新课标核心素养目标北师大版二上6.3《1米有多长》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版二上6.3《1米有多长》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 2.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-10-24 09:29:34 | ||
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文档简介
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《1米有多长》教学设计
课题 1米有多长 单元 第六单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《1米有多长》是新北师大版二年级上册数学第六单元第3节。本课是在学生学习了长度单位厘米的基础上，进一步学习米的长度单位。在教学过程中，通过引导学生总结米、厘米之间的关系，具体出长度单位“米”。“米”这个长度单位比较具体，教材通过三个步骤帮助学生体会米有多长，第一步：通过同学们一厘米木棍接起来，体会1米有多长；第二步：通过测量学生身高，体会1米有多长；第三步：通过测量教室等场景，体会1米有多长。在教学过程中，通过让学生量一量、比一比、想一想等这些简单的活动，真正体会到1米的距离到底有多长。在进行认识“米”教学时，充分联系前面厘米有多长，使学生体会到在表示距离时，要用“米、厘米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及厘米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。
学习目标 1.学习目标描述：创设具体的情境，初步认识长度单位“米”，建立1米的长度表象；知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。2.学习内容分析：通过前面的学习，学生已经认识了长度单位厘米，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位厘米。但“米”这个长度单位比较重要和常用，学生理解还是有一定的难度。教材通过设计动物游乐园买票的情境，引入1米，使学生体会学习米的必要性，教材结合学生的生活实际，由浅入深地提出了四个问题，引导学生逐渐形成米的长度概念。3.学科核心素养分析：通过量一量、比一比、说一说、想一想等活动，让学生经历认识1米有多长的过程，感受长度单位的实用性。通过测量活动，体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教育。
重点 在实践活动中建立1米的长度概念，知道1米=100厘米，能测量一些常见物体的长度。
难点 建立1米的长度概念，并能在实际生活中运用。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知1.下面的物体有多长，填一填。2.画一条10个1厘米连起来的线。 二、导入新课师：周末，长颈鹿和小乌龟去游乐园玩。可是到了门口，长颈鹿被保安给难在门口了，这是怎么回事呢？我们一起去看看。 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。
讲授新课 一、说一说课件出示：师：哪位小朋友说说发生了什么事情？反馈：游乐园要求“身高1米以上要买票”。师：长颈鹿被难在门口，想想是为什么？师：那么小乌龟呢？师：你是怎么知道的它们的身高情况的？师：大家知道1米有多长吗？师：今天这节课我们就来认识米。 认一认，想一想课件出示：师：这把尺子叫米尺，它的长度正好是1米。今天老师带来了一些1厘米的小棒，准备用这些小棒测量这把米尺的长度。现在分组摆一摆，量一量。反馈：100根这样的小棒接起来，才够1米长呢！师：通过摆一摆，你还有什么发现？引导学生得出：我发现米尺的1小格代表1厘米。师：米尺上的1大格表示多少厘米呢？反馈：米尺上的1大格表示10厘米。师：现在我们10个10个地数一数，看看米与厘米之间有什么关系呢？我们一起数一数好吗？引导学生得出：米尺上有100个1厘米，1米=100厘米，米可以用m表示。 二、比一比，说一说师：小朋友们，猜一猜1米从脚底到自己身体的哪个部分？师：同桌用米尺量一量。反馈：……师：在我们的身上还能找到1米的长度吗？张开双臂，量一量双臂张开的长度。反馈：我的双臂张开大约是1米。