人教版七年级生物上册教案 2.1.1 练习使用显微镜
文档属性
| 名称 | 人教版七年级生物上册教案 2.1.1 练习使用显微镜 |  | |
| 格式 | DOCX | ||
| 文件大小 | 910.9KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-09-29 19:36:24 | ||
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文档简介
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第二单元 生物体的结构层次
第一章 细胞是生命活动的基本单位
第一节 练习使用显微镜
1．通过观察显微镜并结合教材插图，了解显微镜的构造和作用。
2．练习使用显微镜，初步学会使用光学显微镜。
3．知道显微镜的成像特点，学会计算显微镜的放大倍数。
教学重点：光学显微镜的基本结构和作用；正确使用光学显微镜。
教学难点：显微镜的成像特点。
教学课件、相关视频、光学显微镜、标本(写有“上”字的玻片)，擦镜纸、纱布等实验用品。
一、导入新课
引导学生阅读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。
展示图片：显微镜下一滴水中的微小生物和生物细胞图片。
教师导入：一滴水中有什么呢？可能有植物、动物及各种微小的生物，我们如何才能看到它们的呢？俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”要想看清楚它们就必须借助光学显微镜。
二、探究新知
探究一 显微镜的发现和发展
教师提问：哪位同学能够利用课前搜集的资料为大家讲述显微镜的发展过程？(多媒体展示相关图片，引导学生说出显微镜的发展阶段)
教师过渡：显微镜如此让人神往，下面我们就开始对显微镜的学习吧！
探究二 显微镜的结构和使用
1．显微镜的构造
多媒体展示显微镜的结构图。
教师：首先，我们要了解显微镜的构造，请大家阅读教材P37内容，结合图片共同学习显微镜的构造。
学生：说出显微镜的各部分结构。(阅读教材，借助实物显微镜认识显微镜的构造)
教师：显微镜的构件这么多，哪些构件是重要的构件呢？目镜、物镜、遮光器和反光镜，它们与光密切相关，其中目镜和物镜能够放大物像，在遮光器上有大小不等的光圈，反光镜有两个面，一面是平面镜，适合在光线较亮时使用，另一面是凹面镜，能够汇集光线，适合在光线较暗时使用，所以遮光器、反光镜能够调节光线的强弱，其中目镜与物镜更是重中之重。下面我们结合图片进行区分：目镜镜头的上端较平，物镜的上端具有螺旋，目镜随着放大倍数的增大而越短，物镜则相反，随着物镜倍数的增大而越长。
2．显微镜的使用
(1)取镜和安放
教师：指导学生阅读教材P37～38：取镜和安放。强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护实验仪器的教育。
学生：阅读教材，动手取镜和安放。
(2)对光
教师：下面我们来看使用显微镜中关键的一步——对光，注意看视频中的同学是如何操作的。(多媒体播放视频，引导学生观看，强调注意事项，组织学生动手操作)
教师：对光时我们的顺序是从上向下进行对光，目的是为了使光线由下向上通过各部位进入我们的视野，直到看到明亮的视野为止。
学生：观看视频，学习注意事项，动手操作。
(3)观察
教师：接下来，我们进行观察这一步。(多媒体播放视频，引导学生观看，强调注意事项，组织学生动手操作)
学生：动手操作，及时请教老师或其他同学。
教师强调注意事项：观察时，先让镜筒缓缓下降，此时眼睛要从侧面看着物镜，目的是防止物镜镜头压碎玻片标本。然后眼睛注视目镜，让镜筒缓缓上升，在上升过程中寻找物像。
教师：在显微镜中我们看到了放大的物像，放大倍数＝目镜放大倍数×物镜放大倍数，请动动我们载物台上的玻片标本，我们会发现，当玻片标本向左移动时，视野中的物像向右移动，当玻片标本向下移动时，视野中的物像向上移动，可见，显微镜的成像特点是——成倒像，上下倒转，左右倒转，相当于把物体直接旋转180°。(引导学生通过对写有“上”的玻片标本的观察结果，来总结显微镜的成像特点)
教师随机抽查学生操作过程是否有误，及时进行更正。
(4)清洁、收镜
教师：清洁时，我们要用纱布擦拭镜身，用擦镜纸擦拭目镜和物镜，按要求将显微镜放回原处。(师生共同操作)
教师带领学生总结归纳：显微镜使用中的四个先后：①“先低后高”：观察时，先使用低倍物镜，再使用高倍物镜；②“先大后小”： 对光时，先使用大光圈，再使用小光圈；③“先下后上”：观察时，先使镜筒缓缓下降，再缓缓上升；④“先粗后细”：观察时先使用粗准焦螺旋，再使用细准焦螺旋。
三、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？强调显微镜观察到的物像是倒像，上下颠倒，左右相反；放大倍数＝目镜的放大倍数×物镜的放大倍数；显微镜的放大倍数越大，观察的物像就越大，但观察到的视野范围就越小。
练习使用显微镜
见课件
