四年级上册语文第三单元教材解读 课件（64张PPT）

(共64张PPT)
四年级上册三单元
“连续观察”单元整体教学设计
B
C
A
教材内容
单元实施
单元测评
目录：
教材内容分析
第一部分
01
02
03
单元编写体例
单击此处添加文本
语文要素纵横分析
训练点之间的关联
目标确立
04
单元编写体例
01
人文主题：连续观察
习作训练要素
阅读训练要素
教材分析
语文要素
关联度强
读写一体化
连续观察
单元编写体例
01
教材分析
四下三单元
语文要素——一套书中纵看
02
阅读训练要素
册序 单元 阅读训练要素
二上 第四单元 学习课文的语言表达，积累语言
二上 第五单元 感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达
三上 第一单元 阅读时，关注有新鲜感的词语和句子
三上 第七单元 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句
三下 第一单元 一边读一边想象画面，体会优美生动的语句
四上 第三单元 体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察
五下 第七单元 体会景物的静态美和动态美。
这一部分训练要素指向了语言的建构和运用能力培养，在部编版教材中多次涉及，编排序列如下：
根据表格可知：从二上开始，部编版教材就特别关注培养学生学习课文的语言表达，积累语言。所以小学低段是侧重于感受和体会语言表达的多样性；
三年级开始，强调阅读时关注有新鲜感的词语和句子，借助想象等图像化手段，体会优美生动的表达，随着学生年龄的增长和思维能力的发展，到四上的时候，在“生动”的基础上增加了“准确”这一要求，从“生动”到“准确生动”，思维和能力是有一个质的飞越的。整个中段是侧重于体会语言表达的形象性准确性。
四下三单元
语文要素——一套书中纵看
02
阅读训练要素
02
一上八单元
三上五单元
三下四单元
四上三单元
以“观察”为主题的单元编排
语文要素——一套书中纵看
三上第五单元的人文主题是“留心观察”，阅读训练要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，两篇选文分别是《搭船的鸟》和《金色的草地》。《搭船的鸟》以一个孩子的口吻写了他在大自然中认识翠鸟的过程，写到了翠鸟的样子美、动作快。正因为观察得细致，“我”才能听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦”响的声音；才能在翠鸟一出现时就观察到羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，还有一张红色的长嘴；才能看到翠鸟捕鱼时“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列敏捷的动作。《金色的草地》描述了作者和弟弟在草地上吹蒲公英种子玩乐的情形，并解释了草地变色的原因。也正因为观察得细致，作者才能发现草地颜色的变化，跟时间的早晚、蒲公英的开合存在着关系。两篇选文均侧重于细致观察。
为更好地落实本单元的要素要思考清楚两者间的关系：“体会文章准确生动的表达”和“感受作者连续细致的观察”之间有什么关系呢？
“准确生动的表达”离不开“作者连续细致的观察”，
“作者连续细致的观察”为“准确生动的表达”提供了基础。
到底是不是这样呢？我们可以回到本单元所选的三篇课文来详细解读一下。
综上所述，学习掌握本册要素前，已经有了“体会文章生动表达”和“感受细致观察”的基础
到本单元的阅读训练要素上，表达上增加了“准确”，观察上增加了“连续”，这个递进其实是很适宜的。
离不开
提供基础
教材解读
《古诗三首》文本解读
白居易的写景诗《暮江吟》，用短短四句诗在读者面前呈现出两幅写意国画：一幅是夕阳斜照江面图，一幅是江边赏月图。如果诗人不是一直流连江边，就无法连续观察到“夕阳西沉”到“弯月升天”不同时段的景。景美需要发现，艺术美需要诗人的文字创造，用“一道”修饰“残阳”，外加一个“铺”字，写尽了秋天夕阳的柔和之美，给人以亲切、安闲的感觉。“半江瑟瑟半江红”，同一道残阳，同一片江面，却呈现不同的颜色，那是因为江水缓缓流动，江面皱起细小的波纹，因为受光的多少而呈现出红绿不同的变化。最后一句，写露水像珍珠一样晶莹光亮，弯弯的月亮像弓一样，将深秋月夜迷人的景色淋漓尽致地呈现在读者面前，谁会不喜爱呢？可见，作者观察之连续细致，描述之准确生动。
苏轼的《题西林壁》和卢钺《雪梅》主题主要落在明理上，也是在细致观察景物特点基础上生发出来的。如果苏轼不是身处庐山之中，细致连续观察庐山的一峰一岭一丘一壑因为视野受局限，从而得出深刻哲理——要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。如果卢钺不是细致观察，调动视觉和嗅觉两种感官，就写不出“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”这样脍炙人口的诗句。
02
教材解读
《 爬山虎的脚》是一篇经典的关于连续细致观察的文章。课文一共5个自然段，分别写了爬山虎的位置（第1自然段），爬山虎的叶子（第2自然段）以及爬山虎的脚及怎样爬（第3至5自然段）。细致的观察，体现在写叶子时，写到叶尖儿一顺儿朝下，铺得均匀，既没有重叠，又没有空隙；体现在写爬山虎的脚时，写到了脚长出的位置、脚的形状、颜色等；还体现在详细地描写了爬山虎爬墙的过程，甚至是如果爬山虎的脚没有触着墙的话，叶子的变化。连续的观察，既体现在作者不同时间的观察，又体现在爬山虎的变化上：全文先后用到“不几天、以前、今年、原先、现在、后来、逐渐”这些表示时间的变化的词语，可见作者的观察之久、之连续。此外，在第四自然段，写爬山虎的脚是如何往上爬的，用到“触、巴、拉、贴”等动词，可见作者观察之细、之连续。
通观全文，本文从大到小，由整体到聚焦，先写爬山虎的整体概况——位置、叶子、整体给人的感觉等，再过渡到拿放大镜才能看清楚的脚的情况，无不体现着作者观察的连续细致。正因为观察的细致入微，文章的语言也是非常的准确生动。
02
教材解读
《蟋蟀的住宅》主要介绍了蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。在介绍蟋蟀住宅的特点时，先介绍了它的外部，观察细致语言准确：“朝着阳光的堤岸”意味着要有充足的阳光；“青草丛中”意味着隐蔽、安全；“倾斜的隧道”意味着排水功能良好，自然“遇到暴雨马上会干”。“绝不吃掉门口的一丛草”使人感觉到蟋蟀对自己的安全问题是多么谨慎！更令人想不到的是蟋蟀还为住宅修建了平台。再介绍他的内部，虽然“很简单”，但是清洁而干燥，“很卫生”，真是名副其实的“住宅”，而不仅仅是一个窝。