三、量一量师：我们已经认识了长度单位——米，接下来小组合作，用尺子量一量。看看从教室的一头到另一头大约长多少米？ 四、想一想，填“厘米”还是“米”呢？ 师：先想一想1厘米有多长？1米有多长？课件出示：师：看来测量比较短的物体，一般用“厘米”作单位；测量比较长的物体或距离，通常用“米”作单位。在选择合适的长度单位时，要注意密切联系生活实际，根据数据的大小来确定计量单位。完成教材“试一试”师：估一估，小明和机灵狗分别有多高？观察下图，说说你发现了什么？ 课件出示：引导学生观察得出：门大约有2个小明高，小明大约有2个机灵狗高。小明大约有100厘米高。机灵狗大约有50厘米。师：用米尺量一量，黑板有多长。想想测量时注意什么？反馈：用米尺测量时，量好1米后要用粉笔做上记号，然后从记号处开始量起。师：剩下的长度不够1米怎么办？ 学生独自观察，然后自由说说。 学生：长颈鹿的身高超过了1米，要买票。学生：小乌龟的身高不足1米，不用买票。学生：因为门口处有1米的标记。学生摇头。学生分组摆一摆，然后集体反馈。学生自由说说。学生独自数一数，然后集体反馈。学生自由数一数。学生自由猜猜。同桌相互把米尺竖放，找出1米到自己身体的哪个部分，然后展示反馈。同桌合作完成，然后集体反馈。学生分组测量教室。学生独自思考，然后填一填。学生独自观察，并与同伴交流自己的发现，然后集体反馈。学生分组测量黑板的长度，然后展示反馈。学生：看看是多少厘米，用几米几厘米表示。 通过观察分析，让学生初次接触1米，引发学生的思考，激发学生进一步探究的积极性。让学生用一厘米木棍接起来，体会1米有多长，让学生深刻地体会到米与厘米之间的关系，不仅培养了学生的动手操作能力，同时还提高了学生观察、分析等思维能力。通过比一比，说一说，感受身体上的米尺，进而加深学生对1米的认识。通过量一量，再次让学生感受1米的长度，同时学会测量长度。通过本环节的学习，让学生对长度单位有了更深刻的认识，同时感受数学与生活的紧密联系。在试一试的学习中，将所学的知识加以深化，同时让学生获得成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。
课堂练习 1.连一连。（下面的物体应该用米还是厘米）2.准备一些10厘米的纸条，在1米长的绳子上摆一摆，并填空。3.下面是四位同学在体育测试时的跳远成绩，根据表中信息排出他们四人的名次。 4.拓展应用：小明家离学校有45千米，小强家离学校有51米，两位同学的家和学校在同一条直线的路上。两位同学家最远相距多少米？最近相距多少米？ 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 1米有多长 1米=100厘米比较短的物体 厘米比较长的物体 米 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《1米有多长》教学设计
课题 1米有多长 单元 第六单元 学科 数学 年级 二年级
教材分析 《1米有多长》是新北师大版二年级上册数学第六单元第3节。本课是在学生学习了长度单位厘米的基础上，进一步学习米的长度单位。在教学过程中，通过引导学生总结米、厘米之间的关系，具体出长度单位“米”。“米”这个长度单位比较具体，教材通过三个步骤帮助学生体会米有多长，第一步：通过同学们一厘米木棍接起来，体会1米有多长；第二步：通过测量学生身高，体会1米有多长；第三步：通过测量教室等场景，体会1米有多长。在教学过程中，通过让学生量一量、比一比、想一想等这些简单的活动，真正体会到1米的距离到底有多长。在进行认识“米”教学时，充分联系前面厘米有多长，使学生体会到在表示距离时，要用“米、厘米”作单位，并介绍怎样用字母表示以及厘米与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。
学习目标 1.学习目标描述：创设具体的情境，初步认识长度单位“米”，建立1米的长度表象；知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。2.学习内容分析：通过前面的学习，学生已经认识了长度单位厘米，多数学生能联系生活实际，合理运用长度单位厘米。但“米”这个长度单位比较重要和常用，学生理解还是有一定的难度。教材通过设计动物游乐园买票的情境，引入1米，使学生体会学习米的必要性，教材结合学生的生活实际，由浅入深地提出了四个问题，引导学生逐渐形成米的长度概念。3.学科核心素养分析：通过量一量、比一比、说一说、想一想等活动，让学生经历认识1米有多长的过程，感受长度单位的实用性。通过测量活动，体会长度单位与实际生活的联系，并适时渗透思想教育。
