人美版初中美术八年级上册 第4课 用色彩表达情感 教案（表格式）

《 用色彩表达情感 》教学设计
授课内容 《用色彩表达情感》
教材分析:《用色彩表达情感》是人教版八年级美术上册第四课,本课以“造型.表现”为主要学习内容,在学习第三课的“用装饰色彩来表达”的基础上,进一步了解美术可以表现主观情感,并学习运用点、线、面、色彩等比较抽象的表现性语言来表现主观情感。
设计思路: 《用色彩表达情感》通过对大量表现性美术作品的欣赏、评述以及对其作品造型和色彩特点的研究与讨论,并通过学生自己的创作实践及评价总结,使学生对表现性美术作品的基本特征、造型语言和表现方法有初步的认识。本单元引导学生通过对现实生活的联想和思考,并欣赏分析表现主观情感的美术作品,对艺术创作进行探究,学习艺术创作原则。通过对表现性创作方法的实践使学生对美术创作中表达主观情感、创作思维过程、形象塑造方法等有初步体验,从而加深对表现性美术作品基本特征的理解。通过美术基础知识的传授,使学生学会美术作品的欣赏方法,进而培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力。
教 学 目 标 知识与技能目标:引导学生欣赏表现主观情感的美术作品,体验其视觉感受,了解其外在的形式。掌握有关主观情感表现的知识,使学生对在美术创作中表达主观情感、创作思维过程、形象塑造方法等有初步体验,从而加深对表现性美术作品基本特征的理解,提高学生的艺术表现能力。 过程与方法目标:通过师生对作品艺术形象的分析、评述和讨论,使学生了解表现性美术作品通过造型、色彩及构图手段所传达的内在含义。培养学生的创造性思维;培养学生自主学习的能力。? 情感、态度、价值观目标:培养、激发学生对生活的热爱及学会观察生活的能力。培养学生认真学习的态度和探索新知识的兴趣;培养学生以审美之心来感受生活,看待社会。
教学重点 能理解色彩结构在塑造作品中的主观表达,培养学生借助色彩等多种形式再现真实生活和表现主观情感,能理解色调对情感的影响。
教学难点 能够通过已有的色彩知识和绘画方法表现内心对生活真是的感受,用色彩表达内心的情感。
教 学 方 法 1、游戏导入法:在教学中重视学生的感受体验,激发学生的兴趣,调动学生的情感感受,从而引导学生体验美术作品中的情感表达。 2、启发式教学法:结合音乐感受表现不同情感的美术作品,通过引导学生对比分析,感受和理解画面中的线、形、色彩与表达情感的联系 3、鼓励教学法:对学生在课堂中的发言予以充分鼓励,在作业练习中鼓励学生发挥自己的表现个性,根据自己的感受和理解大胆表现。
学习方法 1、自主学习法:配合熟悉的音乐感受作品中的情感表现,使学生心理上产生共鸣,激发学生的自主表现。2、交流合作法:通过交流发表自己的见解,在作业表现中交流构想,合作完成。
教学准备 教课书、多媒体课件、不同风格的音乐片段、评价表、评价 等。
学生准备 水粉纸、水粉画颜料、水粉笔、调色盒。
课型 欣赏,造型,表现课
课时 1课时
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 教学意图
情 景 导 入 、 启 发 引 导 5 分 钟 1、课件展示动画(自动播放,教师独白)人类从出生生活中便充满了阳光、快乐、幸福、甜蜜,但是也有悲伤、阴郁这些大大小小各种各样的情绪和情感,那么我们都是怎样将这些情感表达出来的呢 2、提问:除了可以用表情、肢体语言来表达情感之外,还有什么方式来表达情感呢 激发学生的学习兴趣。 教师总结:表情、肢体语言、语言、文字。我们今天还要来学习一种新的方法——用色彩表达情感 不同的颜色表达不同的情感,这节课我们就试着 《用色彩表达情感》 3、导入课题: 展示课题:《用色彩表达情感》 活动一:你还记得零八年北京奥运会开幕式上唱歌唱祖国的那个小女孩吗 在那么隆重的场合她为什么衣着红礼服呢 活动二:分别出示两组食物和景色的黑白照和彩色图,谈谈不同的颜色给你的感受 活动三:课件展示生活中不同颜色的食物给人以不同的味道——酸甜苦辣 活动四:出示两张分别为冷色调、暖色调的房间的图片,引导学生体会:它们分别给你们什么样的感受 为什么 活动五:分别展示各季节的图片,学生交流讨论每个季节的颜色分别带给你怎样的情感感受 活动六:假如你要参加婚礼或葬礼,你会选择哪一件礼服 学生讨论交流 分析 总结 各组选出一至两人回答问题 学生讨论,举手发言 学生积极参与活动,并仔细体会,踊跃回答感受 激发学习兴趣 引导学生感受色彩。
