_第4课 中古时期的亚洲 说课课件-(共29张PPT)-2021-2022学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要下册

(共29张PPT)
《中古时期的亚洲》
教学思路与设计
教材分析
01
课标解读
02
学情分析
03
教学目标
04
目
录
CONTENTS
教学策略
05
教学过程
06
板书设计
07
教材分析
PART 01
1.本课出自部编版中外历史纲要（下）第二单元第四课。
2.第二单元中古时期的世界共分三个字目，讲解了中古时期在欧洲、亚洲、非洲和美洲不同，有利于学生在空间上直观感受世界各区域文明的多元面貌。本课通过阐述中古时期亚洲不同区域的发展历史，学生从中了解阿拉伯帝国的发展、奥斯曼帝国的兴衰、以及南亚、东亚各国的发展。进一步促进学生理解人类历史发展的多元化特点。
课标解读
PART 02
教育部制定的《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》中对本课的要求是:通过了解中古时期亚洲地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，认识这一时期世界各文明地区（亚洲）的多元面貌。
学情分析
PART 03
高一学生对于历史问题的探究欲强，学习兴趣浓厚，思维活跃，通过上学期的学习已经具备了一定的分析历史史料、解读史料，史料实证的能力，在初中已经对本节课的内容有了一定的了解，但历史知识的储备不充分，认识大多停留在初中历史学习的表层，理性思维不足。
因此要根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发和点拨。充分发挥学生的主体性、积极性和参与性。
教学目标
PART 04
1、依据教材、地图与文字叙述，梳理中古亚洲国家兴起、扩展与崛起的史实，把握时间和空间内容。（时空观念）
2、通过分析阿拉伯国家产生、伊斯兰教创立的历史背景、日本大化改新的过程，学习分析历史事件和历史现象。（历史解释、史料实证）
3、理解伊斯兰教产生的背景及其与阿拉伯国家创立的关系，学会运用内因和外因去分析历史现象发生的原因。（历史解释）
4、比较阿拉伯帝国和奥斯曼帝国的历史影响；比较南亚笈多帝国和德里苏丹的史实，掌握比较历史事实的相同点和不同点的方法。（史料实证）
5、尊重各民族的宗教信仰，理解和包容各民族的风俗习惯，学会与各民族和谐共处。（家国情怀）
6、了解不同地区间文明交流的表现，对于不同文明交流之间的意义，归纳世界历史纵向发展与横向发展的关系，认识从分散孤立到联系成为一个整体的历史趋势。（历史理解）
教学难点：
教学重点：
PART 05
教学策略
阿拉伯帝国和奥斯曼帝国对东西方文明的影响；
日本幕府统治的兴起；
教学方法：
讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合。
讲授新课
随堂练习
课后作业
课堂小结
课堂导入
PART 06
教学过程
课堂导入
设计意图：展示亚洲地图，引用（美）斯图亚特 戈登:《极简亚洲千年史》中关于亚洲文明的描述，随后对“亚洲”做一定的简介，引用本节课内容。
讲授新课
设计意图：通过对伊斯兰教成立的原因及其基本内容做一定的了解，引入阿拉伯帝国的发展历程，引导学生学会分析历史事件之间的相互关系。
设计意图：通过用时间轴的方式形象的描述了阿拉伯帝国发展历史，促进对学生时空观念素养的培养。
设计意图：通过梳理阿拉伯帝国的专制统治体系，凸显其“政教合一 ”的特点，在政治稳定的前提下，引用课本阿拉伯人商业活动示意图及学思之窗关于阿拉伯帝国经济繁荣的描述，提出问题，体现政治与经济之间的内在联系，同时培养学生史料实证的能力。
设计意图：阿拉伯帝国的文明繁荣是本节课需要重点了解的一个内容，其对世界文明的贡献十分巨大，通过梳理课本所提及的表现，引导学生思考繁荣的原因，进而解决本节课的重点知识——阿拉伯帝国对东西方文明的影响。
设计意图：通过用时间轴的方式形象的描述了奥斯曼帝国发展历史，展示奥斯曼帝国的疆域图，促进学生时空观念的形成。
设计意图：通过梳理奥斯曼帝国不同阶级的地位及其相互间的关系，引导学生总结出奥斯曼帝国的政治特点，同时对“苏丹”做名词解释，有利于学生对知识点的理解。
设计意图：通过引用教参当中关于奥斯曼帝国重税政策，增加学生对奥斯曼帝国经济政策的理解，也有利于引导学生思考奥斯曼帝国对东西方文明的影响，培养史料实证能力。
设计意图：一定时期的思想文化是一定时期政治经济的反映，在讲解完政治和经济方面的内容后再梳理文化方面的内容则有利于学生的理解，同时对比阿拉伯帝国的文化政策，引导学生思考阿拉伯帝国和奥斯曼帝国对东西方文明的不同影响。
设计意图：通过用时间轴的方式形象的描述了印度的发展历史，展示笈多帝国和德里苏丹国的疆域图，促进学生时空观念的形成，也引出关于印度我们需要重点讲的两个内容。
设计意图：组织学生独立思考，完成表格内容，进而对笈多帝国和德里苏丹国的内容有了一定把握，表格的方式也使知识点的梳理更加简洁明了。
设计意图：展示唐平安城与日本东京城的规划图以及李成桂的画像，引导学生思考我国封建文明对日本和朝鲜的贡献，同时培养学生通过全球史观和文明史观去思考这一历史问题。
设计意图：日本幕府统治这一内容是本节课的难点之一，通过数轴、表格、关系图等方式梳理日本的相关知识点会好相对容易理解，将唐朝与日本进行对比，明确儒家文明对日本的深刻影响，进一步树立学生的文化自信。
设计意图：关于“闭关锁国”这一政策学生在上学期有学习过，在此基础上，进行小组讨论，思考对日本而言，“闭关锁国”政策又有什么样的影响，学会对知识点的迁移和运用。
设计意图：儒家文明不仅影响日本，也影响着朝鲜半岛的历史发展，表格梳理了朝鲜向唐朝学习的内容，明确我国对朝鲜的影响，同时结合今天韩国对待我国文化的态度，引导学生要做好文明交流的使者，传承好本国文明，促进家国情怀的培养。
设计意图：结束本节课主要知识点的学习后，再次梳理知识点，加深印象，整体进行对比也有利于“文明的多元与互鉴”这一结论的得出。
设计意图：“讲练结合”、学以致用的落实需要做题，课堂上做几道题目一定程度上有利于知识点的运用。
设计意图：仅凭课堂上的简单讲解和几道随堂练习是远远不够的，本节课的内容不少，课后的强化训练是非常有必要的。
板书设计
PART 07
一、阿拉伯帝国——东西文明的使者（西亚）
二、奥斯曼帝国——政教合一的大帝国（西亚）
三、中古印度——多元宗教的次大陆（南亚）
四、日本与朝鲜——中央集权的体制（东亚）
中古时期的亚洲