六上语第1单元教学设计

小学课堂教学设计
课题名称 1、《草原》
学科 语文 授课班级 授课时数 2
执教者 授课日期
教材分析 《草原》这篇文章描写了草原秀美的景色、草原迎客的场面和草原联欢的情景，赞美了草原风光的美丽和民族之间的团结。
学情分析 六年级的学生已经具备一定的语文基础，能自主识字、阅读，掌握了一定的阅读方法，具备从多种渠道获得信息的能力，对大自然也有自己的思考，所以在教学中，教师要抓住学生的兴趣，培养学生自主识字、阅读的好习惯。
教学目标 会写“毯、陈”等8个生字，能正确读写“绿毯”等词。有感情地朗读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文描述的生动情景并背诵第一段。理解重点词语和优美语句，感受草原的美好风光。体会诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思和蕴含的感情。读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。
教学重难点 学习情景交融的写法，从所读的内容中想象草原迷人的景色， 感受草原风光的美好。品味优美的语言。学习表达方法。从具体文字中体会“蒙汉情深”。
课前准备 多媒体课件布置学生搜集老舍先生的作品。
教学方法 情景教学法、谈话法
教学过程 第一课时一、创设情境，激情导入教师播放歌曲《天堂》，请同学们欣赏。出示课件播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景色？ 对，是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。（板书课题草原）学生齐读课题“草原”。请同学们分小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自己对草原的感知。今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那辽阔的大草原。2.简介作者及写作背景。出示课件四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：大声流利地读课文，读准字音，读通句子。遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。检查学习效果，并进行指导。出示课件 3:三、再读感知，理清结构学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草原的？ 是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。教师总结。（板书：初见草原—迎客—待客—话别） 四、细读课文，品味美景老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢？请同学们仔细阅读文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出相关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。学生作批注，自我品读探究。学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓住重点词句交流 二次备课
：
自己的感受。4.教师根据交流结果归纳：（先写看到草原的景象，抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物，按照从天空到地面，按从上到下的顺序来写的。后写产生的感想）作者又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？教师重点导读并理解以下语句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”（这句话运用了什么修辞手法？把什么比作什么？体会比喻的生动形象。）“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”（这句话写的是草原的美丽风光给作者留下的深深感慨，字里行间流露出作者对草原的感叹和赞美。）（板书：风光美）（设计意图：这一环节的设计是为了让学生自主学习探究，自己与文本对话，并能够与作者对话，让学生成为课堂真正的主人为以后学习课文、欣赏优美的文章打下基础。）五、图片展示，欣赏美景出示课件 4:用多媒体出示“草原风景图片”，帮助学生用感官来感受草原的美景。六、课堂总结，布置背诵这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一起欣赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空让我们把这一切记在脑海中吧。请同学们课下背诵课文第一自然段。第二课时一、复习检查，导入新课检查，指名学生背诵课文第一自然段。谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领略了大草原的美丽风光。这节课，我们将继续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的热情与友好。二、“初入草原”，感受“洒脱”出示课件“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。” ，。