随后，作者将目光关注到了这住宅的背后——修建住宅。对修建过程中蟋蟀的挖掘动作刻画的淋漓尽致，观察入微。“前足扒土” “后足踏地”“后腿上的两排锯将土倾斜的铺开”。从秋到冬，这样不停地施工。到了春天，一边享受生活，一边还在继续着住宅的修理工作，一直到死。它用一对前足和一双后腿这么简单的工具，干着扒土、搬土块、踏地、推土、铺土、整修以及加深加阔等重活，不得不让人感叹这真是一项伟大的工程。连续细致观察，表达准确生动，字里行间都流露着作者对蟋蟀的喜爱之情和对生命的敬畏。它有着严谨的科学依据，又有着让文学家也拍案叫绝的形象和生动 ，是观察笔记的典范。
02
语文要素——一套书中纵看
02
习作训练要素
语文要素——一套书中纵看
02
观察可以说是写作的基础，《语文课程标准》里对每一学段写话、习作在观察方面应达到的要求有明确的表述：
学段 内容
第一学段 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物
第二学段 观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象
第三学段 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

至于通过什么话题落实，落实到什么程度，在不同的册序上有不同的要求，如下图所示：
语文要素——一套书中纵看
02
从上述表格可知，“观察”经历了:要细致——要调动感官——要看到事物的变化——要学会连续观察这样一个螺旋上升过程。“表达”上经历了:写下来——写清楚——写出变化——写下过程——写下发现、想法和心情这样一个递进的过程。

年级 三上（第五单元） 三下（第一单元） 三下（第四单元） 四上（第三单元）
话题 我们眼中的缤纷世界 我的植物朋友 我做了一项小实验 写观察日记
要素 仔细观察，把观察所得写下来。 △观察时要细致一些 △观察时不仅用眼睛看，用耳朵听，还可以用手摸，用鼻子闻，有时还可以尝一尝。 △ 观察时要注意事物的变化” 试着把观察到的事物写清楚。 △借助观察记录卡写一种植物 观察事物的变化，把实验过程写清楚。 △可以用上“先……接着……然后……”这样的句式，把做小实验的过程写清楚。 △还可以写一写做实验时的心情，实验中的有趣发现 。 进行连续观察，学写观察日记。
△主要是记录观察对象的变化，还可以写写观察的过程，观察者当时的想法和心情。
观察
年级 单元 主题 语文要素
四年级上册 一单元 自然之美 边读边想象画面，感受自然之美。推荐一个地方，写清楚推荐理由。
二单元 策略：提问 阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。写一个人，注意把印象最深的地方写出来。
三单元 留心观察 体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察；进行连续观察，学写观察日记。
四单元 神话故事 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，展开想象，写一个故事。
五单元 习作：把一件事写清楚 了解作者是怎样把事情写清楚的，写一件事，把事情写清楚。
六单元 童年生活 学习用批注的方法阅读；通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情；记一次游戏，把游戏过程写清楚。
七单元 家国情怀 关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。学习写书信。
八单元 古代故事 了解故事情节，简要复述课文。写一件事，能写出自己的感受。
？
语文要素——一册间纵看
02
核心
02
层递
语文要素——单元间横看
02
教材分析
横纵分析
02
围绕语文要素，各年级纵向看能力层递、螺旋上升，横向看单元内容从不同维度继续渗透观察方法，并且从通过写法逆向思考，学习作者是怎么表达细致观察、连续观察所得的。单元内部间材料横向层递联系，在不同方面落实语文要素。各个板块的内容又形成合力，共同促进学生的发展。
目标确立之单元学情分析
03
学情分析
学习起点：顺承三年级“留心生活，细致观察发现”的要求，知道用多感官观察的方法能更细致、更多面的观察了解事物；同时知道要边观察边思考、提问、想象，来推动观察走向深入并清楚的表达观察所得。
知识生长点：在三年级的细致观察的基础上会抓住事物的特点和变化对事物进行连续细致观察；用词准确生动（注入情感才能使语言生动）的描述观察所得。
障碍点（结合前测，真实预设）
目标确定
前测分析
03
前测要灵活，不只局限在试卷分析。本单元，为了能够清楚地知道学生在上新之前，对于观察的意识、观察方法、语言表达的掌握程度，准备布置一个现场观察任务（情境）例：观察豆子、蒜等种子、秋天的树叶、校园等，实地观察15分钟，之后现场写下观察所得。
之后用评价量表考查统计：
1.言之有物 ％；
2.多感官观察细致 ％；
3.会用概括性句子写清一段话％；
4.边观察边思考、提问、想象，来推动观察走向深入
5.清楚的表达观察所得
6.能准确生动表达 ％，
在这之上去做学情分情才能真实准确，直接关系到后面教学重点难点的突破
01
课程目标
识字
写字
阅
读
习作
口语交际
本册目标
单元目标
学段目标
训练点及之间的关系
《 古诗三首》：风景皆无异，因观察而不同。
《爬山虎的脚》：一脚一脚往上爬，细致观察揭秘密。
《蟋蟀的住宅》：小小蟋蟀本领大，建造住宅人人夸。
阅读：1借助注释、插图想象
2抓住景物特点，感受细致观察的好处
3通过文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察
口语交际
习作
表达：1.能在小组讨论时注意音量2.不重复别人说过的话
写作：1.了解观察日记的格式、写法，养成留心观察、及时记录的好习惯2进行连续观察，用观察日记记录观察对象的变化
连续观察
训练点
单元实施
第二部分
01
02
评价任务
单元整体架构
03
课例
学习目标
01
1.用自己喜欢的识字方法自主准确记住24个生字。结合语境能准确识别2个多音字。能准确、规范、端正、整洁的书写39个字和32个词语
2.有感情地朗读《古诗三首》 学习从不同的角度发现事物的特点。准确背诵《古诗三首》。正确默写《题西林壁》。
3.