重点 在实践活动中建立1米的长度概念，知道1米=100厘米，能测量一些常见物体的长度。
难点 建立1米的长度概念，并能在实际生活中运用。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、复习旧知1.下面的物体有多长，填一填。2.画一条10个1厘米连起来的线。 二、导入新课师：周末，长颈鹿和小乌龟去游乐园玩。可是到了门口，长颈鹿被保安给难在门口了，这是怎么回事呢？我们一起去看看。 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。
讲授新课 一、说一说课件出示：师：哪位小朋友说说发生了什么事情？反馈：游乐园要求“身高1米以上要买票”。师：长颈鹿被难在门口，想想是为什么？师：那么小乌龟呢？师：你是怎么知道的它们的身高情况的？师：大家知道1米有多长吗？师：今天这节课我们就来认识米。 认一认，想一想课件出示：师：这把尺子叫米尺，它的长度正好是1米。今天老师带来了一些1厘米的小棒，准备用这些小棒测量这把米尺的长度。现在分组摆一摆，量一量。反馈：100根这样的小棒接起来，才够1米长呢！师：通过摆一摆，你还有什么发现？引导学生得出：我发现米尺的1小格代表1厘米。师：米尺上的1大格表示多少厘米呢？反馈：米尺上的1大格表示10厘米。师：现在我们10个10个地数一数，看看米与厘米之间有什么关系呢？我们一起数一数好吗？引导学生得出：米尺上有100个1厘米，1米=100厘米，米可以用m表示。 二、比一比，说一说师：小朋友们，猜一猜1米从脚底到自己身体的哪个部分？师：同桌用米尺量一量。反馈：……师：在我们的身上还能找到1米的长度吗？张开双臂，量一量双臂张开的长度。反馈：我的双臂张开大约是1米。三、量一量师：我们已经认识了长度单位——米，接下来小组合作，用尺子量一量。看看从教室的一头到另一头大约长多少米？ 四、想一想，填“厘米”还是“米”呢？ 师：先想一想1厘米有多长？1米有多长？课件出示：师：看来测量比较短的物体，一般用“厘米”作单位；测量比较长的物体或距离，通常用“米”作单位。在选择合适的长度单位时，要注意密切联系生活实际，根据数据的大小来确定计量单位。完成教材“试一试”师：估一估，小明和机灵狗分别有多高？观察下图，说说你发现了什么？ 课件出示：引导学生观察得出：门大约有2个小明高，小明大约有2个机灵狗高。小明大约有100厘米高。机灵狗大约有50厘米。师：用米尺量一量，黑板有多长。想想测量时注意什么？反馈：用米尺测量时，量好1米后要用粉笔做上记号，然后从记号处开始量起。师：剩下的长度不够1米怎么办？ 学生独自观察，然后自由说说。 学生：长颈鹿的身高超过了1米，要买票。学生：小乌龟的身高不足1米，不用买票。学生：因为门口处有1米的标记。学生摇头。学生分组摆一摆，然后集体反馈。学生自由说说。学生独自数一数，然后集体反馈。学生自由数一数。学生自由猜猜。同桌相互把米尺竖放，找出1米到自己身体的哪个部分，然后展示反馈。同桌合作完成，然后集体反馈。学生分组测量教室。学生独自思考，然后填一填。学生独自观察，并与同伴交流自己的发现，然后集体反馈。学生分组测量黑板的长度，然后展示反馈。学生：看看是多少厘米，用几米几厘米表示。 通过观察分析，让学生初次接触1米，引发学生的思考，激发学生进一步探究的积极性。让学生用一厘米木棍接起来，体会1米有多长，让学生深刻地体会到米与厘米之间的关系，不仅培养了学生的动手操作能力，同时还提高了学生观察、分析等思维能力。通过比一比，说一说，感受身体上的米尺，进而加深学生对1米的认识。通过量一量，再次让学生感受1米的长度，同时学会测量长度。通过本环节的学习，让学生对长度单位有了更深刻的认识，同时感受数学与生活的紧密联系。在试一试的学习中，将所学的知识加以深化，同时让学生获得成功的体验，提高学生学习数学的兴趣。
课堂练习 1.连一连。（下面的物体应该用米还是厘米）2.准备一些10厘米的纸条，在1米长的绳子上摆一摆，并填空。3.下面是四位同学在体育测试时的跳远成绩，根据表中信息排出他们四人的名次。 4.拓展应用：小明家离学校有45千米，小强家离学校有51米，两位同学的家和学校在同一条直线的路上。两位同学家最远相距多少米？最近相距多少米？ 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 1米有多长 1米=100厘米比较短的物体 厘米比较长的物体 米 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
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