指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？重点理解“洒脱”：“洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词？（自由无拘无束……）从哪些语句可以看出“草原上行车十分洒脱”？（只要方向不错，怎么走都可以）教师描述，学生感受：“洒脱”就是没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，只有一路翠色欲流，尽收眼底，和那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！三、深读感悟，体会热情导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍先生一道，走进蒙古包，去会会蒙古族同胞。自由读课文 2—5 自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词，是不是能让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？（板书：人情美）出示课件迎接、相见、款待、联欢、话别现在请同学们认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。学生自由发言填词，教师点拨指导。在课件上完成填空， 依次填上：热情 激情 盛情 尽情 深情交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别（板书：热情迎接 盛情款待 深情话别）5.我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地感受草原人的深情。（1）热情迎接：①你从哪些语句感受到了这份热情？“像被一阵风吹来似的”——来得真快，表现了草原人民迎接远方客人的急切心情。“像一条彩虹向我们飞过来”，为什么用“彩虹”来比喻？—— 不仅是因为穿着各色的衣服，更重要的还是比喻一种热情。“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”想象当时车和马相遇的情景，如果你在场，会有什么感受？②草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人民的热 、
情？有感情地朗读这段话。
激情相见：
①你能否想象当时的相见是怎样的情形──学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语言吗？如果你听不懂，你认为他们在说什么？
②有感情地朗读，读出激动、兴奋之情。
盛情款待：
①主人们拿出些什么款待远方的来客？
②除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。
③有感情地朗读。
尽情联欢：
①联欢的项目有什么呢？
②说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。
深情话别：
①出示课件：蒙语演唱的《蒙古人》响起。
②教师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，就要分别了。耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然历历在目。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不放……那可真是──依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。
③这正是──出示课件
“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”
太阳已经偏西，谁也不肯走。这句话表达了怎样的感情？（这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。
让我们带着依依惜别之情集体朗读这句话。四、课堂总结，布置作业
课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客、远道迎客、盛情款待客人的情景。草原的风光美和蒙古族人民迎客待客的人情美都给我们留下了深刻印象。草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。同学们，让我们为中华民族的团结大业贡献自己的一份力量吧。
作业
抄写课文中优美的句子。
背诵课文第一自然段。
