人教版八年级生物上册教案 5.4.2 细菌

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第二节　细菌
学习目标 1.知道细菌发现经历了几个阶段、每个阶段的代表人物是谁 2通过观察并能区分不同细菌种类的形态、特征和大小 3说出细菌的营养方式和生殖方式，并知道不同细菌其营养方式和生活方式的差异
核心素养 1．通过推测细菌的营养方式，提高逻辑推理能力。
2．认同科学发展与技术的进步密切相关。
教学重点：细菌的形态、结构和生殖方式。
教学难点：推测细菌的营养方式。
教学课件、相关资料和视频。
一、导入新课
利用生活中的例子提出相关问题：我们为什么吃饭前总是要洗手呢？由此引入课题。
二、探究新知
探究一　细菌的发现
1．教师提问：细菌是怎样被发现的呢？
教师展示教学课件，介绍列文虎克发现细菌的过程。
2．播放巴斯德鹅颈瓶实验的视频，介绍巴斯德的鹅颈瓶实验，明确细菌的由来：细菌不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的。
教师进一步点拨：巴斯德是综合前人的研究成果，并用缜密的思维和精细的实验来揭示真理。
学生阅读教材，了解巴斯德的生平事迹，教师简单介绍巴氏消毒法。
探究二　细菌的形态和结构
1．多媒体展示电子显微镜下几种细菌的形态，教师讲述几种细菌的形态，学生要能够根据名称判断细菌的形态。
2．阅读教材P73“观察与思考”，教师带领学生一起认识和绘制细菌的结构，回忆动物细胞和植物细胞的结构，探讨细菌与动物细胞、植物细胞的异同，一起完成表格。
比较项目 细菌 动物细胞 植物细胞
基本 结构 细胞壁 有 无 有
细胞膜 有 有 有
细胞质 有 有 有
细胞核 无成形的细胞核 有 有
特有结构 荚膜、鞭毛 － 叶绿体、液泡
　　教师补充：荚膜和鞭毛属于细菌的特殊结构，有的细菌有荚膜，有的细菌有鞭毛，有的二者都有，有的二者都没有。
3．尝试让学生根据细菌的结构推测，细菌能够像植物那样自己制造有机物吗？为什么？
学生思考后回答。
提示：由于细菌的细胞内没有叶绿体，所以不能像绿色植物那样进行光合作用制造有机物，只能依靠现成的有机物生活。
教师讲述：细菌没有叶绿体，大多数细菌只能利用现成的有机物生活，并把有机物分解为简单的无机物，它们是生态系统中的分解者。
探究三　细菌的生殖
1．播放细胞分裂的视频，展示细胞分裂的过程图片。引导学生观察比较正在分裂的细菌和已经完成分裂的细菌，了解细菌的分裂生殖。(引导学生完成教材P74“技能训练”，出示计算细菌个数的公式：1个细菌分裂n次后的数量为2n个)
2．教师展示芽孢的图片，结合教材内容，讲述：芽孢不是细菌的生殖细胞。在恶劣环境下，一个细菌产生一个芽孢，条件适宜时重新成为一个新细胞，在数量上无变化。
3．教师总结：细菌的生殖特点：细菌个体小，易携带；繁殖方式为分裂生殖，繁殖速度快；能形成芽孢，度过不良环境。
三、小结
总结本节课所学内容，师生共同构建本节课的知识框架，完成当堂演练。
见课件
本节课在教学过程中，多采用对比与分析，特别是在突出重点、突破难点上，通过对比加深学生的认识。由旧的知识通过分析得出新知，如由细菌的结构推出细菌的营养方式。学生在获得新知的同时，能力也得到了提升。
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