9《从百草园到三味书屋》课件(共76张PPT)

(共76张PPT)
从百草园到三味书屋
目 录
2
写作背景
3
课文诵读
4
字词学习
5
课文分析
1
作者简介
6
课堂练习
7
小结
8
拓展延伸
9
作业
作者简介
东京弘文学院毕业照
从日本回国后照片
作者简介
鲁 迅
鲁迅本姓周，名樟寿，后改为树人。1881年9月25日，鲁迅出生于浙江绍兴城内周氏望族。祖父周介率出身翰林，在京城担任内阁中书，家里有四五十亩水田，不愁生计。其父虽没做官，但也是读书人。周家是一个典型的书香门第。
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。1918年，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
本文选自回忆性散文集《朝花夕拾》。
代表作品有小说集《呐喊》《彷徨》；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《华盖集》等。
著作等身的文学家，中国现代文学的奠基人
用文学为匕首、投枪，来抨击反动政府的文学斗士
用文学为良药来唤醒、疗救民族的民族英雄
鲁迅800多万字的作品是我国现代文学中一笔巨大的财富，也是极其宝贵的思想文化遗产。鲁迅于1936年10月19日在上海病逝。毛泽东主席高度赞扬了鲁迅先生：“鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。”
写作背景
写作背景
朝花夕拾
创作《朝花夕拾》时鲁迅已是文坛举足轻重的作家。1926年“三 · 一八”惨案后，鲁迅写了《纪念刘和珍君》等文章，愤怒声讨反动政府枪手无寸铁的爱国学生的无耻行径，遭到反动政府的迫害的生活。
尽管这样，他还是写了不少的散文诗和《二十四孝图》《五猖会》《无常》《狗·猫·鼠》
《阿长与<山海经>》
1926年9月鲁迅接受了厦门大学的聘请，南下教书，但他在厦门大学只待了四个多月。鲁迅在这里见识了种种知识分子的丑恶嘴脸，饱受排挤和打击，毫不留情地进行抨击。但他对自己担任的课程却倾注了全力，他上的课很受学生的欢迎。在繁忙的教学之余，鲁迅在厦门大学的图书馆楼上写了很多作品，这其中就包括《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》和《范爱农》五篇散文。这十篇散文就构成了回忆性散文集《朝花夕拾》。
从百草园
到三味书屋
“朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指作者在文中所述的童年、少年、青年时代的生活片断，描绘的家乡风土人情。
“夕拾”，是说到中年以后才回忆写出，表达对师友亲朋的怀念，借以排解当时的苦闷，聊以慰藉当时孤寂的心灵。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》
默读课文
字词学习
字词学习
凿（záo） 畦（qí） 吓（xià） 罕（hǎn） 系（jì）
霄（xiāo） 蝥（máo） 窍（qiào） 敛（liǎn） 觅（mì）
秕（bǐ） 躁（zào） 塾（shú） 恭（gōng） 荚（jiá）
椹（shèn） 蛉（líng） 络（luò） 髓（suǐ） 筛（shāi）
塾（shú） 蟋（xī） 蟀（shuài） 蜕（tuì） 橘（jú）
柚（yòu） 寇（kòu）
倜（tì）傥（tǎng） 叵（pǒ）
噫（yī） 嗬（hē）
豁（huò）（豁[huō豁口]）
攒（cuán）（攒[zǎn攒钱]）
宿（sù）（宿[xiǔ半宿]
宿[xiù星宿]）
拗（ǎo）（拗[ǎo拗断]
拗[ào拗口] 拗[niù执拗]）
课文分析
从题目，我们可以获得哪些信息呢？
题目是文眼，“百草园”“三味书屋”是地点，而“从……到……”提示时间推移，地点变化。
课文是按照空间顺序写作的，前后两部分内容并重，分别写作者在百草园的游戏生活（1-9）和在三味书屋的学习生活（10-24）。
文中哪一段衔接起了两处内容？
第9自然段：
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们!（过渡段，承上启下）
整体把握第一部分
中心句：……那时却是我的乐园。
写了哪些乐事？
赏美好景物（2段）
听神秘故事（3-6段）
学雪地捕鸟（7段）
表现出怎样的情感？
对自然的热爱，对童年自由快乐的深情回望。
第2段
作者写到了百草园里哪些景物？
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。
碧绿的菜畦
光滑的石井栏
高大的皂荚树
皂荚树
桑 椹
鸣蝉
黄 蜂
叫天子