能借助注释和插图理解古诗句的意思，用自己的话说出想象到的景象。
4.用喜欢的方式朗读《爬山虎的脚》，默读《蟋蟀的住宅》A关注课题，抓住重点观察的对象，读懂作者是从哪些方面细致观察的；B找出能看出作者观察特别细致的段落、词句，从描写的顺序或遣词造句等方面体会准确生动的表达。C从体现时间先后的词句和事物变化的描写中，感受到作者的观察是长期、连续。抄写表达准确形象的句子。
5.能留心周围事物，养成连续细致观察的习惯， 从不同角度发现事物的特点，享受观察发现的乐趣。借助资料袋和习作范例学习做好观察记录。
6. 习作目标1.借助资料袋儿的格式，选定观察记录对象，用图文结合的方式做观察记录，为期一周。（开启课）2.。按习作要求整理观察记录。注意运用观察方法从多方面观察事物变化；注意用词准确生动，突出观察的细致；并注意运用表示时间的词，突出连续观察（精读课）3.要按修改标准修改习作。
。
7.口语交际，在小组讨论时注意音量适当；不重复别人说过的话，想法接近时先认同再补充。
评价任务
1.1读一读：（同桌互读生字并组词）——前置学习单
暮 瑟 缘 降 骚 逊 输 均 柄 蜗 曲 萎 宅 隐 毫 慎 址 良 掘 搜 倾 骤 置 抛
1.2选一选：（读句子，给多音字选择正确的读音）
降：经过八年的抗战，日本终于投降（jiang xiang）了
曲：成功的道路，往往是曲（qu qu）折的。
1.3听写词语：
爬山虎 操场 嫩红 舒服 均匀 重叠 空隙 叶柄反面 触角 弯曲 细小 痕迹 瞧不起 牢固 休想住宅 临时 功夫 随遇而安 慎重 选择 住址 优良 洞穴 大厅 卧室 专家 平整 清洁 卫生 疲劳
学习目标
01
1.用自己喜欢的识字方法自主准确记住24个生字。结合语境能准确识别2个多音字。能准确、规范、端正、整洁的书写39个字和32个词语
2.有感情地朗读《古诗三首》 学习从不同的角度发现事物的特点。准确背诵《古诗三首》。正确默写《题西林壁》。
3.
能借助注释和插图理解古诗句的意思，用自己的话说出想象到的景象。
4.用喜欢的方式朗读《爬山虎的脚》，默读《蟋蟀的住宅》A关注课题，抓住重点观察的对象，读懂作者是从哪些方面细致观察的；B找出能看出作者观察特别细致的段落、词句，从描写的顺序或遣词造句等方面体会准确生动的表达。C从体现时间先后的词句和事物变化的描写中，感受到作者的观察是长期、连续。抄写表达准确形象的句子。
5.能留心周围事物，养成连续细致观察的习惯， 从不同角度发现事物的特点，享受观察发现的乐趣。借助资料袋和习作范例学习做好观察记录。
6.习作目标1.借助资料袋儿的格式，选定观察记录对象，用图文结合的方式做观察记录，为期一周。（开启课）2.。按习作要求整理观察记录。注意运用观察方法从多方面观察事物变化；注意用词准确生动，突出观察的细致；并注意运用表示时间的词，突出连续观察（精读课）3.要按修改标准修改习作。
7.口语交际，在小组讨论时注意音量适当；不重复别人说过的话，想法接近时先认同再补充。
评价任务
2.1有感情的地朗读课文《古诗三首》。
2.2背诵《古诗三首》。
2.3默写《题西林壁》。（课堂检测单）
学习目标
01
1.用自己喜欢的识字方法自主准确记住24个生字。结合语境能准确识别2个多音字。能准确、规范、端正、整洁的书写39个字和32个词语
2.有感情地朗读《古诗三首》 学习从不同的角度发现事物的特点。准确背诵《古诗三首》。正确默写《题西林壁》。
3.
能借助注释和插图理解古诗句的意思，用自己的话说出想象到的景象。
4.用喜欢的方式朗读《爬山虎的脚》，默读《蟋蟀的住宅》A关注课题，抓住重点观察的对象，读懂作者是从哪些方面细致观察的；B找出能看出作者观察特别细致的段落、词句，从描写的顺序或遣词造句等方面体会准确生动的表达。C从体现时间先后的词句和事物变化的描写中，感受到作者的观察是长期、连续。抄写表达准确形象的句子。
5.能留心周围事物，养成连续细致观察的习惯， 从不同角度发现事物的特点，享受观察发现的乐趣。借助资料袋和习作范例学习做好观察记录。
6.习作目标1.借助资料袋儿的格式，选定观察记录对象，用图文结合的方式做观察记录，为期一周。（开启课）2.。按习作要求整理观察记录。注意运用观察方法从多方面观察事物变化；注意用词准确生动，突出观察的细致；并注意运用表示时间的词，突出连续观察（精读课）3.要按修改标准修改习作。
7.口语交际，在小组讨论时注意音量适当；不重复别人说过的话，想法接近时先认同再补充。
评价任务
3.1说一说诗句的意思：
（1）不识庐山真面目，只缘身在此山中。
（2）梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
3.2：想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象，用自己的话说一说
学习目标
01
1.用自己喜欢的识字方法自主准确记住24个生字。结合语境能准确识别2个多音字。能准确、规范、端正、整洁的书写39个字和32个词语
2.有感情地朗读《古诗三首》 学习从不同的角度发现事物的特点。准确背诵《古诗三首》。正确默写《题西林壁》。
3.
