人教版七年级生物上册教案 3.1.1 藻类、苔藓和蕨类植物
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| 名称 | 人教版七年级生物上册教案 3.1.1 藻类、苔藓和蕨类植物 |  | |
| 格式 | DOCX | ||
| 文件大小 | 989.3KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-09-29 20:03:29 | ||
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文档简介
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第三单元 生物圈中的绿色植物
第一章 生物圈中有哪些绿色植物
第一节 藻类、苔藓和蕨类植物
1．知道藻类是能够进行光合作用的结构简单的生物；从苔藓植物、蕨类植物，到种子植物，逐渐出现根、茎、叶等器官的分化，植物繁殖过程逐渐摆脱了对水环境的依赖。
2．观察不同类群的绿色植物，认识其主要特征。
3．尝试对绿色生物进行分类。
教学重点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境；藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。
教学难点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境；藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。
教学课件，分组准备藻类、苔藓和蕨类植物；显微镜、放大镜等观察工具和制作临时装片的用具等。
一、导入新课
展示森林、草原、湿地、农田、海洋等环境的图片：
教师讲述：生物圈中到处都有绿色植物，形态各异，生活环境也有差别。生物圈中已知的绿色植物有50多万种。按照形态结构特征可以分为四大类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。今天我们就先来学习《藻类、苔藓和蕨类植物》，了解这些植物都有哪些主要特征以及与人类生活的关系。
二、探究新知
探究一 藻类植物
1．教师讲述：“西湖春色归，春水绿于染。”春天来了，清澈的湖水泛起绿色，这是为什么呢？(多媒体展示图片)
学生思考后，尝试回答。
教师解释原因：水变绿是由于春天气温升高，阳光明媚，水中的藻类植物大量繁殖。这些绿色的小生物在水中漂浮，使春水荡起绿波。
教师多媒体展示多种常见的藻类植物(海带、紫菜、裙带菜、石花菜、鹿角菜、水绵和衣藻)，让学生了解常见藻类植物，思考下列问题：
(1)这些藻类植物生活在什么样的环境中？
(2)这些藻类植物和我们平时见到的陆生高大植物相比，有根、茎、叶等器官吗？
学生分小组讨论交流，派代表回答。
师生共同总结：(1)藻类植物大部分生活在水中，少数生活在潮湿的陆地上。
(2)藻类植物没有根、茎、叶的分化。
2．多媒体出示教材P74图3－3，让学生阅读图中的信息，尝试总结藻类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。(可尝试让学生举出更多的实例)
师生共同总结：藻类与人类的关系：食用、药用、鱼类饵料、释放氧气等。
探究二 苔藓植物
1．教师讲述：春夏时节，如果你留意，在阴湿的墙角，或者清澈的溪流边，就有可能发现苔藓植物的踪迹。在温暖多雨地区的森林中，还会在树干上看到它们，有时脚下似乎有一块毛茸茸的绿毯，踩上去非常松软，这些植物主要是苔藓植物。
多媒体展示多种常见的苔藓植物(葫芦藓、墙藓、黑藓、地钱等)，让学生了解常见的苔藓植物。
指导学生对苔藓进行观察：①用放大镜观察苔藓植物茎和叶的形态特点及假根的特点。②测量苔藓植株的高度。
思考：(1)与藻类植物相比，苔藓植物的生活环境有什么不同？
(2)从形态上看，苔藓植物与藻类植物有哪些主要的区别？这与它们的生活环境有关系吗？
(3)苔藓植物与人类生活有怎样的关系？在生物圈中有什么作用？
学生分小组讨论，并派代表回答。
师生共同总结苔藓植物的特点：苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中也没有叶脉，根非常简单，称为假根。
2．教师多媒体出示大气污染的图片，指导学生阅读并思考问题：苔藓植物为什么可作为监测空气污染程度的指示植物？