　 有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书屋》全文。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌根
木莲果实
覆盆子
丰富繁多的景物在鲁迅笔下层次井然，活泼而不杂乱，他是怎么做到的？
用了“不必说……也不必说……单是……”的句式把诸多景物按类别，地点分别介绍。
由“面”到“点”，又以“点”映“面”，有详有略，完整生动地展现出百草园里景物的无穷乐趣。
抓住突出特点介绍 每种景物。
作者在写这些景物时用到了哪些修辞方法？
有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。
有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
有排比：碧绿的…光滑的…
高大的…紫红的…
是不是百草园里每个角落、每寸土地作者都去探寻过了呢？你从哪里发现的？
文章的第三自然段说“长的草里是不去的”。 因为有赤练蛇。
欣赏美女蛇故事，从中分别找出“小”鲁迅和“大”鲁迅说的话，并说说你从中看到了怎样的“小”鲁迅和“大”鲁迅？
儿童的心理和欣赏趣味
成年人的自嘲幽默
语言富于变化
美女蛇故事是否赘笔？说说理由。
给百草园增添了几许神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
到了冬天，百草园是否像文中作者说的“比较的无味”？
“雪一下，可就两样了。 ”
这是欲扬先抑的写法。
雪地捕鸟图
雪天捕鸟的全过程写得准确生动大部分归功于动词的妙用：
“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”
表达效果
作者对捕鸟经过的记叙，写得很细致，很有层次。先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。
“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”，准确、生动、真切写出捕鸟地全过程，也从捕鸟活动写出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐园，却乐在其中。
读第9自然段，注意语速、语调，读出情感。
作者知道自己被送去书塾的原因吗？
本段一组排比句，一连串推测，隐隐有觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理，能看出作者不完全知道离开百草园的原因。
作者是带着怎样的感情离开百草园的呢？
这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍、依依惜别的感情。
三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。
旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方 。
鲁迅先生儿时在“三味书屋”学习了六七年。
“三味”书屋？
先介绍三味书屋的陈设、拜师仪式和先生，
接着写了五个方面的学习生活情况：
1、问“怪哉”虫（这是不可以的）；
2、学习生活——习字对课；
3、逃课玩耍；
4、师生读书；
5、趁老师读书入神时做游戏画画。
１、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自《论语 · 述而》，应读作：
“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”
意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”。
２、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自《幼学琼林·身体》，应读作：
“笑人齿缺，曰‘狗窦大开’。”
意思是：“笑人家牙齿缺了，就说‘（那个缺口）就像一个狗洞大开着’。”
３、“上九潜龙勿用”出自《易经 · 韩卦》，由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。
“初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”；
“上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。”
４、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的《尚书》中的《禹贡》篇，
