4 四个太阳 第2课时 教案

《四个太阳》教学设计
教学目标：
1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。通过演示、联系生活、情境体验等理解“香甜、温暖、冻僵”等词语的意思，并能感悟重点语句的意思。
2、通过观察示范，指导正确书写“因”、“为”两个字。
3、感悟作者蕴藏在画中的美好心愿和浓浓爱心，并能表达自己的心愿。
教学重点：依托文本，识字学词，美读赏悟。
教学难点：通过情景再现，实现情感体验。
课前播放《种太阳》歌曲视频，让学生欣赏。
一．揭示课题。
1、刚才大家听了一首什么歌呢？
2、歌曲中的小朋友种下太阳表达心愿，真有意思！昨天，我们学习了一篇课文，小画家用画太阳的方式表达愿望，这节课，我们继续学习《四个太阳》。
设计意图：通过动听、明快的歌曲导入，激发学生热情表达的同时，使学生对将要学习的内容产生共鸣。
二．复习生字词。
1.昨天学习的生字宝宝还认识吗？开单列火车。
2.嗯，生字掌握得不错，生词宝宝掌握得怎么样呢？开双列火车
（评价语：真不错、后鼻音很准、声音真洪亮、吐字真清晰、同桌帮帮他、有进步）
设计意图：通过各种形式，将识字学词落到实处。用“开火车”的游戏有效地调动了学生识字的动力和兴趣。
三、回顾课文，理清脉络
师：生字、生词回到文中，我们一起读一读吧，要求：正确流利。翻书P24页。左手压，右手指，读正确，读整齐。全班齐读，。师：老师要为你们点赞，正确又流畅。
师：四个太阳听到你们美美的读书声，来给你们打招呼了。看，谁来了？出示绿太阳，它是我们昨天就已经认识的老朋友了，它给我们带来了——贴词卡“清凉”。这是送给夏天最珍贵的礼物。板书：夏。
依次出示金黄的、红红的、彩色的太阳，你们还记得它们又是送给哪个季节的礼物吗？（师随机板书“秋、冬、春”）这节课我们继续来学习这三种颜色的太阳，你最喜欢（加重语音）哪种颜色的太阳，找出来相应的段落，美美地读一读吧。
设计意图：使学生对课文有一个整体的认知，帮助学生理清文章脉络，为后续的精读课文做好铺垫。
品读赏析
（一）品读金黄的太阳。
你最喜欢哪种颜色的太阳？（采访）（超链接此段落。）请你读一读这个自然段吧。
师：我听出了你的喜欢，像他一样喜欢金黄的太阳的举手。请一生说喜欢的理由。
1.师：其实老师也特别喜欢秋天，因为秋天是个成熟的季节，有很多好吃的水果可以吃。你知道秋天（加重语音）有哪些水果吗？
2．生：有……
师点评引导：你从形状上在描述，你从颜色来形容的，嗯，味道一定很好。
师：哇，这么多的果子在秋天成熟了，金黄的落叶忙着做什么呢？请用课文中完整的句子来回答。（请一生回答，再请大家一起读课件）
师：请你请出小铅笔和它的好朋友小尺子在文中把这句话像老师一样画上横线（Hiteach)
5.师:请大家把画线的句子再读一遍，生齐读：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
（出示词卡“邀请”，导读：邀请别人要大方，再读。要热情，再读。）
6.金黄的落叶会邀请哪些小伙伴品尝什么水果呢？
老师创设情境，示范模拟。（师：小耳朵仔细听，亮眼睛认真看，我是怎么邀请别人的）
小黄叶：小兔子，你来尝尝苹果多甜啊！
小兔子：你，小黄叶，苹果真甜啊。
师：听清楚了吗？我和小伙伴用了哪些礼貌用语（请、谢谢）
7.师：左边的小朋友做落叶，拿出抽屉里的美味水果邀请右边的小朋友尝一尝，请和你的同桌表演一下吧。（学生练习，老师巡视指导）
8.请2对同桌展示。（师引导评价：多有礼貌的小黄叶啊，小蜜蜂。）
9.师：大家都品尝了水果，味道怎么样？（用书上的词说说）读词卡2遍“香甜”，贴词卡。
10.师：词语宝宝回到课文中了：
请一男生读。（师评价：从你陶醉的表情中，老师感受到香甜。）
再请一女生读。（师评价：你的声音柔柔的，老师感觉到了香甜。）
让我们一起来感受一下收获的甜蜜和喜悦吧。全班齐读。
设计意图：教师语言的引导调动学生对果园里成熟的果子的想象，让学生更好地体会关键词“香甜”；通过师生模拟、生生表演等形式不仅活跃了课堂气氛，学生也在轻松的氛围中理解了“邀请”一词。