板书设计 1.草原风光美（初见草原）热情迎接（迎客） 盛情款待（待客）
教学反思
课题名称 2、《丁香结》
学科 语文 授课班级 授课时数 2
执教者 授课日期
教材分析 《丁香结》这篇文章从丁香的颜色、气味、形态等方面展开描写。在一次春雨中，作者偶然发现“丁香结”的奥秘，从而开启了人生体悟。
学情分析 六年级的学生已经具备一定的语文基础，能自主识字、阅读，掌
握了一定的阅读方法，具备从多种渠道获得信息的能力，对大自
然也有自己的思考，所以在教学中，教师要抓住学生的兴趣，培
养学生自主识字、阅读的好习惯。
教学目标 1.会写“缀、窥”等12个字，会写“宅院、幽雅”等18个词语。
2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。
3.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。
4.学习借景抒情的写法，感悟古人寄寓在丁香结中的情感，体会
作者豁达的胸怀。
教学重难点 1.学习文中多角度描写景物的方法，并进行仿写。
2.品味优美的句子，从读到的内容想开去。
3.学习借景抒情的写法，感悟古人寄寓在丁香结中的情感，体会作者豁达的
胸怀。
课 前准备 多媒体课件布置学生预习课文，搜集丁香花资料。
教学方法 启发式教学法。谈话法、点播法
教学过程 第一课时一、创设情境，激情导入1.（出示图片梅花、菊花、牡丹等图片）文学作品中许多花草树木都被赋予了某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。出示课件今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋予了丁香结什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧。出示课件（板书课题：丁香结） 2.作者简介 出示课件 二、初读课文，解决字词自由读课文，借助拼音读准字音，并画出生字词，注意把课文读通顺。交流学习情况，进行重点指导。指名学生读，纠错正音。教师出示本课词语：出示字词：缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙 单薄 遮掩照耀 花蕾 愁怨 断断续续 模糊三、再读感知，理清结构1.分段并概括段意。师：这篇课文一共 6 个自然段，可以分成几部分？每部分主要讲了什么？第一部分（第 1-3 自然段）：分别从生长环境、开放态势花的气味、花的形状、花的颜色描写了丁香花。（主体写丁香花样貌）第二部分（第 4-6 自然段）：分别从古人眼中的丁香花、作者提出的疑问、作者的浮想联翩描写了丁香花。最后以一个反问句作为总结，意义深远，告诉了读者要以豁达胸怀对待人生中的“结”。（主体写作者对丁香结的感悟）出示课件指名分自然段读课文，评议。默读课文，思考：课文主要讲了什么？并用简洁的语言表述出来。小组内互相讨论。 二次备课
，、
教师补充总结出示课件
教师小结：谁说草木无情 它们也各有自己的品性与精神。宗璞笔下的丁香就是如此。作者从多个角度展现了丁香花的形象，丰富了丁香花的内涵，不禁让我们喜欢上了这一簇簇可爱的丁香花。这是一篇清新雅致的散文，你喜欢作者笔下的丁香花吗？让我们再次走进课文，读一读自己喜欢的部分。
四、课后作业
正确、美观地书写本课的生字词。
能有感情地朗读课文中你喜欢的段落
第二课时
一、复习导入，引入新课
检查，指名学生朗读自己喜欢的段落。
谈话导入新课：作者笔下的丁香花到底是什么样子的？作者是怎样描写丁香花的？又赋予了丁香花什么样的情感呢？这节课，让我们继续学习《丁香结》。
二、精读课文，加深感悟
（一）研读课文第一部分。1.指名读第 1 至 3 自然段。
思考：这三个自然段分别写了哪里的丁香花，各是怎样的？找出你喜欢的描写丁香花的句子。
教师适时提问：
有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。这句话运用了什么修辞手法？好在哪里？出示课件
思考：月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香， 非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。你从这句中， 能知道什么？出示课件
自读第三自然段中：每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色……那样小，却不显得单薄。思考：“檐前积雪”指的是什
么？“香气直透毫端”说明了什么？为什么说“那十字小白花， 那样小，却不显得单薄”？出示课件
思考：想想作者是从哪几个方面描写丁香花的？出示课件
（板书：形状 颜色 气味 ）
教师提问：作者赋予了丁香什么样的品格？（结合课文，圈划出关键词，总结归纳）
教师小结：灵动优雅、洁白无瑕，可爱芬芳
（二）研读课文第二部分。
指名读第 4 至 6 自然段。思考：在这部分，哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？读后小组里交流，说一说自己的感受。