教师讲述：许多苔藓植物的叶只有一层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背腹两面侵入细胞，从而威胁它的生存。人们利用苔藓植物的这个特点，把它当做监测空气污染程度的指示植物。
探究三 蕨类植物
1．多媒体展示常见的几种蕨类植物，让学生认识这些蕨类植物，了解蕨类植物的生活环境。
组织学生对肾蕨进行观察，思考：(1)蕨类植物与苔藓植物相比，在形态、结构上有哪些主要的区别？
(2)与苔藓植物相比，为什么蕨类植物适应陆地环境的能力更强？
学生观察思考后回答。
教师讲述：与苔藓植物相比，蕨类植物高大得多，结构也复杂得多。蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道——输导组织。
教师进一步提出问题：输导组织对于陆生植物的生活和生长具有什么重要意义？
学生进行讨论交流。
2．多媒体展示孢子囊，让学生观察，并阅读教材后说出孢子植物的种类和繁殖方式。(明确三类植物的共同特征就是不产生种子，靠孢子繁殖后代。)
3．教师出示肾蕨、卷柏、贯众、满江红的图片，引导学生联系生活，归纳总结蕨类植物的作用。
提示：可食用、药用、作为绿肥、饲料、观赏等。
引导学生阅读教材P77正文的最后一段，教师拓展讲解煤的形成。
三、课堂小结
引领学生用表格形式进行知识总结，体现出生物从水生到陆生，由简单到复杂，由低等到高等的进化趋势。
多媒体出示下面的表格：
植物 类群 常见植物 生活 环境 主要形态、结构特征 与人类的关系或作用
藻类 植物 水绵、衣藻、海带、紫菜 水中 有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分化 释放氧气；动物的食物；人类食用；工业和药用等
苔藓 植物 葫芦藓、墙藓、地钱 潮湿的陆地 多细胞的，植株矮小，具有类似茎和叶的分化，无输导组织，根是假根 监测空气污染程度的指示植物；保持水分；成泥炭燃料等
蕨类 植物 肾蕨、贯众、满江红、卷柏 阴湿的陆地 多细胞，有根、茎、叶的分化，有输导组织 观赏、食用、药用、绿肥和饲料、成煤等
水生→陆生，简单→复杂，低等→高等
污染程度的指示植物
见课件
本节课教师不是直接将知识传授给学生，而是让学生自己观察比较几类植物的形态特征，来判断这些植物分别属于哪一类，从而掌握藻类、苔藓和蕨类植物的相关知识。在课堂的最后，对这三种植物的特征进行系统小结，归纳明确本节课的知识点。使他们的自学能力、观察能力、应用知识、归纳总结的能力都得到锻炼。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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第三单元 生物圈中的绿色植物
第一章 生物圈中有哪些绿色植物
第一节 藻类、苔藓和蕨类植物
1．知道藻类是能够进行光合作用的结构简单的生物；从苔藓植物、蕨类植物，到种子植物，逐渐出现根、茎、叶等器官的分化，植物繁殖过程逐渐摆脱了对水环境的依赖。
2．观察不同类群的绿色植物，认识其主要特征。
3．尝试对绿色生物进行分类。
教学重点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境；藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。
教学难点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征和生活环境；藻类、苔藓和蕨类植物在生物圈中的作用及与人类的关系。
教学课件，分组准备藻类、苔藓和蕨类植物；显微镜、放大镜等观察工具和制作临时装片的用具等。
一、导入新课
展示森林、草原、湿地、农田、海洋等环境的图片：
教师讲述：生物圈中到处都有绿色植物，形态各异，生活环境也有差别。生物圈中已知的绿色植物有50多万种。按照形态结构特征可以分为四大类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。今天我们就先来学习《藻类、苔藓和蕨类植物》，了解这些植物都有哪些主要特征以及与人类生活的关系。
二、探究新知
探究一 藻类植物
1．教师讲述：“西湖春色归，春水绿于染。”春天来了，清澈的湖水泛起绿色，这是为什么呢？(多媒体展示图片)