讲 解 互 动 、 创 设 意 境 。 20 分 钟 4、看到红、黄、蓝色,你分别想到什么 不同的色彩给人带来不同的情感体验: (总结色彩的情感) 色彩鲜明、对比强烈——热情欢快 色彩沉静、对比和谐——宁静平和 色彩灰暗、沉重——忧郁悲凉 5.大家通过色彩联想到了具体的事物,又通过具体的事物我们产生了一些抽象的联想,这又叫情感联想了。 6.课件展示:中国画《吴家作坊》吴冠中,观察作品中不同颜色的色相、明度、纯度和冷暖的对比,谈谈画作蕴含了作者什么样的情感 教师分析并总结:用点线面和跳跃愉快的颜色来表现自家作坊自家家乡,生动的描绘出江南水乡的独特美景,表达了作者对家乡的喜爱之情。 7.课件展示:《向日葵》梵高观察作品中不同颜色的色相、明度、纯度和冷暖的对比,并听音乐谈谈画作蕴含了作者什么样的情感 教师分析并总结:向日葵这幅作品运用了大量的黄,显得此画勃勃生机,这不仅是描绘的一株植物,更是描绘的顽强的生命力,这表现了作者对生命的向往和憧憬 接着了解性的欣赏梵高的《星空》、《割耳的梵高》 8.课件展示:毕加索《格尔尼卡》观察此作品的用色,并听音乐谈谈画作蕴含了作者什么样的情感 教师讲解此画的创作背景:这是一幅壁画。西班牙毕加索作于1937年。以当年4月26日德国法西斯空袭西班牙北部巴斯克重镇格尔尼卡为题材,描绘了该镇被夷为平地,无辜居民被杀害的惨状。作品采用象征性手法和单纯的黑、白、灰三色组成低沉的调子,渲染悲剧性的气氛。 活动七:播放音乐,听音乐给相应的音乐匹配颜色。 学生讨论,积极回答 欣赏名画,分组讨论,小组总结,代表发言,教师及时补充,学生讨论、总结色彩的情感,代表发言。师生共同总结:用点线面和跳跃愉快的颜色来表现自家作坊自家家乡,生动的描绘出江南水乡的独特美景,表达了作者对家乡的喜爱之情。 学生感受,交流。继续体会 学生观察、理解,师生共同总结:向日葵这幅作品运用了大量的黄,显得此画勃勃生机,这不仅是描绘的一株植物,更是描绘的顽强的生命力,这表现了作者对生命的向往和憧憬。 进行讨论研究,选出代表总结发言,教师根据情况及时补充。 学生积极参与活动,并仔细体会,踊跃回答感受 通过观察发现,比较探究,了解不同的表现形式 通过吴冠中、梵高、毕加索的作品表现强烈的个人感情因素,加强学生对绘画表现主观的认识。同时使学生了解很多艺术形式都可以表达作者的主观情感,拓宽学生的思路。 激发求知欲、创作欲。 突破难点。 进一步强化、理解、艺术语言,不同的色彩给人不同的情感感受。
实践 创造 色彩 热身 练习 15分钟 活动八(学生实践):分为四个小组,每个小组合作完成一幅色彩命题画,运用水粉、水彩、彩色纸或布等材料创作一幅例如(酸甜苦辣)。可以不表现具体物象,而是用色彩大胆表达情感。(引导学生理解,用色彩来表现主观情感是表现其个性,没有标准答案,每个人的感受都会有差异,但同时也会有共性。) 一、 作品的创作构思:情感感受---选择表现元素---组织画面---完成 二、 学生实践,用自己喜爱的方式表现自己的情感和心境,鼓励学生发挥个性,大胆表现。 用熟悉的表现手段和喜欢的表现形式,像大师一样用色彩表现一种情感,学生作画过程中,教师指导。 学生作业。 探究性学习,通过学习感受不同色彩带来的不同感受,理解人的感受是不一样的,运用色彩来表现情感有其主观性与独创性。
作品 展示 和 交流 3 分 钟 学生作品展示交流,学生自评、互评。 1、自评:让学生展示自己的作品并评价 作业完成,通过实物投影仪,请两三位同学对自己的作业进行自我分析:说明酸甜苦辣给自己怎样的感受,为什么采用这些颜色、笔触来表现。并将自我评价形成的肯定意见,在下列评价中以“”的形式呈现。 2、互评:同学之间互相欣赏,点评作品。 3、教师给予指导和小结。 4、思考:根据所学到的知识和体会,认识色彩表现主管情感的表达方法。 教师引导学生自己进行自评、互评。鼓励大胆发言。 鼓励学生个性思维的发展,能比较作品的不同特点,大胆交流自己的作品意图。
课堂小结 2分钟 同学们,你们的作业证明你们个人都善于思考,想象大胆,这些作品是你们对色彩的真情感受,通过这次学习,我们又一次对自己进行重新审视:原来我们生活在一个如此多彩的世界当中,如果你心情沮丧或是遇到困难,你要静下心来,仔细的欣赏你走过的风景,你就会从中得到新的希望与力量! 学生自己先总结,教师补充。 学生齐声朗读 加深学生对本课的认识与理解,是他们体验学习绘画的乐趣。