研读第 4 自然段，感受雨中的丁香。
雨中的丁香具有什么特点？作者运用了什么修辞手法来表现雨中的丁香？出示课件
思考：古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？出示课件
研读第 5 自然段，思考并交流：什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？
（1）师指名朗读。出示课件4.研读第 6 自然段。
（1）思考：作者对丁香结什么态度？你从哪里能看出来？ 交流，师适时点拨：作者对丁香结的态度是从容、豁达、积
极的。
5.品读：“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的， 不然，岂不太平淡无味了吗？”指名读，全班齐读。
教师提问：谁能说说这句话的含义？出示课件三、总结全文，深化主题
教师总结（板书：丁香结 人生才充满乐趣）
揭示主题
生活不可能总是一帆风顺，遇到不顺心的事是经常的，我们应该正视这些问题，把它看作是生活有益的补充，所以，我们要
以豁达的态度对待生活中的“结”：生命既需要春光无限的阳春有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。3.布置作业体会和学习本文的写法，选择你喜欢的一种花，写一个小片段。 ，
板书设计 2 丁香结形状 颜色 气味（视觉 嗅觉）丁香结 人生才充满乐趣
教学反思
课题名称 3、《古诗词三首》
学科 语文 授课班级 授课时数
执教者 授课日期
教材分析 《古诗词三首》中。《宿建德江》描写了秋江暮色，写出了作者的羁旅之思；《六月二十七日望湖楼醉书》则描绘了西湖的美丽雨景；《西乡月 夜行黄沙道中》描写了黄沙岭夏季的夜景。
学情分析 六年级的学生已经具备一定的语文基础，能自主识字、阅读，掌握了一定的学习古诗的方法，也具备从多种渠道获得信息的能力，对大自然美景也有自己的欣赏能力，所以在教学中，教师要抓住学生的兴趣，培养学生自主识字、学习古诗方法的好习惯，学会有感情地朗读古诗。
教学目标 会写“德、鹊、蝉”等3个字有感情地朗读课文。背诵课文。默写《西江月·夜行黄沙道中》体会诗词中蕴含的思想感情。想象画面，理解诗句意思并用自己的话表述。
教学重难点 背诵课文，默写《西江月·夜行黄沙道中》。想象画面，理解诗句意思并用自己的话表述。体会诗歌表达的情感，有感情地朗读课文。
课 前准备 多媒体课件布置学生预习课文，搜集作者及创作背景资料。
教学方法 情景教学法、启发式教学法。谈话法、点播法、问题导读法
第一课时
一、激发情感，谈话导入。出示课件
我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林， 有起伏的稻田。唐诗宋词中，就有许多是描写山水风景的。如王之涣《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”白居易《忆江南》中的诗句：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”还有李白《望庐山瀑布》中的诗句：“飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。”今天，我们将学习新课《古诗词三首》。出示课件（板书课题：古诗词三首）
二、品读古诗，认识作者。
认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。
认识诗歌的作者。出示课件
读出节奏。学生先自读，教师指导：出示课件并板书：
反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语
教
的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小
组讨论。
学
三、再读古诗，理解诗意。
1.再读古诗，想想每句诗的意思，可以与同学合作。过 2.汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。出示课件
程 把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心
头。旷野无边无际，远天比树还低沉，江水清清，明月来和人相亲相近。
全班齐读此诗。
在读的基础上再通过看注释、查字典等手段来理解诗句，可以锻炼学生自学古诗词的能力。
四、想象诗境，悟其感情。
教师有感情朗读，学生闭目想象。
学生发言，把想到的画面说给大家听。
学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。
全班交流，教师适时点拨引导。
（诗中虽只有一个“愁”字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致）
自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。
练习背诵。
五、总结学法，自学新诗。1.总结学习方法：出示课件
二次备课