意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一级，好坏交错；那进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。”
可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。”
5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢﹏﹏ ；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏”出自清人刘翰的《李克用置酒三垂岗赋》。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。
意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。
（引用句子和原文略有出入：“铁如意”原作“玉如意”；“颠倒”原作“倾倒”。）
结合文章内容，说说寿镜吾先生怎样的一位老师？
从外貌描写“高而瘦的老人，须发都花白了，还 戴着大眼镜”塑造了一位典型的私塾先生形象。
当鲁迅提出“怪哉虫”的问题时，老先生有些“怒色”了，答以“不知道”！
当孩子们到三味书屋后的小园中去玩而被老先生发现时，只不过是“瞪几限”，大声遣；“读书！”
当学生惹他生气时，他有戒尺，但不常用；他可以让学生罚跪，但他也不常用。
当他自己读书读到得意处时，他就微笑起来，将头仰起，向后面拗过去，拗过去。
这些可以看出来，寿镜吾老先生：和蔼慈祥，教学有方，酷爱读书。鲁迅对先生是很恭敬的，称其为极方正、质朴、博学的人。
结合全文，思考并讨论：
“这时的我”和“在百草园的我”有什么相同的地方呢？
对于生活的热爱，大自然的热爱
对于知识的追求
天真幼稚，充满好奇心，欢乐，细致的观察生活。
“这时的我”和“在百草园的我”又有哪些不同的地方呢？
生活空间小了、学习内容陌生、老师不允许问课外的知识。
原来贪玩的心变得用心学习
听有趣的故事到学习听不懂的文章
对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。
百草园和三味书屋都属于鲁迅童年生活经历，时隔多年，作者回忆起来，感情更倾向于哪个部分？ （各抒己见 畅所欲言）
百草园
景物：长吟的鸣蝉
　　　肥胖而伏的黄蜂动态
　　　碧绿的菜畦多彩
　　　紫红的桑椹生机勃勃
　　　冲向云霄的叫天子
活动：听油蛉低唱
　　　翻断砖头
　　　按斑蝥
　　　拔何首乌愉悦身心
　　　摘覆盆子乐趣无穷
　　　听故事
　　　拍雪人
心态：乐在其中，十分依恋
三味书屋
景物：黑油的竹门
　　　挂匾的书房静态
　　　有鹿和古树的画单调
　　　狭窄的小园安静
活动：拜孔子、拜先生枯燥无味
　　 私塾读书的无奈
后院偷玩的乐趣
人声鼎沸的读书
习字对课的辛苦
　　 画画做戏的快乐
心态：单调有趣，苦中作乐
课堂练习
仿写
学习第2段的写法，用“不必说……也不必说……单是……就有……”的句式，写活一个地方，如“我的乐园”“美丽一隅”……。
示 例
①不必说学校里的的楼台，翠绿的竹林，流淌的小河，绿叶片片的树林；也不必说朗读的声音从小林里飘起，篮球场上你争我夺的场面，教室里飘出的读书声。单是教室里的黑板报就显示出无限活力……
②不必说春芽破土的鹅黄，夏野翻涌的绿浪，秋林果蔬的红香，冬雪琼枝的畅想，也不必说繁花若锦，俊鸟时鸣，游鱼嬉戏，蛙鼓声声。单是家乡的巨变就给人无限的启迪……
请你模仿文中“捕鸟”片段，选一个活动，如放鞭炮、钓鱼、骑自行车……进行仿写，注意“准确连贯不重复”地选用至少7个动词。
仿 写
示例
①支一个炮仗在地上，擦着火柴，用手笼着火焰，把手一伸，然后点着引线，再飞快地收回，赶紧闪（逃）到一边。
②等到上课时，只见老师手一伸推开了门，左手抱着书走了进来，转过头去，用手轻轻地把门关起，走到讲台上，手放在课桌上，翻了几页，手向粉笔盒伸去，拿出一支粉笔来，右手向上抬，写出了几个大字。
小 结
通过百草园自由快乐的生活和三味书屋里枯燥无味的生活相对比，表现了儿童热爱大自然，追求自由快乐、追求新鲜知识的心理。
贯穿全文的是甜美欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美所在。
写法借鉴（写景）
写景既抓住事物特点，又符合儿童心理。
形、声、色、味俱全，春夏秋冬四时之景皆备。
层次井然，条理分明。
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鲁迅的塾师寿镜吾
先生是一位极方正、质朴、博学的人。
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望寿镜吾先生。
寿镜吾先生