人教版八年级生物上册教案 5.1.4 鱼
文档属性
| 名称 | 人教版八年级生物上册教案 5.1.4 鱼 |  | |
| 格式 | DOCX | ||
| 文件大小 | 1.0MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-09-29 20:11:11 | ||
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文档简介
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第四节 鱼
学习目标
1.知道动物的种类和分类。
2.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
3.举例说明鱼与人类生活的关系。
核心素养
1.关注我国渔业资源的发展状况及其保护。
2.认同动物的结构特点与其功能相适应。
3.形成保护环境的意识。
教学重点：鱼类的主要特征；鱼类与人类生活的关系。
教学难点：通过“观察与思考”活动中鱼的呼吸的实验，说明鱼适于水中生活的呼吸方式。
准备相关的图片、视频、课件、鱼的骨骼标本、解剖盘、玻璃缸、活鲫鱼若干条、颜色明显的蔬菜汁、小烧杯、吸管、一支毛笔。
一、导入新课
多媒体播放鱼游泳的视频：《人与自然》中海洋鱼类的视频。
教师提问：同学们，生活中你们最了解、最常见的水生动物是什么？
学生自由回答。
教师过渡：鱼有哪些主要特征？它是怎样适应水中生活的？与人类的生活又有怎样的关系呢？今天，我们就一起来学习有关鱼的知识。
二、探究新知
探究一 无脊椎动物和脊椎动物
1．带领学生回顾前面学过的几类动物，展示鲫鱼的骨骼标本，指导学生观察脊柱和脊椎骨。
2．列举几种有脊柱的动物和无脊柱的动物，并进行比较。让学生尝试说出脊椎动物和无脊椎动物的概念，推测脊柱的功能。
学生仔细观看骨骼标本和骨骼图片，根据已有知识和生活经验回答问题。
3．师生一起归纳总结：除鱼类外，两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类动物在身体内都有脊柱，属于脊椎动物。我们之前学习的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物体内无脊柱，属于无脊椎动物。
教师过渡：今天，我们一起学习脊椎动物中的第一个代表——鱼类。
探究二 多种多样的鱼
1．引导学生阅读教材P19－21的内容，并展示淡水鱼和海水鱼图片。
教师讲述：鱼是脊椎动物中种类最多的类群，占脊椎动物种类一半以上。有的生活在海洋中，有的生活在河流、湖泊和池塘等淡水中。
教师提问：(1)多种多样的鱼都生活在水中，它们是怎样适应水中生活的？又有哪些主要特征？
(2)如果我们人类在水中生活，会遇到哪些问题？
学生自由讨论回答。
教师对学生的回答进行归纳，强调鱼之所以能够生活在水中，有两个特点至关重要：一是靠游泳来获取食物和防御敌害；二是能在水中呼吸。
2．指导学生完成教材P22“观察与思考”。(也可播放观察鲫鱼的实验视频)
学生分小组观察鲫鱼，提示观察方法(由表及里)。
思考：①鲫鱼的身体分成哪几部分？②卿鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水的阻力？③鲫鱼体表有什么覆盖物，用手摸一摸鱼的体表，感觉体表特点，这些特点对鱼的生活有什么作用？④鱼的运动器官是什么？⑤结合教材P20鱼的结构标注图，填写各鱼鳍名称。 ⑥鲫鱼的运动是只靠鳍就能完成吗？鲫鱼哪些部位的肌肉最发达？还有哪些结构与运动有关？
学生小组合作，依据问题有目的地进行观察，思考鱼适于水中生活的形态特征。
归纳总结：鲫鱼身体分头部、躯干部、尾部三部分；呈流线型，有利于减少鱼在水中运动时遇到的阻力；体表有鳞片覆盖，鳞片上有黏液；鱼的脊柱能支撑整个身体，它的两侧附着有发达的肌肉，对运动起着重要作用；鱼在水中通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
3．用吸管吸取一些蔬菜汁，慢慢滴在鱼口前约1 cm处，观察蔬菜汁流入鱼口后，从哪里流出来？
学生分组观察，说出鱼的口和鳃盖后缘是交替张合。观察实验现象，说明水从鱼口流入，从鳃盖后缘流出。
教师提问：流入的水和流出的水中，溶解的气体成分会有哪些变化？(播放视频：鱼鳃的作用)
学生观看视频学习，明确鱼进行气体交换的器官是鳃。流出鱼的水中溶解的二氧化碳增多，进而明确鱼的口和鳃盖后缘交替张合主要是在进行呼吸。
4．指导学生观察：轻轻掀起鳃盖，看一看鳃的形态和颜色，对照鳃的结构图。
思考：鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？
指导学生观察并归纳总结鱼鳃适于水中呼吸的两个重要特点：第一，鳃呈鲜红色，毛细血管丰富，利于气体交换。第二，鳃丝既多又细，在水中完全展开，增大与水的接触面积。
5．教师进一步提问：鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么？
进行模拟实验：用毛笔的笔头模拟鳃丝，演示其在水中展开和出水黏连的状态，并给学生提示。
学生观察毛笔在水中和出水的状态，体会鳃丝在水中展开扩大接触面积而离开水后相互黏连，减少接触面积的特点。
教师带领学生一起归纳总结鱼适于水中生活的主要特征：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
6.多媒体展示红烧鱼、年年有余(鱼)的年画、剪纸等图片，引导学生说出鱼与人类生活有哪些关系。
7．多媒体展示人类活动对水域环境破坏的相关图片或播放相关视频，引导学生结合资料，分析鱼类生存面临严重威胁的主要原因。展示我国在保护渔业资源上的做法，引导学生谈感想。
三、小结
本节课通过观察鲫鱼，学习了鱼的形态结构和生理功能，并引导学生总结鱼的主要特征。请学生们谈一谈对本节课的收获。
鱼
见课件
