让学生通过亲身经历学习数学知识，并通过多种方式建立１厘米的长度观念。这部分内容也是学生以后学习米、毫米、千米等长度单位的知识基础。学生通过一年级上册“比长短”的学习，已经对长短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。这一课就是在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立１厘米的长度观念。3.学科核心素养分析：在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，发展空间观念，同时体会到数学就在自己身边，培养学数学、用数学、爱数学的意识。
重点 建立1厘米的长度观念，掌握测量的方法。学生
难点 掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知 1.数一数，填一填。 2.比一比，哪支铅笔长？导入新课师：我们每个人都有一个小课桌，请你仔细观察一下课桌的面是什么形？师：你知道课桌有多长吗？板书课题：课桌有多长 学生独自完成，然后集体订正。学生：课桌的面是长方形。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。
讲授新课 一、感受长度单位的统一性师：先选择一种测量工具，再实际测量自己的课桌有多长。反馈：课桌有6拃长。课桌有4支铅笔长。……师：同样的课桌，为什么测量的结果不一样？想一想。师：也就是长度单位不同，所以测量的结果也不相同，看来测量之前要有统一的标准。二、认识尺子师：在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？课件出示：师：小朋友们，请拿出自己的尺子。仔细观察， 在尺子上你都发现了什么？引导学生观察得出：尺子上有0～20这些数字。师：0在尺子上表示什么？师揭示：尺子上面的数字称之为刻度，0称为“零刻度线”，表示“起点”。尺子上还有什么？师揭示：尺子上面三种长度不同的竖线称之为“刻度线”。还有吗？师揭示：长度单位“厘米”用字母“cm”表示，尺子上一个大格的长度是1厘米。伸出右手，用大拇指和食指在尺上去比划一下1厘米有多长。 师：我们已经知道了1厘米的长度，那么什么物体的长度大约是1厘米呢？反馈：食指的宽大约是1厘米。田字格的边长是1厘米。图钉的长是1厘米。……师：测量比较短的物体长度，可以用厘米做单位。你能在尺子上找到2厘米吗？想一想从哪到哪是2厘米。师：5厘米呢？师：你发现了什么规律？引导学生得出：从0到第几大格就是几厘米。用后面大的刻度数减前面小的刻度数，得几就是几厘米。是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米。三、测量物体的长度师：我们已经认识了长度单位—“厘米”，那么你会用尺子准确测量物体的长度吗？ 课件出示：量一量你的铅笔有多长。想一想，它们这样量对吗？课件出示：师：怎样测量物体的长度才是正确的？引导学生得出：测量物体的长度时，将尺子的0刻度与物体的左端对齐，再看物体的右端对着尺上的刻度几，物体就是几厘米。课件出示：测量儿歌小朋友要牢记，物体要放平。用直尺量物体，左端要和0对齐，右端指向刻度几，物体就是几厘米。四、量一量，画一画师：下面这条线有多长？把书翻到51页量一量。课件出示：师：你能画一条长4厘米的线段吗？并说说你是怎么画的。引导学生得出：画线段时，从尺子的0刻线开始画起，是几厘米长的线段就画到尺子的几厘米的地方。 学生独自测量桌子，然后集体交流。学生根据自己的认知自由说说：因为测量工具的长度不一样。学生：尺子。学生独自观察，然后自由说说。学生：0在尺子上它表示起点。学生：尺子上还有很多三种长度不同线。学生：尺子上还有两个英文字母—cm。学生借助直尺上1厘米的长度，用大拇指和食指比划1厘米的长度。学生结合实际自由说说。学生独自找一找。学生独自找一找。学生自由说说。学生独自观察判断，然后集体反馈。学生自由说说。学生独自量一量，然后集体反馈。学生尝试画一画，然后展示反馈。 通过测量课桌的长，让学生深切地感受到统一长度单位的必要性。通过认识直尺上的0刻度、刻度线和厘米，培养学生的观察能力。通过说一说“什么物体的长度大约是1厘米”，让学生感受到数学与生活是紧密联系，提高学生数学的兴趣。通过找2厘米、5厘米，让学生学会判断直尺上长度的方法，为后面的测量做准备。通过判断小熊测量铅笔长度的方法，帮助学生积累数学经验，进而得出测量的方法。通过量一量、画一画的活动，帮助学生巩固并运用新知，让学生获得成功的经验，提高学生学习数学的积极性。
课堂练习 1.填一填。2.下面的绳子有多长？ 3.画一画。画一条长5厘米短1厘米的线。4.拓展应用：（1）小兔高多少厘米？（2）小熊的车能过去吗？ 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 课桌有多长 ——认识厘米和测量物体直尺：0刻度 刻度线 厘米（cm）测量物体：对齐 对准数字 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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