品读红红的太阳。
你最喜欢哪个太阳？（请一生说）超链接到红红的太阳，请你来读读这段。请该生说理由。
体验“冻僵”。
师：哦，你喜欢红红的太阳送给你的温暖。冬天一到啊，（PPT）北风呼呼地刮着，大雪纷纷地下着，听到这样的风声，看到这样的大雪，你们有什么感觉？全体生：好冷啊！
师：你们冷得都叫起来了。这么冷，我们的身体会有什么感觉？说说你的小手小脸小脚什么感觉？书上有一个词语形容很冷。（出示“冻僵”词卡）齐读词卡。师：我们的手脚感觉动不了的时候，就是（冻僵）。还不够冷，再读。
理解“温暖”。
师：我们的小手和小脸都冻僵的时候，小画家画了个红红的太阳，送给冬天，阳光照在你身上什么感觉啊？
师：是的，这样的感觉就是（出示“温暖”词卡）请一生读。师：读的时候要注意什么？生：注意鼻音的发音（nuǎn)。师：再温暖点。师：真舒服。（随后，老师把词卡贴在黑板上）
师：把词语送进课文中再读读。齐读。（PPT：我画了个……冻僵的手和脸）
师：老师也想把温暖送给大家，想听吗？老师范读时加动作。（我画，右手捂胸口，红红的太阳，双臂打开。阳光温暖着，双臂交叉抱胸。手和脸，搓手，摸脸颊。）
师：你们愿意带上动作读读吗？全体起立。（师生一起读）师：谢谢大家把温暖带到教室来。
设计意图：借助教学多媒体渲染寒冷，调动学生多种感官理解“冻僵”；加上动作读文让读书形式更丰富，学生也更乐于接受。
品读彩色的太阳。
喜欢彩色太阳的小朋友请举手？这么多孩子，（点击超链接）来，请一生读一读。
师：老师也特别喜欢春天，小耳朵仔细听，注意老师是怎么读的。（师加入话外音范读）
2.引导孩子读（两遍）：
师：春天，(想一想)
生：春天的太阳该画什么颜色呢？
师：想出来了吗？
生：哦，画个彩色的。
师：我要讲讲道理
生：因为春天是个多彩的季节。
3.老师不提示了，学生再次齐读。
4.理解“多彩”：出示此卡请学生说说对词语的理解，接着请生说出自己知道的春天的颜色，最后出示很多颜色的事物组合在一起的图片感悟“多彩”
5.师：春天有这么多种颜色，春天可真是个（多彩的季节）。引读“多彩”词卡并贴上。
6.师：用我们的朗读来表达对多彩春天的赞美吧。请一生读（师评价：小问号读得不错。）
7.男女生赛读。（师评价：男生读出了对春天的赞美，女生读出了对春天的喜爱。）
五、书写指导：
师:因为大家今天表现特别棒，两个生字宝宝也想跟大家见面了
（1）PPT出示“因”，请观察“因”字在田字格里的位置，说说怎样才能写好这个字？
师：“因”是什么结构的字？ 生：全包围
师：全包围结构的字书写顺序是什么呢？ 生：先外后内再封口
国字框要写得大一些，“大”的撇从竖中线上起笔，捺变成点。
师范写。学生书空“因”。谁来组词。
（2）“为”要注意它的笔顺哦，用你的亮眼睛仔细观察。（动画展示笔画顺序）
师：你能正确书空吗？（一生说笔顺）全班一起书空。
请生观察怎样才能写好看。（在书写的时候请注意哦，一笔点写在左上格，二笔撇从竖中线右侧起笔，穿过中心点直到左下格，三笔横折钩在横中线上方起笔，四笔点靠近中心点起笔。）
学生书空，师范写。
师：请你拿出小铅笔，写字三个一。请生在书上把两个生字描一个，写两个。
设计意图：随文写字，突出学生的主体地位，让学生在自主观察后正确书写生字；借助多媒体展示春天里各种颜色的事物，让学生更直观地理解“多彩”。
六、拓展训练。
1.回顾全文。课文学到这里，我们知道小画家用四个不同颜色的太阳来表达自己的心愿，让我们也带着这样美好的心愿，一起再读读这篇课文吧。（齐读）（夸夸自己）
2.师：老师也有个美好心愿。我画了个快乐的太阳，送给1.4班的孩子们，希望大家每天都有好心情
3.你们心里一定也画了各种各样的太阳，想送给谁？或者送到什么地方？像老师这样表达你的美好愿望吧。
师总结：每个人都有很多美好的愿望，如果都能实现，世界就会变得更加美好。庞老师祝愿大家心愿早日达成。
设计意图：感悟作者蕴藏在画中的美好心愿和浓浓爱心，提升学生的情感体验。
师：下课！
班长：起立。 师生行礼。
板书设计：
夏 秋 冬 春