能借助注释和插图理解古诗句的意思，用自己的话说出想象到的景象。
4.用喜欢的方式朗读《爬山虎的脚》，默读《蟋蟀的住宅》A关注课题，抓住重点观察的对象，读懂作者是从哪些方面细致观察的；B找出能看出作者观察特别细致的段落、词句，从描写的顺序或遣词造句等方面体会准确生动的表达。C从体现时间先后的词句和事物变化的描写中，感受到作者的观察是长期、连续。抄写表达准确形象的句子。d比较语言表达的不同感受准确生动表达
5.能留心周围事物，养成连续细致观察的习惯， 从不同角度发现事物的特点，享受观察发现的乐趣。借助资料袋和习作范例学习做好观察记录。
6.习作目标1.借助资料袋儿的格式，选定观察记录对象，用图文结合的方式做观察记录，为期一周。（开启课）2.。按习作要求整理观察记录。注意运用观察方法从多方面观察事物变化；注意用词准确生动，突出观察的细致；并注意运用表示时间的词，突出连续观察（精读课）3.要按修改标准修改习作。
。
7.口语交际，在小组讨论时注意音量适当；不重复别人说过的话，想法接近时先认同再补充。
评价任务
4.1读课文，说说作者观察了动植物的哪些方？怎么观察的面
4.2（1）说说爬山虎怎样往上爬？（2）介绍修建过程，为什么说是伟大的工程？
4.3找一找，哪看出作者观察细致，哪个词句表达准确生动让你觉得有趣？
。
4.4从哪些词看出作者连续观察，这样观察有什么好处？
4.5积累摘抄写得准确形象的句子。
4.6比较表达的不同，感受语言生动准确表达的好处。
学习目标
01
1.用自己喜欢的识字方法自主准确记住24个生字。结合语境能准确识别2个多音字。能准确、规范、端正、整洁的书写39个字和32个词语
2.有感情地朗读《古诗三首》 学习从不同的角度发现事物的特点。准确背诵《古诗三首》。正确默写《题西林壁》。
3.
能借助注释和插图理解古诗句的意思，用自己的话说出想象到的景象。
4.用喜欢的方式朗读《爬山虎的脚》，默读《蟋蟀的住宅》A关注课题，抓住重点观察的对象，读懂作者是从哪些方面细致观察的；B找出能看出作者观察特别细致的段落、词句，从描写的顺序或遣词造句等方面体会准确生动的表达。C从体现时间先后的词句和事物变化的描写中，感受到作者的观察是长期、连续。抄写表达准确形象的句子。
5.能留心周围事物，养成连续细致观察的习惯， 从不同角度发现事物的特点，享受观察发现的乐趣。借助资料袋和习作范例学习做好观察记录。
6.习作目标1.借助资料袋儿的格式，选定观察记录对象，用图文结合的方式做观察记录，为期一周。（开启课）2.。按习作要求整理观察记录。注意运用观察方法从多方面观察事物变化；注意用词准确生动，突出观察的细致；并注意运用表示时间的词，突出连续观察（精读课）3.要按修改标准修改习作。
。
7.口语交际，在小组讨论时注意音量适当；不重复别人说过的话，想法接近时先认同再补充。
评价任务
5.1借助资料袋，学习怎样记录观察所得。
5.2借助课文表达，练习生动准确的表达。
。
学习目标
01
1.用自己喜欢的识字方法自主准确记住24个生字。结合语境能准确识别2个多音字。能准确、规范、端正、整洁的书写39个字和32个词语
2.有感情地朗读《古诗三首》 学习从不同的角度发现事物的特点。准确背诵《古诗三首》。正确默写《题西林壁》。
3.
能借助注释和插图理解古诗句的意思，用自己的话说出想象到的景象。
4.用喜欢的方式朗读《爬山虎的脚》，默读《蟋蟀的住宅》A关注课题，抓住重点观察的对象，读懂作者是从哪些方面细致观察的；B找出能看出作者观察特别细致的段落、词句，从描写的顺序或遣词造句等方面体会准确生动的表达。C从体现时间先后的词句和事物变化的描写中，感受到作者的观察是长期、连续。抄写表达准确形象的句子。
5.能留心周围事物，养成连续细致观察的习惯， 从不同角度发现事物的特点，享受观察发现的乐趣。借助资料袋和习作范例学习做好观察记录。
6.习作目标1.借助资料袋儿的格式，选定观察记录对象，用图文结合的方式做观察记录，为期一周。（开启课）2.。按习作要求整理观察记录。注意运用观察方法从多方面观察事物变化；注意用词准确生动，突出观察的细致；并注意运用表示时间的词，突出连续观察（精读课）3.要按修改标准修改习作。
7.口语交际，在小组讨论时注意音量适当；不重复别人说过的话，想法接近时先认同再补充。
评价任务
学习目标
01
1.用自己喜欢的识字方法自主准确记住24个生字。结合语境能准确识别2个多音字。能准确、规范、端正、整洁的书写39个字和32个词语
2.有感情地朗读《古诗三首》 学习从不同的角度发现事物的特点。准确背诵《古诗三首》。正确默写《题西林壁》。
3.