（板书：初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境
──悟其感情）
2.用总结的学习方法尝试学习《六月二十七日望湖楼醉书》。学生按步骤学习，教师巡视指导。出示课件
六、检查回馈，点拨指导。
指名学生朗读，师生共同评价。
再读全诗，你觉得哪个词用得好？你能准确地感受全诗的意境吗？
学生回答，教师指导，感悟遣词用句的技巧：
诗中把“乌云”比作“翻墨”，即打翻的墨汁，形象逼真。
用“跳珠”形容雨点，有声有色。
一个“未”字，突出了天气变化之快；一个“跳”字，一个“乱”字，写出了暴雨之大，雨点之急。
“忽”字用得十分轻巧，却突出了天色变化之快，显示了风的巨大威力。
提问后，明确：
这首诗的大意是：黑色的云像打翻的墨水还没来得及把山遮住，白色雨点就像珍珠一样乱跳，蹦入船中。忽然一阵卷地而来的大风把云和雨吹散了，望湖楼下的湖面平静得好似蓝天。
第二课时
一、谈话导入，揭示课题。出示课件
大家还记得我们以前学过的《清平乐·村居》吗？ 再来背诵一遍吧。
出示辛弃疾背景。出示课件
同学们，你们记得这首词是谁写的吗？（辛弃疾）这节课我们就学习他的另一首词《西江月·夜行黄沙道中》。
（板书课题：西江月·夜行黄沙道中） 二、思考质疑，解读课题。
齐读课题，指名读课题。
读了题目，你知道了什么，还有什么疑问？
课题有两部分，第一部分“西江月”是词牌名，我们学过的词还有哪些词牌名？后一部分是题目，从题目中你读懂了什么？
（这是一首词，“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。时间：夜里。地点：黄沙道。事情：行）
4、说说题目的意思。（夜间行走在黄沙岭的道路上） 三、初读词作，初步感悟
（一）多种形式朗读，边读边悟。
自己放声读一读《西江月·夜行黄沙道中》。读通，读顺。
指名朗读，并让学生作出相应的评价，教师随机引导学生读出这首诗的节奏。教师引导学生自主学习，突破本课理解上的重点。
（读词的时候如果能稍加停顿，就能读出节奏，读出味道） 出示课件
课件出示配乐范读。
女生男生赛读。
全班齐读，边读边想：读着读着，你仿佛看到了一个怎样的夜晚？
就在这样的夜晚，作者看着、听着、闻着，还想着……那么， 他到底看见了什么？听见了什么？又闻到什么？从而又想到了 什么呢？
（二）全班交流，理解诗意。
默读课文，想一想每句话的意思，在自己不懂的地方做上记号。
指名说说词语的意思。教师指导：
“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”
指名说“谁听取蛙声一片？”又是谁“稻花香里说丰年”？
讨论：这句话该如何解释？
5.试着把意思连起来说一遍。出示课件四、合作探究，反馈交流。
（一）全班交流，自由读词，思考下列问题：出示课件
你从词中听到了什么？看到了什么？闻到了什么？想到了什么？
词中描写的是什么季节的景象？
词中流露出作者什么样的思想感情？
由“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”这句词，你想到了哪一句有名的诗？
（二）学生汇报，教师引导。
听到了风的声音，蝉和青蛙的叫声。看到了明月、惊鹊、风吹稻田、天外疏星。想到了农民丰收时的情景。
（板书：看 明月，惊鹊 听 清风，鸣蝉，蛙声 闻 稻花香想 说丰年）
描写的是夏季的景象。
流露出作者热爱大自然，关心人民生活的思想感情。
（板书：热爱大自然 关心人民生活）
我想到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗。五、拓展延伸，写话练习。出示课件。想象这首词的画面。
图画与诗句结合，学生对诗意的理解会更加深刻，对诗句的记
忆会更深刻。设置此环节的目的是巩固所学，加强积累。
板书设计 宿建德江移舟/泊/烟渚,日暮/客/愁新。野旷/天/低树,江清/月/近人。六月二十七日望湖楼醉书初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情西江月 夜行黄沙道中看 明月、惊鹊听 清风、鸣蝉、蛙声 热爱大自然 闻 稻花香 关心人民生活想 说丰年
教学反思
。
教学过程 第一课时一、激趣导入，揭示课题教师播放以花为主题的音乐片段(如民歌《茉莉花》)，学生静静倾听，并谈谈听曲的感受。导语：同学们，老师刚才给你们播放了几段乐曲，它们都是以花为主题的，有民歌，有流行歌曲，还有西方的古典音乐。你们的脑海中是不是浮现出了曾经见过的花朵的模样呢？这些都是名副其实的“花之歌”。今天我们要学习纪伯伦的《花之歌》，这是一首散文诗，是一首花的赞歌。学习这篇文章，也需要我们发挥想象力，就像刚才大家听那些美妙的音乐一样。出示课题，教师引导学生朗读课题并引发思考。思考：“花之歌”，单从字面上看，我们可以理解为“花的歌” 它会唱些什么呢？二、初读课文，检测预习1.作者简介。听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。学生自读课文，注意标注读不通顺的地方。给每个自然段标上序号，碰到不会读的字、不理解的词语可以采取自己喜欢的方法解决。各自练读,或小组内采取喜欢的方法朗读。可按下列步骤练习朗读：一读：重在感知形象。要从整体感知花的形象，注意语音的饱满与圆润。二读：重在体味情感。要读得顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。三读：重在进入情境。注意韵脚及语气的轻重抑扬，要体现出散文诗的抒情性。三、研读课文，重点探究指名分节朗读课文，整体感知。思考：用自己的话说说你从中感受到的花的形象，在横线上加一个修饰语：的花。教师出示“自主学习卡”，小组合作探究。过渡：这么富有诗意的花，带给我们丰富的联想和想象。花在诗人的笔下到底是怎样的形象呢？我们一起来探讨一下。自主学习卡 二次备课
