10 日月潭 教案

10日月潭
【教学目标】
1.通过看图、熟字加换偏旁、联系生活实际等方法认识“潭、湾”等15个生字，重点指导“潭”字，迁移方法学写“湾”字。随文理解“群山环绕、隐隐约约”等词语的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积累优美词句。
3.通过图文结合、对比朗读等方法感受日月潭的优美景色，激发学生对日月潭的喜爱之情。
其中第2、3条目标既是教学重点又是教学难点。
【教学过程】
一、创设情境，直接导入
1.出示课题，齐读课题
师：同学们，今天我们来学习第10课《日月潭》，请同学们齐读课题，声音真响亮。
2.认识“潭、湾、湖”
师：日月潭是我国台湾省最大的一个湖，台湾在哪里？你发现了吗？
生：（生手指）在右下角。
师：（出示台湾岛详图），我们快去找一找日月潭吧！它在台湾省的中部（出示字卡）潭是我们这节课要认识的生字，“潭”是什么意思呢？
生自由回答
师：“潭”是指水比较深的湖，课文中这样介绍日月潭，齐读这句话，这句话里还有两个三点水的字，他们是：湖、湾（出示字卡：湖、湾）跑到字卡上，你还认识吗？
生齐读。
3.指导书写“潭、湾”
师：“潭”“湾”还是要求会写的字呢，他们在结构上有什么共同点？
生：左右结构、左窄右宽。
师：借助色块你又有什么新发现（借助手势）。
生：上面扁一些，下面长一些。
师：怎么把上面的部分写扁呢？
生：竖要写短。
师：下半部分有许多横，写的时候要注意多横——（等距），要写紧凑，根据大家的发现，老师总结了一个小口诀“竖画写短，横画紧凑”，“湾”字也适用这个小口诀，伸出你的小手我们一起写一写这两个字，（“湾”提示先写两竖，再写两点）下面根据小口诀在课本上描一个，写一个，注意书写姿势，开始吧，我们一起来看这位同学写的，书写正确一颗星，左窄右宽做到了吗？得一颗星，竖画写短，横画紧凑做到了吗？得一颗星。写得很不错，下面同学们对照标准，评价一下自己写的字，写的不好的再练写一个,写完用坐姿告诉老师。
师：字写好了，课文读的怎么样？
二、整体感知，随文解词
师：请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧。
生自由朗读课文。
师：同学们读的很认真，我们请这一小组分段读课文，请你来读第一段，第二段……第五段，其他同学当好小评委（订正字音），同学们读的很流利，相信这些词语也难不倒大家，我们一起读一读，去掉拼音你还会读吗？请你来读（指名读，3人）读的真准，标红的字是我们本节课要学的生字，你有什么好办法记住他们。
生：“围”国字框加韦（二声），四周都围起来了。
师：你是借助偏旁识字的，这真是一个好方法。
生：“境”提土旁加竟，把偏旁换成金字旁组成眼镜的“镜”。
师：学以致用，用到了之前学的换偏旁的方法，还有哪个字可以用这种方法
生：“纱”字也可以用换偏旁的方法识记：三点水（沙）口字旁（吵），师：“纱”在我们生活中很常见，比如新娘结婚穿的“婚纱”，戴在头上
是“头纱”，“纱”的意思就是薄薄的，有种若隐若现的感觉。
师：请同学们再来读一读这些词语（字卡展示）。
三、品读课文，感受美景
师：我们一起来欣赏日月潭的景色吧（出示多张图片），你有什么感受？
生：好美啊。
师：请大家再读读课文，你从哪些句子里能感受到日月潭的美？用横线画下来，在小组内交流一下。
生自由朗读并讨论。
师：同学们讨论的很热烈，谁起来分享一下。
1.环境美、
生：那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。
师：读的很流利，想要读好这句话，得先读好这三个词（字卡）。谁来试试？
出示字卡，学生认读。
师：读音准确，真棒，日月潭周围有好多的大山，这就是？
生：群山环绕。
师：山上郁郁葱葱，长满了高大的树木，这就是？
生：树木茂盛。
师：日月潭周围还有许多像文武庙、慈恩塔这样的古建筑，这就是？
生：名胜古迹。
师：有山有树有名胜古迹，多美的日月潭啊，让我们美美的再读读这句话吧。
2.形状美
师：按照课文顺序继续分享，哪位同学觉得第二段很美呢？请你来把这一段美美的读一读。
生朗读第二自然段。
师：声音响亮/读的很流利，看，这是我们从高空看到的日月潭，日月潭很深，湖水碧绿，湖中央有个美丽的小岛。（出示字卡“岛”）“岛”是什么意思？
生：岛就是水中的一片陆地。
师：快看看图，你找到这个美丽的小岛了吗？
生：在湖的中间。
师：央就是中间的意思，（出示字卡）你看这是“央”字的古体字，像不像人挑着扁担，肩膀正好在扁担中间，把这两个字送回文中再来读一读，湖中央……到段落最后，谁来看图给大家指一下哪边是日潭，哪边是月潭。
生上台看图指认。
师：课文中是怎么说的呢？有了圆圆的，弯弯的这两个词日月潭的形状就更具体了，只看图片，你能再介绍一下日月潭的形状美吗？
生看图背诵。
3.清晰、朦胧美
师：我们接着来分享。
生读第三自然段。
师：你喜欢清晨（板书）时分日月潭的美，（出示空白第三段）还有谁也画了这一句，我们一起读一读吧！
生齐读第三段。
师：这里的“隐隐约约”是什么意思，你能借助图片说一说吗？
生：模糊不清楚。
师：请你来读一读，你读的真美呀，薄薄的雾、隐隐约约可以读得轻柔一些，这样就更能体现日月潭的美了，在第四段中也有一句话让我们感受到这种隐隐约约的美，快来找一找，谁起来读一读。
生：要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
师：小眼睛真亮，听了你的朗读老师也仿佛走进了蒙蒙细雨中，这一句可以读的舒缓一些，日月潭雨天（板书）的朦胧之美就更能表现出来了，像老师这样读，你再来试一试。
生再次有感情朗读。
师：中午（板书）太阳高照的时候，日月潭又是另外一种情景，请你来读这一句。
生：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
师：你的声音和晴天里的日月潭一样，很清晰，读这句话时我们的音调可以高一些，感受晴天下日月潭的明媚。
师：让我们一起欣赏日月潭的美景吧！（指向屏幕）无论是清晰还是朦胧，日月潭都是美美的，下面请女生读蓝色部分，男生读红色部分，跟随着音乐，让我们读出不一样的美吧！
分男女生朗读。
师：大家的读书声美极了，相信日月潭的美景已经印在了你的脑海中，你能根据屏幕上的提示再介绍一下日月潭的美吗？给大家一会准备的时间。
学生根据屏幕上的提示准备。
师：请你来介绍，你可真了不起，这么快就能背诵课文了，谁还想来试试？都想来试，那我们一起来背一背。
师：日月潭的风景真美啊，就像作者所说，请大家齐读最后一段，用这一段中的词来概括就是？
生：风光秀丽。
师：欣赏完美丽的日月潭，这些词语你还记得吗？一起来读一读（字卡展示，词语接龙）
四、推荐阅读，拓展提升
师：这节课我们领略了台湾的水之美，老师给大家推荐一本书，相信在这本书中你能领略到台湾的山之美，这节课就上到这里，同学们再见。