能借助注释和插图理解古诗句的意思，用自己的话说出想象到的景象。
4.用喜欢的方式朗读《爬山虎的脚》，默读《蟋蟀的住宅》A关注课题，抓住重点观察的对象，读懂作者是从哪些方面细致观察的；B找出能看出作者观察特别细致的段落、词句，从描写的顺序或遣词造句等方面体会准确生动的表达。C从体现时间先后的词句和事物变化的描写中，感受到作者的观察是长期、连续。抄写表达准确形象的句子。
5.能留心周围事物，养成连续细致观察的习惯， 从不同角度发现事物的特点，享受观察发现的乐趣。借助资料袋和习作范例学习做好观察记录。
6.习作目标1.借助资料袋儿的格式，选定观察记录对象，用图文结合的方式做观察记录，为期一周。（开启课）2.。按习作要求整理观察记录。注意运用观察方法从多方面观察事物变化；注意用词准确生动，突出观察的细致；并注意运用表示时间的词，突出连续观察（精读课）3.要按修改标准修改习作。
。
7.口语交际，在小组讨论时注意音量适当；不重复别人说过的话，想法接近时先认同再补充。
评价任务
单元整体实施
03
分类 内容 课时 VS 分类 内容 课时
课文 《古诗三首》 2 单元开启 1、导入 聊一聊印象深刻的观察发现,都与细致观察分不开，更大的发现则需要连续观察，想想读过的森林报冬和春，那么吸引人也是因为准确生动的表达，想不想学习作者的写作秘密我们也这样去发现？ 2、明确本单元主题、要素，整体感知内容，学习单元字词（认识22个生字，读准2个多音字，会写39个字，会写32个词语）日积月累 3、基础检测（考察字词书写、难读句子的朗读） 4.布置连续观察日记：选一个观察对象连续观察一周，做记录（参照资料袋、习作要求，可图文可表格） 5. 现场布置15分钟观察任务，然后写下来（前测，发现学生在本单元的学习起点和问题） 6.每日课前进行口语三分钟，讲自己的记录发现 4
《爬山虎的脚）》 3 精读文 1 、读文，看作者的观察发现是从哪些方面展开的 2.结合课文细准确生动的表达说说能看出作者怎样观察的？ 3积累生动准确的表达 4比较语言形式，发现不同，体会准确生动表达的妙处。 5、语文园地 中交流平台和词句段运用。 4
《蟋蟀的住宅》 2 习作 1. 把观察到的事物写出来，记录下事物的变化和自己的观察过程以及自己的想法和心情。 △ 观察要全面，调动多种感官——眼看、耳听、手摸、鼻子嗅、舌头尝 △ 记录观察时的感受，大脑想到了什么？心中感受到了什么？自己的心情怎 2. 整理观察日记，组内分享，相互补充完善。 △ 观察的对象是一项事物还是一个过程？观察的顺序是否具有连贯性？ △ 是否写出了事物的特点，或过程的特点，采用对比、比喻、拟人、排比等修辞手法？（重点抓变化） 2
口语交际 《爱护眼睛，保护视力》 1 课外阅读课 共读《昆虫记》《森林报秋》（同学手里的版本不同，译本不同共10册，字数也不同，约4万字起） 1
习作 写观察日记 2 语文园地 交流平台 2 口语交际 《爱护眼睛，保护视力》 1
12
12
单元教学设计思路
01
基于对单元整体学习的学科性、整合性、层次性和可操作性的思考，本单元以情境驱动形式开展教学。可以确定为“我会观察和表达”。以“我会观察”和“我会表达”为真实情境的学习任务，进行大单元教学设计
vs
单元教学设计思路
01
《古诗三首诗》罗列景——细致入微，而又角度独特的观察
《语文园地》-给动物找家——变式表达是细致的体现（如何有效观察初步感知）
《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》渗透语文园地中交流平台的学习
品读课文重点语句，让学生对放大镜里看什么，形成以下三个共识：首先，只有细致观察，才能准确表达。其次，作者不仅细致，还连续观察了一周一段时间；最后观察，不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，用心想
《古诗三首》，可以让学生想象一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红的景象。用自己的话说一说，再说的时候可以出示联想小贴士：想出形状和颜色，引导学生联系生活，把残阳和江水的形状和颜色想象出来。在这样的指导下，学生根据诗句联想到的画面合理，对古诗中的画面美就有了直观而深刻的认识到了教学《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》，使联想小能手的活动可以升级处理。具体来说，就是根据句子进行联想，升级到自主选择句子说说联想其中升级的点在于学生如何选择句子。只有选择能产生画面感的句子才能说得具体和深入。因此，在这一环节中，教师在指导学生之如何说画面之前，还要引导学生进行一个句子的筛选。在此基础上，学生选择让自己产生画面感的句子和同学进行交流。与此同时，师生一起对联想小贴士进行再次升级。即在联想的时候，加上动静结合的联想，或者自己或别人的感受，这样在学生各具个性的表达和联想中评选出联想小能手，实现对活动目标的达成。
我会观察和表达
任务一：我会观察
联想小能手
任务二：我会表达
“听”“说” 小达人
观察日记秀
课文放大镜
观察的目的是为了表达，教师要在多种形式的表达训练中，创设趣味盎然的学习情景，让学生产生表达的欲望，拥有表达的方法，实现表达的准确和生动。听说小达人说能把观察变得具象化、可感知，但其实听也是观察的基础。而这往往是学生的盲点。本单元的教学中，教师可以调整教学顺序，在教学完古诗三首后，先进行口语交际的教学，意在让学生习得听说的方法，然后在爬山虎的脚和蟋蟀的住宅两课的学习中进行方法的迁移。教师对学生观察力的培养和提高。不仅在课上、在口语交际一课上进行，更要在精读课文的学习中结合课文相关。题目和同学的发言，提高对语言文字的敏感和观察的水平，在此基础上建立表达才是。源头之水