议一议：读“阅读提示”，思考其中的问题：从哪些地方可以看出文中的“我”是花？
想一想：这篇课文只是单纯地写花吗？作者在花中寄托了怎样的情感？
学一学：课文中的语言十分优美，恰当地运用了拟人、排比等修辞手法。请标示出相关语句，借鉴写法，进行仿写训练。3.汇报展示，品析美文。
汇报交流“自主学习卡”上的第 2 小题。
过渡：通过划分课文层次和概括主要内容，我们也感受到了作者并不只是单纯地描写花的生长与美丽，而是在其中寄托了自己的情感，也就是运用了借物喻人的写法。那么哪位同学能说一说你从中感受到了作者怎样的情感，花的身上又寄寓着哪些美好的品质呢？
(遵循自然的规律，积极、乐观、向上等。)
仿写训练，交流“自主学习卡”上的第 3 小题。
过渡：这篇文章以花的口吻展开，把花当作人来写，通篇运用了拟人的修辞手法。另外读这篇文章时，我们能发现文中大量使用了一种修辞手法——排比。排比的运用，使文章读来朗朗上口， 节奏感强，又能增强文章的表达效果和气势，还可以深化文章的中心。同学们也来试一试，展开想象，选择你喜爱的大自然中的某一种事物(如草、彩虹、雪、雨等)，采用第一人称仿写一番。仿写句式：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
我是 ，我是 ，我是 。
诵一诵，把喜欢的段落多读几遍，读出自己体会到的感情，请同桌评价。
四、拓展阅读，赏析名段(篇)
过渡：纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家，他热爱大自然， 故乡的秀美风光赋予他源源不断的艺术灵感。在纪伯伦的心目 中，祖国黎巴嫩是世界上最美丽的地方。所以在他的笔下，风、雨、浪、花，无不具有生命力。现在，我们来读一读纪伯伦的散文诗《啊！风》，看看他笔下的风又是怎样的形象。
出示课外阅读片段，指名朗读。
阅读与交流。
说说这个文段的叙述方式和《花之歌》有什么不同。(《啊！ 风》使用的是第二人称，《花之歌》使用的是第一人称。)
风在作者笔下是怎样的形象？(变幻莫测、刚毅、坚忍、谦恭、礼让、轻盈、灵敏、和蔼可亲、威风凛凛……)
(3)找出文段中想象奇特的地方，读一读，说说你的感受。五、课堂回顾，交流收获教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。小结：同学们，读了这首散文诗，我们是否在大自然的话语中找到了自己的影子？人生就是一朵花，失意时不要顾影自怜，得意时不要孤芳自赏。不论失意还是得意，我们的心中应该总是开满怡人的鲜花。今天的这节课，我们学习了读散文诗的一些方法比如说欣赏性地朗读，想象画面。我们更欣赏了纪伯伦优美、亲切、隽永的文字，这些文字就像一首歌，萦绕在我们的脑海、心中。今天大家的表现很不错，引导学生交流收获。学生自由交流并积累学习方法。摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。六、背诵积累，作业设计1.完成本课对应训练。 ，
板书设计 4* 花之歌
“我”是什么
想象奇特
“我”每天都在做什么
积极向上、向往光明
教学反思
、
一、回顾课文，激发想象
第一课时
二次备课
同学们，《花之歌》是花的自述，想象奇特，读来很有趣味。同学们还记得《花之歌》在语言表达上有什么特点吗？
出示课件
如果你有这样一个机会，把自己变成另一种事物，又会有什么样的“奇特经历”呢？把自己的“奇特经历”写下来，也是挺有意思的一件事。让我们一起走进想象的王国，抒写自己精彩的故事吧！一起走进本单元的习作《变形记》！
二、交流反馈，确定思路 1.学生自读本次习作要求。
教师引导：同学们想一想，如果我们也能像《花之歌》的作者教 一样，去用另一种眼光去看周围的事物？你想把自己变成什么
呢？为什么？
学
教师指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的东西， 过 也可以想象成小的东西。出示课件
三、习作指导
程 1.展开想象，前后桌可以相互说一说，变成以后，你会在哪里？ 你会怎样生活？你观察到了哪些有意义的事物？它们怎样生
活？
教师指导:大家可变形的东西可真多，那么变形之后会是怎样的情形呢？
从生活角度换位思考：“变形”之后会发生什么？ 如变成蚂蚁后，还可能会遇见谁？发生什么？出示课件
结合课文中的阅读材料，明确“变形”后的变化：
①“变形”后新身份的特点。如，路灯不能移动。