七年级学生初次学习使用显微镜时常常很兴奋，上实验课的热情很高，对显微镜很好奇，强调规范操作，帮助学生养成良好习惯是重中最重的任务。本节课我通过安排学生尝试性操作、自主观察、纠错性观察等一系列的活动，保证了学生在有限的时间内保持高涨的热情进行充分的实践，让学生在忙而不乱中合作学习、自主学习、亲身实践，以充分体现学生的主体性和教师的主导性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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第二单元 生物体的结构层次
第一章 细胞是生命活动的基本单位
第一节 练习使用显微镜
1．通过观察显微镜并结合教材插图，了解显微镜的构造和作用。
2．练习使用显微镜，初步学会使用光学显微镜。
3．知道显微镜的成像特点，学会计算显微镜的放大倍数。
教学重点：光学显微镜的基本结构和作用；正确使用光学显微镜。
教学难点：显微镜的成像特点。
教学课件、相关视频、光学显微镜、标本(写有“上”字的玻片)，擦镜纸、纱布等实验用品。
一、导入新课
引导学生阅读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。
展示图片：显微镜下一滴水中的微小生物和生物细胞图片。
教师导入：一滴水中有什么呢？可能有植物、动物及各种微小的生物，我们如何才能看到它们的呢？俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”要想看清楚它们就必须借助光学显微镜。
二、探究新知
探究一 显微镜的发现和发展
教师提问：哪位同学能够利用课前搜集的资料为大家讲述显微镜的发展过程？(多媒体展示相关图片，引导学生说出显微镜的发展阶段)
教师过渡：显微镜如此让人神往，下面我们就开始对显微镜的学习吧！
探究二 显微镜的结构和使用
1．显微镜的构造
多媒体展示显微镜的结构图。
教师：首先，我们要了解显微镜的构造，请大家阅读教材P37内容，结合图片共同学习显微镜的构造。
学生：说出显微镜的各部分结构。(阅读教材，借助实物显微镜认识显微镜的构造)
教师：显微镜的构件这么多，哪些构件是重要的构件呢？目镜、物镜、遮光器和反光镜，它们与光密切相关，其中目镜和物镜能够放大物像，在遮光器上有大小不等的光圈，反光镜有两个面，一面是平面镜，适合在光线较亮时使用，另一面是凹面镜，能够汇集光线，适合在光线较暗时使用，所以遮光器、反光镜能够调节光线的强弱，其中目镜与物镜更是重中之重。下面我们结合图片进行区分：目镜镜头的上端较平，物镜的上端具有螺旋，目镜随着放大倍数的增大而越短，物镜则相反，随着物镜倍数的增大而越长。
2．显微镜的使用
(1)取镜和安放
教师：指导学生阅读教材P37～38：取镜和安放。强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护实验仪器的教育。
学生：阅读教材，动手取镜和安放。
(2)对光
教师：下面我们来看使用显微镜中关键的一步——对光，注意看视频中的同学是如何操作的。(多媒体播放视频，引导学生观看，强调注意事项，组织学生动手操作)
教师：对光时我们的顺序是从上向下进行对光，目的是为了使光线由下向上通过各部位进入我们的视野，直到看到明亮的视野为止。
学生：观看视频，学习注意事项，动手操作。
(3)观察
教师：接下来，我们进行观察这一步。(多媒体播放视频，引导学生观看，强调注意事项，组织学生动手操作)
学生：动手操作，及时请教老师或其他同学。
教师强调注意事项：观察时，先让镜筒缓缓下降，此时眼睛要从侧面看着物镜，目的是防止物镜镜头压碎玻片标本。然后眼睛注视目镜，让镜筒缓缓上升，在上升过程中寻找物像。
教师：在显微镜中我们看到了放大的物像，放大倍数＝目镜放大倍数×物镜放大倍数，请动动我们载物台上的玻片标本，我们会发现，当玻片标本向左移动时，视野中的物像向右移动，当玻片标本向下移动时，视野中的物像向上移动，可见，显微镜的成像特点是——成倒像，上下倒转，左右倒转，相当于把物体直接旋转180°。(引导学生通过对写有“上”的玻片标本的观察结果，来总结显微镜的成像特点)
教师随机抽查学生操作过程是否有误，及时进行更正。
(4)清洁、收镜
教师：清洁时，我们要用纱布擦拭镜身，用擦镜纸擦拭目镜和物镜，按要求将显微镜放回原处。(师生共同操作)
教师带领学生总结归纳：显微镜使用中的四个先后：①“先低后高”：观察时，先使用低倍物镜，再使用高倍物镜；②“先大后小”： 对光时，先使用大光圈，再使用小光圈；③“先下后上”：观察时，先使镜筒缓缓下降，再缓缓上升；④“先粗后细”：观察时先使用粗准焦螺旋，再使用细准焦螺旋。
三、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？强调显微镜观察到的物像是倒像，上下颠倒，左右相反；放大倍数＝目镜的放大倍数×物镜的放大倍数；显微镜的放大倍数越大，观察的物像就越大，但观察到的视野范围就越小。
练习使用显微镜
见课件
七年级学生初次学习使用显微镜时常常很兴奋，上实验课的热情很高，对显微镜很好奇，强调规范操作，帮助学生养成良好习惯是重中最重的任务。本节课我通过安排学生尝试性操作、自主观察、纠错性观察等一系列的活动，保证了学生在有限的时间内保持高涨的热情进行充分的实践，让学生在忙而不乱中合作学习、自主学习、亲身实践，以充分体现学生的主体性和教师的主导性。
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