观察日记秀的意思是，展览展出互联网时代应赋予修更多的时代涵义。学生写完观察日记后，教师除了在班级教师开辟相应的展示区域进行展示，还可以鼓励学生在班级群内进行分享，让家长也参与其中，更可以实时发起群投票选出综合奖。从内容选择到语言表达形式，两方面拼出对应单项奖。在班级召开简朴又隆重的颁奖典礼，学生全程自主参与颁奖词的撰写、朗读、主持等工作。这些活动既能提高全班同学对优秀观察日记的鉴赏水平、能力，也能让获奖学生及时感受到荣誉感，对学生观察能力的进一步培养提供了可持续发展的动力
课文放大镜联想小能手。可以成为贯穿整个单元课文教学活动的主线。课文放大镜。教学古诗三首诗。老师带着学生通过萝莉失踪所描写的景物，感受诗人对天地万物细致入微，而又角度独特的观察。教学语文园地给动物找家，遗体中又感受到对同一事物充满辨识的表达。也是观察细致的体现，从而对如何有效观察有了初步的感知。至此，学生在课文的学习中举起了观察的放大镜，在教学爬山虎的脚和蟋蟀的住宅。使可以渗透语文园地中交流平台的学习。记住品读课文重点语句，让学生对放大镜里看什么，形成以下三个共识。首先，只有细致观察，才能准确表达。其次，作者不仅细致，还连续观察了一周一段时间，最后观察，不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，用心想
联想小能手。在我会观察的学习任务中，会联想是一个特别需要教师关注的话题。如在教学古诗三首时，可以让学生想象一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红的景象。用自己的话说一说，再说的时候可以出示联想小贴士，想出形状和颜色，引导学生联系生活，把残阳和江水的形状和颜色想象出来。在这样的指导下，学生根据诗句联想，画面合理。的依据和具体的抓手，对古诗中的画面美就有了直观而深刻的认识到了教学，爬山虎的脚和蟋蟀的住宅，使联想小能手的活动可以升级处理。具体来说，就是根据。句子进行联想，升级到自主选择句子说说联想。其中升级的点在于学生如何选择句子，只有选择能产生画面感的句子才能说得具体和深入。因此，在这一环节中，教师在指导学生之如何说画面之前，还要引导学生进行一个句子的筛选。在此基础上，学生选择让自己产生画面感的句子和同学进行交流。与此同时，师生一起对联想小贴士进行再次升级。即在联想的时候，加上动静结合的联想，或者自己或别人的感受，这样在学生各具个性的表达和联想中评选出联想小能手，实现对活动目标的达成
连说带写，练表达，让表达成为一种乐趣。观察的目的是为了表达，教师要在多种形式的表达训练中，创设趣味盎然的学习情景，让学生产生表达的欲望，拥有表达的方法，实现表达的准确和生动。听说小达人说能把观察变得具象化、可感知，但其实听也是观察的基础。而这往往是学生的盲点。本单元的教学中，教师可以调整教学顺序，在教学完古诗三首后，先进行口语交际的教学，意在让学生习得听说的方法，然后在爬山虎的脚和蟋蟀的住宅两课的学习中进行方法的迁移。教师对学生观察力的培养和提高。不仅在课上、在口语交际一课上进行，更要在精读课文的学习中结合课文相关。题目和同学的发言，提高对语言文字的敏感和观察的水平，在此基础上建立表达才是。源头之水
观察日记秀的意思是，展览展出互联网时代应赋予修更多的时代涵义。学生写完观察日记后，教师除了在班级教师开辟相应的展示区域进行展示，还可以鼓励学生在班级群内进行分享，让家长也参与其中，更可以实时发起群投票选出综合奖。从内容选择到语言表达形式，两方面拼出对应单项奖。在班级召开简朴又隆重的颁奖典礼，学生全程自主参与颁奖词的撰写、朗读、主持等工作。这些活动既能提高全班同学对优秀观察日记的鉴赏水平、能力，也能让获奖学生及时感受到荣誉感，对学生观察能力的进一步培养提供了可持续发展的动力
教学目标 评价任务学习活动
1.借助资料袋儿的格式，选定观察记录对象，用图文结合的方式做观察记录，为期一周。（开启课 ）2.。按习作要求整理观察记录。注意运用观察方法从多方面观察事物变化；注意用词准确生动，突出观察的细致；并注意运用表示时间的词，突出连续观察（精读课） 3.要按修改标准修改习作。
1.1.观察38页资料袋儿，42页阅读链接，发现日记记录的格式
1.2，选定观察记录对象，尝试用图文结合的方式记录观察对象。
2学习两篇精读文后，迁移学法，修改习作。
a。关注动词，写出事物动态的变化
b。调动感官，至少从三方面观察事物写丰富，注意运用新鲜生动的词语写出事物特点
C。加入表示时间的词，写出连续观察后的发现。
3.1.。交流自己的记录
3.2。按习作要求修改习作
3.3。同伴互评、评星。
3.4。全班展讲，家长群点赞。荣获小小科学家称号并投稿。
单元测评
第三部分
单击此处添加文本
一、拿出前测，对照语文要素的学习，修改，使之体现出准确生动的表达和连续细致的观察
二、自由定观察题目，练习连续观察日记
习作评价表 评价项目（每项最高三★） 评价结果 具体修改建议
1.内容新颖（自然景观、植物生长过程、动物生活习性）
2.按一定顺序观察（上下、前后、内外）
3调动感官写出事物多面特点（记录观察对象变化、自己的心情想法）
4用词新鲜准确生动，有明显表示时间的词体现连续观察
4日记格式规范，字迹工整语句通顺。
期待与大家的交流
评价任务及学习活动
生交流：1写清楚观察对象，2写清楚观察时间，3写清楚观察状态，4简单地记录观察时的感受。