②“变形”后可以拥有很多生活中向往但难以实现的经历。如， 探险。
③“变形”后世界随之发生变化。如，跟蚂蚁交朋友。
在自己的这些经历和见闻中，印象最深刻的是什么？当时的情形是怎样的？
出示课本中的 4 个题目，引导学生关注感受、地点、时间等关键词，发现“有趣”，从而进行自主拟题。出示课件
四、自拟提纲
教师提示：你想好自己要写的内容了吗？不要急于下笔，先好好构思，编写好写作提纲，出示提纲要求。
学生自由编写提纲。
小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。
拟定作文提纲。鼓励学生编写提纲。
教师引导：我们总结了“变形”后的“你”，如：拥有和事物一样的外形；拥有和事物一样的能力；受到和事物一样的约束和局限；你能观察、会思考；但是观察和思考的角度要是这个事物的， 总之就是要换位生活、换位思考。那么你们就可以通过写作的方式展开想象来写写自己“变形”后会有哪些经历呢？你“变形” 后的经历一定要着重写最奇特，最难忘的，要做到详略得当。所以，大家不要急于下笔，先好好构思，编写好习作提纲。
习作提纲的要求：
你要变成什么？
这个事物有什么特征？哪些经历值得去写？
你重点想写什么经历？在这一经历中最让你赞叹的是哪个场景？
你打算使用哪些修辞手法？
教师：列提纲的作用就像是搭建房子的整个框架，先把轮廓搭建起来，再填充细节。这样写文章就方便多了。教师出示提纲范例并（板书：编写提纲）。出示课件
2．教师指导，针对学生编写过程中的问题进行集中指导。
教师可以请各组说说编写提纲中遇到的问题，并且进行针对性讲解和指导。
尝试完成变形记的写作草稿，并且进行互评、修改。
①鼓励学生根据自己的写作提纲，完成作文草稿。
②小组内进行分享、交流、找问题、评价。四、完善草稿，正式誊写。
板书设计 变形计变形对象：动物、植物、建筑……编写提纲
教学反思
课题名称 《语文园地一》
学科 语文 授课班级 授课时数
执教者 授课日期
教材分析 本单元语文园地主要由“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”三部分组成。第一部分围绕“读进去，想开去”阅读方法来引导学生如何掌握阅读方法，培养学生的想象力。
学情分析 要从课文回顾，抓住学生的兴趣，引导并培养学生阅读的习惯，提高学生自主阅读能力，借助图画等引导学生感知课文内容，读出自己的感受，引导学生发挥自己的想象，提高表达能力。
教学目标 结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。体会排比句的特点和表达效果。说说句子中分号的作用，掌握分号的具体用法。了解人名和地名拼音的拼写规则。积累并背诵《过故人庄》，体会诗歌意境，了解作者所表达的思想感情。
教学重难点 结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。理解《过故人庄》诗句的含义，体会诗人的思想感情。
课 前准备 多媒体课件布置学生预习课文，搜集作者及创作背景资料。
教学方法 比较法举例法
教学过程 第一课时一、学习“交流平台”自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？出示课件学习本单元课文《草原》《丁香结》时你从哪些内容想开去又想到了什么呢？出示课件 3.小组讨论交流，全班展示：把你阅读的成果与大家分享，其他同学可以补充。学生交流后，教师进行归纳。阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。出示课件阅读的时候，还要能从课文的内容联想到更多。出示课件4.思考：你觉得阅读时用上“从所读的内容想开去”这个方法有什么好处？5.教师小结：阅读的时候，既读进去，又想开去，不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且可以活跃思想，技法创造力。我们应该在这方面多下功夫。二、学习“词句段运用”（一）排比句自读文中排比句，小组讨论这排比句有什么特点，这样写有什么好处呢？出示课件找同学每句话的句式特点，教师加以修改并总结：句 1 的句式：我是……，我是……，我是……。出示课件句 2 的句式：出示课件句 3 的句式：……，就像……似的。……，就像……似的。……，就像……似的。出示课件3.通过师生共同分析，教师总结：排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。出示课件排比句的好处：①加强语势，更有节奏感；②能突出所写对象的特点，表达作者的强烈感情。如，第二组句子写漓江的水“静、清、绿”的特点，作者连用三个结构相同的句子并列叙述内容集中，句式整齐，充分表达了作者对漓江的赞美和喜爱。（二）认识分号并了解分号的用法自读文中第一段话中前一部分，说说你有什么发现。自读第一段话中后一部分，观察并分析分号前后两部分的内容和关系。自读第二句话，说说你有什么发现。出示课件这两句话有什么共同点呢？引导学生认识分号：分号是一种介于逗号和句号之间的标点符 二次备课
，，
号，主要用以分隔存在一定关系的两个分句。出示课件