学生思考后，尝试回答。
教师解释原因：水变绿是由于春天气温升高，阳光明媚，水中的藻类植物大量繁殖。这些绿色的小生物在水中漂浮，使春水荡起绿波。
教师多媒体展示多种常见的藻类植物(海带、紫菜、裙带菜、石花菜、鹿角菜、水绵和衣藻)，让学生了解常见藻类植物，思考下列问题：
(1)这些藻类植物生活在什么样的环境中？
(2)这些藻类植物和我们平时见到的陆生高大植物相比，有根、茎、叶等器官吗？
学生分小组讨论交流，派代表回答。
师生共同总结：(1)藻类植物大部分生活在水中，少数生活在潮湿的陆地上。
(2)藻类植物没有根、茎、叶的分化。
2．多媒体出示教材P74图3－3，让学生阅读图中的信息，尝试总结藻类植物在生物圈中的作用以及与人类的关系。(可尝试让学生举出更多的实例)
师生共同总结：藻类与人类的关系：食用、药用、鱼类饵料、释放氧气等。
探究二 苔藓植物
1．教师讲述：春夏时节，如果你留意，在阴湿的墙角，或者清澈的溪流边，就有可能发现苔藓植物的踪迹。在温暖多雨地区的森林中，还会在树干上看到它们，有时脚下似乎有一块毛茸茸的绿毯，踩上去非常松软，这些植物主要是苔藓植物。
多媒体展示多种常见的苔藓植物(葫芦藓、墙藓、黑藓、地钱等)，让学生了解常见的苔藓植物。
指导学生对苔藓进行观察：①用放大镜观察苔藓植物茎和叶的形态特点及假根的特点。②测量苔藓植株的高度。
思考：(1)与藻类植物相比，苔藓植物的生活环境有什么不同？
(2)从形态上看，苔藓植物与藻类植物有哪些主要的区别？这与它们的生活环境有关系吗？
(3)苔藓植物与人类生活有怎样的关系？在生物圈中有什么作用？
学生分小组讨论，并派代表回答。
师生共同总结苔藓植物的特点：苔藓植物一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，但是茎中没有导管，叶中也没有叶脉，根非常简单，称为假根。
2．教师多媒体出示大气污染的图片，指导学生阅读并思考问题：苔藓植物为什么可作为监测空气污染程度的指示植物？
教师讲述：许多苔藓植物的叶只有一层细胞，二氧化硫等有毒气体可以从背腹两面侵入细胞，从而威胁它的生存。人们利用苔藓植物的这个特点，把它当做监测空气污染程度的指示植物。
探究三 蕨类植物
1．多媒体展示常见的几种蕨类植物，让学生认识这些蕨类植物，了解蕨类植物的生活环境。
组织学生对肾蕨进行观察，思考：(1)蕨类植物与苔藓植物相比，在形态、结构上有哪些主要的区别？
(2)与苔藓植物相比，为什么蕨类植物适应陆地环境的能力更强？
学生观察思考后回答。
教师讲述：与苔藓植物相比，蕨类植物高大得多，结构也复杂得多。蕨类植物有根、茎、叶的分化，在这些器官中有专门运输物质的通道——输导组织。
教师进一步提出问题：输导组织对于陆生植物的生活和生长具有什么重要意义？
学生进行讨论交流。
2．多媒体展示孢子囊，让学生观察，并阅读教材后说出孢子植物的种类和繁殖方式。(明确三类植物的共同特征就是不产生种子，靠孢子繁殖后代。)
3．教师出示肾蕨、卷柏、贯众、满江红的图片，引导学生联系生活，归纳总结蕨类植物的作用。
提示：可食用、药用、作为绿肥、饲料、观赏等。
引导学生阅读教材P77正文的最后一段，教师拓展讲解煤的形成。
三、课堂小结
引领学生用表格形式进行知识总结，体现出生物从水生到陆生，由简单到复杂，由低等到高等的进化趋势。
多媒体出示下面的表格：
植物 类群 常见植物 生活 环境 主要形态、结构特征 与人类的关系或作用
藻类 植物 水绵、衣藻、海带、紫菜 水中 有单细胞的，也有多细胞的，没有根、茎、叶的分化 释放氧气；动物的食物；人类食用；工业和药用等
苔藓 植物 葫芦藓、墙藓、地钱 潮湿的陆地 多细胞的，植株矮小，具有类似茎和叶的分化，无输导组织，根是假根 监测空气污染程度的指示植物；保持水分；成泥炭燃料等
蕨类 植物 肾蕨、贯众、满江红、卷柏 阴湿的陆地 多细胞，有根、茎、叶的分化，有输导组织 观赏、食用、药用、绿肥和饲料、成煤等
水生→陆生，简单→复杂，低等→高等
污染程度的指示植物
见课件
本节课教师不是直接将知识传授给学生，而是让学生自己观察比较几类植物的形态特征，来判断这些植物分别属于哪一类，从而掌握藻类、苔藓和蕨类植物的相关知识。在课堂的最后，对这三种植物的特征进行系统小结，归纳明确本节课的知识点。使他们的自学能力、观察能力、应用知识、归纳总结的能力都得到锻炼。
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