小结：无论是植物的生长，还是动物的成长；无论是天体的变化，还是季节的更替……自然万物的变化都是在一定的时间内发生、发展的。观察日记需要长时间持续认真地观察，并记录其变化。在记录观察状态时，我们可以从哪些方面入手呢？
生：可以记录观察事物的颜色，可以记录观察事物的大小，可以记录观察事物的长短。
可以记录观察事物的动作。（板书：颜色、大小、长短、动作）
小结：要想全面地对观察事物进行细致地记录，我们还要调动多种感官，眼看、耳听、鼻闻、嘴尝、手触等，从多种角度去观察事物，发现事物的变化、特点。接下来小组合作，共同完成“毛虫变蝴蝶”的观察记录表。（学以致用，合作学习，共同填表）
评价任务及学习活动
思考：观察记录表虽然对观察对象做了连续性的详细记录，但它是碎片式的，记录的信息之间不连贯，不能呈现出完整的观察过程，不能展现出全面的观察现象，不能表达出深刻的观察感受。我们该如何用日记的形式把观察所得完整地、具体地、生动地展现出来呢？
生：用一段文字将观察记录记录表中记录的内容描述出来。叶圣陶爷爷就是把他对爬山虎生长变化的观察写成了文章。
生：我们可以按照时间顺序，把观察记录表中每一次的记录内容用一段话描写出来。苏联作家比安基的《森林报》中有些内容就是按照日记形式记录的。
评价任务及学习活动
观察日记绝不是简单的观察记录表，而应是用语言文字完整地描述观察过程，展现观察对象的状态。我们可以用连篇式的日记形式来呈现连续的观察内容。看“绿豆发芽”的观察记录表可以转换为连篇式观察日记。请同学来读读这两篇观察日记。
师：将观察记录表中的内容组织为一段段文字，这样可以让我们对观察对象某一时刻的状态有完整地了解。大家都比较喜欢观察“绿豆发芽”，还有一位同学也写了“绿豆发芽”的观察日记，他写的内容和刚刚那位同学写的是否相同呢？请一位同学来读读这两篇观察日记。
评价任务及学习活动
观察记录表的最后一栏是什么内容吗？生：观察感受。师：观察日记，主要是记录观察对象的变化，还可以写写观察者的想法和心情。请一位同学读一读苏联作家比安基在《森林报 夏》中的一段记
师：比较这两位同学的观察日记，你有什么发现？
生：第一位同学记录时的语言比较简单，平时，观察对象是什么样子就写什么样子，如实描述。
生：第二位同学记录时的语言比较生动，活泼，读起来很有趣。
生：我比较喜欢第二位同学的描述，在他的记录中，绿豆不再是绿豆，而是一个个可爱的小孩子。她们像人一样有了生命，有了动作，有了情感，有了期盼……这样写非常生动形象地展现了小绿豆变化时的状态。
生：我也比较喜欢第二位同学写的，他把小绿豆当作 “绿宝石”来写，既写出了小绿豆的颜色，也突出了小绿豆的硬度和色泽。这样写非常生动形象地展现了小绿豆的样子。
师: 通过比较两位同学的观察日记，我们知道，在写观察日记时，我们可以用科学严谨的语言记录观察结果，也可以用生动有趣的语句来展现观察记录。请同学们记住：
在记录事物发展变化的过程中，我们可以将一种事物比作另外一种事物，这样可以更生动形象地展现所写事物的样貌。我们还可以将某些事物当作人来写，这样这种事物就有了生命，有了情感、有了动作……读起来就更生动形象了。
评价任务及学习活动
师：孩子们，正如你们所发现的：在写观察日记时，将观察时的感受穿插于观察记录之中，可以更充分地展现观察过程。当你们在写观察日记时，也可以将自己的想法和心情穿插其中。
师：在比安基的这两篇观察日记中，你发现了什么？
生：比安基笔下的燕子都像人一样有了语言，有了动作，有了感情。它们唱歌，它们说贺词，它们还相互亲吻。
生：比安基还把自己的一些猜测写了下来。例如：
生：比安基还把自己当时的想法记录下来。例如：
评价任务及学习活动
师：本节课，我们学习了用观察日记的形式对某一事物进行连续观察和记录。在观察记录的过程中，我们要保持一颗好奇心，发现事物的与众不同之处，我们要善于思考，提出问题并解决问题。请选择一种你感兴趣的事物进行连续性观察，边观察边记录，然后将记录变成观察日记。请记住：
观察日记，主要是记录观察对象的变化以及变化过程，除此之外，还可以写下是用什么方法观察的，观察者当时的想法和心情。
写完后，可以根据以下标准与同学互换进行评价，然后将修改好的观察日记投稿给校报，希望你们能在这次“生活中处处留心皆学问”的征稿比赛中取得好成绩！
1.选择一种合适的形式记录被观察事物的变化过程。
2.用科学严谨的语言或生动形象的语句描述被观察事物的样子和变化。
3.记录观察过程和现象时，能写下自己的观察感受。
师：最后，向大家推荐 “科学诗人”法布尔先生的经典之作——《昆虫记》，这套书科学严谨并文采超群在法布尔先生的笔下，昆虫世界里有风平浪静，也有硝烟战争，他们懂得团队合作，共同御敌，也会按照自己的审美标准来择偶并延续后代。希望大家有时间能读读这套书，你一定会收获良多。
板块一：调动相关经验，唤醒主动探究意愿
1. 自主阅读本单元导语页、相关插图，发现单元主题为“处处留心皆学问”，与同学交流自己关于这句话的看法，形成初步的情感体验；
2. 自主阅读导语页的语文要素，明确本单元的阅读要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。与以前所学相关内容比，更高一点的要求表达时多了“准确”，观察时多了“连续”。习作训练要素是“进行连续观察，学写观察日记”。明确观察的任务需前置，才能在单元学习任务结束时进行合理表达。
3. 浏览本单元学习篇目，结合课后题，自主规划单元学习任务在具体篇目中的落实情况，初步感知学习内容和学习策略。
板块二：联结学习内容，展开要素学习过程