（三）借助拼音认识地名
教师引入：师：在路上行走时或者坐车到外地时，你注意过路牌吗？路牌上的地名拼音的拼写规则是怎样的？咱们一起看一下吧！出示课件
教师明确：所有字母全部大写；拼音上没有声调；遇到“县、市、街、路、湖”等各地通用的通名，与前面的专属名字空一格。
第二课时
一、创设情境，导入新课
1.教师导入在我们的文学长河中，有一颗璀璨的星星，那就是古诗词。古诗词是我国古代文化的精华，学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化素质，陶冶情操。由于年代久远，继承古代灿烂文化，重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今天，我们就一起寻找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风采。今天，我们就来学习孟浩然的一首诗《过故人庄》。（板书：过故人庄 孟浩然） 出示课件
二、朗读古诗，读出韵味1.读古诗，读准字音。
教师范读。
学生练读古诗，同桌互读。（3）指名读，评价纠正。
（4）全班齐读古诗。2.划节奏，读出韵味。
先标出诗歌的停顿，再有节奏地读。（提示读的方法：要注意停顿的长短、语速的快慢、声调的高低）出示课件
按要求读：
①学生按老师的提示练习读古诗。
②指名朗读，师生评议，并集体指导朗读。三、精读古诗，想象理解
教师过渡:大家能把古诗读通、读出韵律,已经达到了最基本的要求。要想把古诗读得更好,还得理解古诗的意思。
教师引导：请大家参考资料自由诵读全诗，同桌交流这首诗讲了什么。出示课件
同学们说得真好，诗词大意都理解到位了。
教师小结：老友备好了丰盛的农家饭，邀我到他家做客。村子外边是一圈绿树环抱，郊外是苍翠的青山。推开窗户迎面是田地场圃，我和老友喝着酒闲聊着庄稼收成情况。约好等到九月重阳节， 再来老友家品尝菊花酒。
那同学们能不能展开想象，试用自己的语言描述这首诗的景象？教师小结：结合插图，想象自己仿佛看到了美丽的山村风光和平静的田园生活，仿佛听到诗人和朋友在饮酒畅谈。这首诗学到这儿，你有什么体会呢？出示课件四、朗诵古诗，背诵古诗大家已初步理解了古诗大意，现在我们再做一个“你说我猜的游戏，同桌说一句诗的大意，朗诵出相应的诗句。指名学生读自己喜欢的诗句，其他同学点评。学到这儿，你们能背诵这首诗了吗？请同学们选择自己喜欢的方式试着背一背。你可以摇头晃脑地背，也可以踱着方步边走边背，还可以一边做动作一边背，甚至可以唱着背。小组内展示背诵情况。 ”
板书设计 语文园地一分号：分句；分句《过故人庄》：分光美、古人淳、相谈欢
教学反思
课题名称 4、《花之歌》
学科 语文 授课班级 授课时数
执教者 授课日期
教材分析 《花之歌》本课是一首散文诗，也是一篇充满哲理的美文。诗人通过花语的清新流露，生动形象地表现了四季更迭的自然变化，塑造了花朵作为自然的使者和奉献者，向往光明、与万物和谐共处的形象。本文表面上是关于花的描写，实际上是借花喻人，洋溢着对花的欣赏和赞美，含蓄地表达了诗人积极乐观的人生态度。
学情分析 六年级的学生已经具备一定的语文基础，能自主识字、阅读，在教授本课时，一方面需充分放手让学生进行自主阅读，另一方面教师也要把握“放手”的方向和标准，如设计自主学习卡等，帮助学生了解并掌握自学的方法要充分发挥朗读的作用，引领学生通过朗读想象文字所描绘的画面，领悟诗情，培养学生的想象能力。
教学目标 在朗读中品味优美的语言，理解课文内容。整体把握这首散文诗独特精巧的构思。学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会以物喻人、寄托诗人心中美好情感的写法。把课文与“阅读链接”中的材料进行比较阅读，体会作者想象的奇妙。
教学重难点 学习诗人采取第一人称，发挥奇特想象的方式，理解课文内容抓住重点词语理解句子，体会花的精神，引发对人生的思考。
课 前准备 多媒体课件布置学生预习课文，搜集作者及创作背景资料。
教学方法 问题引路法谈话法、点播法
课题名称 习作课《变形计》
学科 语文 授课班级 授课时数
执教者 授课日期
教材分析 本次习作的内容是发挥想象，写一篇“变形记”。通过学习本单元的课文， 尤其是《花之歌》，我们感受到了四季更迭的自然变化中有着无穷无尽的乐趣。通过丰富和奇妙的想象，花朵成为自然的使者和奉献者。这次习作便要求学生想象自己变成另一种东西，写一写这种变形的经历。
学情分析 孩子们的想象世界本就是丰富多彩的，这次习作的话题对学生来说也许并不困难，难的是把自己的想象组织成文，把重点内容写详细，写出所变形对象的个性特点来。也就是说，要引导学生既能天马行空地想象，也能有序有趣地成文。
教学目标 发挥想象，激发写作兴趣。结合课本上的示例文字及题目引导，打开思路，确定写作对象。写作时，要把重点部分写得详细一点，学生间交换习作，互评互改。
教学重难点 引导学生把变形的经历写得详略得当，要写得形象生动、写出特点。学会运用多种写作手法把变形的过程写得生动有趣，如心理描写、动作描写、外貌描写、语言描写等。
课 前准备 多媒体课件推荐相关《变形计》书目。
教学方法 情景教学法引导法、点拨法