生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生产生活中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外， 加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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第四节 鱼
学习目标
1.知道动物的种类和分类。
2.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。
3.举例说明鱼与人类生活的关系。
核心素养
1.关注我国渔业资源的发展状况及其保护。
2.认同动物的结构特点与其功能相适应。
3.形成保护环境的意识。
教学重点：鱼类的主要特征；鱼类与人类生活的关系。
教学难点：通过“观察与思考”活动中鱼的呼吸的实验，说明鱼适于水中生活的呼吸方式。
准备相关的图片、视频、课件、鱼的骨骼标本、解剖盘、玻璃缸、活鲫鱼若干条、颜色明显的蔬菜汁、小烧杯、吸管、一支毛笔。
一、导入新课
多媒体播放鱼游泳的视频：《人与自然》中海洋鱼类的视频。
教师提问：同学们，生活中你们最了解、最常见的水生动物是什么？
学生自由回答。
教师过渡：鱼有哪些主要特征？它是怎样适应水中生活的？与人类的生活又有怎样的关系呢？今天，我们就一起来学习有关鱼的知识。
二、探究新知
探究一 无脊椎动物和脊椎动物
1．带领学生回顾前面学过的几类动物，展示鲫鱼的骨骼标本，指导学生观察脊柱和脊椎骨。
2．列举几种有脊柱的动物和无脊柱的动物，并进行比较。让学生尝试说出脊椎动物和无脊椎动物的概念，推测脊柱的功能。
学生仔细观看骨骼标本和骨骼图片，根据已有知识和生活经验回答问题。
3．师生一起归纳总结：除鱼类外，两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类动物在身体内都有脊柱，属于脊椎动物。我们之前学习的腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物体内无脊柱，属于无脊椎动物。
教师过渡：今天，我们一起学习脊椎动物中的第一个代表——鱼类。
探究二 多种多样的鱼
1．引导学生阅读教材P19－21的内容，并展示淡水鱼和海水鱼图片。
教师讲述：鱼是脊椎动物中种类最多的类群，占脊椎动物种类一半以上。有的生活在海洋中，有的生活在河流、湖泊和池塘等淡水中。
教师提问：(1)多种多样的鱼都生活在水中，它们是怎样适应水中生活的？又有哪些主要特征？
(2)如果我们人类在水中生活，会遇到哪些问题？
学生自由讨论回答。
教师对学生的回答进行归纳，强调鱼之所以能够生活在水中，有两个特点至关重要：一是靠游泳来获取食物和防御敌害；二是能在水中呼吸。
2．指导学生完成教材P22“观察与思考”。(也可播放观察鲫鱼的实验视频)
学生分小组观察鲫鱼，提示观察方法(由表及里)。
思考：①鲫鱼的身体分成哪几部分？②卿鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水的阻力？③鲫鱼体表有什么覆盖物，用手摸一摸鱼的体表，感觉体表特点，这些特点对鱼的生活有什么作用？④鱼的运动器官是什么？⑤结合教材P20鱼的结构标注图，填写各鱼鳍名称。 ⑥鲫鱼的运动是只靠鳍就能完成吗？鲫鱼哪些部位的肌肉最发达？还有哪些结构与运动有关？
学生小组合作，依据问题有目的地进行观察，思考鱼适于水中生活的形态特征。
归纳总结：鲫鱼身体分头部、躯干部、尾部三部分；呈流线型，有利于减少鱼在水中运动时遇到的阻力；体表有鳞片覆盖，鳞片上有黏液；鱼的脊柱能支撑整个身体，它的两侧附着有发达的肌肉，对运动起着重要作用；鱼在水中通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
3．用吸管吸取一些蔬菜汁，慢慢滴在鱼口前约1 cm处，观察蔬菜汁流入鱼口后，从哪里流出来？
学生分组观察，说出鱼的口和鳃盖后缘是交替张合。观察实验现象，说明水从鱼口流入，从鳃盖后缘流出。
教师提问：流入的水和流出的水中，溶解的气体成分会有哪些变化？(播放视频：鱼鳃的作用)
学生观看视频学习，明确鱼进行气体交换的器官是鳃。流出鱼的水中溶解的二氧化碳增多，进而明确鱼的口和鳃盖后缘交替张合主要是在进行呼吸。
4．指导学生观察：轻轻掀起鳃盖，看一看鳃的形态和颜色，对照鳃的结构图。
思考：鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？
指导学生观察并归纳总结鱼鳃适于水中呼吸的两个重要特点：第一，鳃呈鲜红色，毛细血管丰富，利于气体交换。第二，鳃丝既多又细，在水中完全展开，增大与水的接触面积。
5．教师进一步提问：鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么？
进行模拟实验：用毛笔的笔头模拟鳃丝，演示其在水中展开和出水黏连的状态，并给学生提示。
学生观察毛笔在水中和出水的状态，体会鳃丝在水中展开扩大接触面积而离开水后相互黏连，减少接触面积的特点。
教师带领学生一起归纳总结鱼适于水中生活的主要特征：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。
6.多媒体展示红烧鱼、年年有余(鱼)的年画、剪纸等图片，引导学生说出鱼与人类生活有哪些关系。
7．多媒体展示人类活动对水域环境破坏的相关图片或播放相关视频，引导学生结合资料，分析鱼类生存面临严重威胁的主要原因。展示我国在保护渔业资源上的做法，引导学生谈感想。
三、小结
本节课通过观察鲫鱼，学习了鱼的形态结构和生理功能，并引导学生总结鱼的主要特征。请学生们谈一谈对本节课的收获。
鱼
见课件
生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生产生活中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外， 加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。
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