1. 阅读《古诗三首》，结合注释、插图、查找资料理解诗句意思。感知诗文中所描述的景，如“一道”“残阳”“铺”“半江瑟瑟半江红”“露似真珠月似弓”；所明的理，如“不识庐山真面目，只缘身在此山中”“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”皆为诗人长期连续观察所得，在连续细致观察的基础上，创生出准确生动的表达。
2. 阅读《爬山虎的脚》， 设计问题：爬山虎是怎么往上爬的？圈画出表示爬的动作相关语句。如：茎上伸出六七根细丝——爬山虎的脚触着墙——细丝的头上就变成小圆片——巴住墙——细丝弯曲了——把爬山虎的嫩茎拉一把——使它紧贴在墙上。然后观看高速镜头下爬山虎生长的视频，更加体会肉眼观察的持续、细致和不易。再结合课后第一题和第三题，作者观察得特别仔细的地方，如描写爬山虎的叶子和脚的部分，正是作者写得准确形象的句子，摘抄下来，感受与积累并用。
3. 阅读《蟋蟀的住宅》。简述课文围绕蟋蟀的住宅主要讲了蟋蟀住宅的特点（向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台）和蟋蟀建造、整修住宅的过程。在用自己的话介绍蟋蟀住宅的修建过程时，感受作者观察的细致连续，抓住选址要求、动工时间、挖掘的一系列动作、铺土工具、整修持续的时长感受作者观察的时间长，并且观察得非常仔细。通过对“蟋蟀的住宅本身是个伟大的工程。外部向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台，内部简朴、清洁、干燥、卫生；蟋蟀的住宅耗时耗力，从十月一直到冬天，都在建造、整修；蟋蟀用柔弱、简单的工具修建住宅这么庞大的工程，”这些语句的反复品读，体会作者准确生动的表达。结合课后最后一道题，对比选段和课文语言表述的不同，进一步体会课文语言的形象生动、风趣幽默。如果说《爬山虎的脚》主要调动了看这一感官，到《蟋蟀的住宅》这篇课文，就同时调动了看、听、想多重感官。
板块三 结合所学内容，仔细观察尽情表达
1. 结合《爬山虎的脚》课后小练笔，选一种植物，观察一段时间，试着用“资料袋”中提供的方法，记录它的变化。
△ 确定观察对象：注意选择的对象要在较短时间能看出变化，比如观察种子的发芽过程、月相变化、秋天的银杏……
△ 两种记录的方法（图文结合或者做表格）
2. 结合《蟋蟀的住宅》课后第三题，和课后阅读链接。了解观察事物的方法。观察同类事物的学生自愿组成小组探究。△ 观察植物：样子、颜色、形状、味道…… △ 观察动物：外形、动作、声音、反应…… 3. 把观察到的事物写出来，记录下事物的变化和自己的观察过程以及自己的想法和心情。△ 观察要全面，调动多种感官——眼看、耳听、手摸、鼻子嗅、舌头尝△ 记录观察时的感受，大脑想到了什么？心中感受到了什么？自己的心情怎
4. 整理观察日记，组内分享，相互补充完善。△ 观察的对象是一项事物还是一个过程？观察的顺序是否具有连贯性？△ 是否写出了事物的特点，或过程的特点，采用对比、比喻、拟人、排比等修辞手法？（重点抓变化）
板块四：课外阅读课——整本书阅读《昆虫记》
02
层递
语文要素——单元间
02
不同版本比较
03
能力要求有梯度，由浅入深，由易到难
不同版本比较
03
人教版
统编版
增加了想象，丰富了内容，符合诗的文体学法（诗言简意赅，需要想象成画面去感受作者的观察所得），而且用自己的话说初步感受自己和作者语言表达的上的准确、生动
不同版本比较
03
人教版
统编版
提点
人教版是阅读链接，统编版是资料袋。相比较，能看到两个都是要拓宽阅读，体现三位一体，一脉相承，人教版的思路在统编教材中得到了发扬。但统编版更巧妙的是节选了两则连续观察日记，可以在对比中看出记录者进行了长时间的观察记录，不同是图文结合，比单纯的文字记录更形象直观；表格的形式横向分类和纵
向比较，真实客观的呈现观察对象的变化过程，为后面学生习作提供支架，让要素落地。可以说统编版的维度更宽。
指向要素的落地
这个地方是学生理解的难点和易错点，但泡泡里的提示统编版去掉了，为什么？
画的难度大，有些细节画不出，这些体验通过画来感知并不直接，更好的是表演、体验，通过动作做一做。从而更好的体会作者观察的细致和表达的准确生动。而用泡泡提示就把理解的路径唯一化了。不一定是解决难点的有效方式。
不同版本比较
03
人教版
统编版
有支架，指向要素的落实：比较的学法
同样是拟人的写法，生动有趣统编版的题中又选了一个麦加文的科普作品，文字干净、规范、精准。有了这个做依托在和原文比，不同风格一目了然。比人教版原题更合适，更指向表达，指向高阶思维。
不同版本比较
03
人教版
统编版
有支架，指向要素的落实
不同版本比较
03
人教版
统编版
口语交际既和要素有关联，更贴近生活，体现语文的工具性
不同版本比较
03
人教版
统编版
VS
总结：通过比较，看到统编教材在开放度、指向性、落实度等方面更优于之前的教材，更利于学生的学、老师的教。所以在教学时，要注意把教材优势发扬光大，利用好教材。
导读明主题
《古诗三首》
风景皆无异，因观察而不同
《爬山虎的脚》
梳理课文内容
品读描写叶子的语句（2段）、爬山虎脚及攀爬过程的语句（3段），感受作者连续细致的观察。关注提升观察的方式的词语，加深体会。
《蟋蟀的住宅》
把握内容，梳理结构。课后二题“为什么蟋蟀住宅可以算是”伟大的工程””。
住宅的特点和如何修建住宅的过程，品味准确生动的语言，感受作者连续细致的观察。
语文园地总结提升
精读课文
《 古诗三首》
《爬山虎的脚》
《蟋蟀的住宅》
感受品味表达的准确性
聚焦作者如何观察、品读语句，体会观察的细腻、持续
引导在每一篇课文的学习中感受作者连续细致的观察，体会到观察的好处，逐步养成持之以恒、细致观察的习惯
教材内容
训练重点
关联
单元训练点
04