2.3学看地形图--教案 湘教版地理七年级上册（表格式）
文档属性
| 名称 | 2.3学看地形图--教案 湘教版地理七年级上册（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 1.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2022-09-29 07:23:13 | ||
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文档简介
教案
课题 学看地形图 课型 新授课 课时 1课时 授课班级
核心素养 目标 1.掌握海拔和相对高度的概念，并能熟练进行计算。 2.识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等，并能判断坡度的陡缓。 3.所学知识与实际生活相联系，培养学生的科学精神，学习对生活有用的地理。
教学 重点 1．根据等高线地形图计算任意两地的相对高度； 2．在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨别坡度的陡缓。
教学 难点 1．在等高线地形图上识别山脊和山谷。 2．学生三维空间到二维空间的转化。
教学方法 主要有演示法、读图分析法、分组讨论法等。
教 学 过 程
新 课 导 入 教师播放电影《攀登者》登顶片段，将学生带入登山情景当中。然后提出“勇攀高峰”登山活动，并提示学生本次活动设立了“神秘大奖（讲）”，导入新课。 设计意图：利用视频导入，可以吸引学生注意力。电影《攀登者》片段能够增强学生的爱国情感。“勇攀高峰”登山活动则能将学生带入登山情景之中，激发学生学习兴趣。“神秘大奖（讲）”可以调动学生的积极性，为良好的课堂氛围打下基础。
新 课 讲 授 新 课 讲 授 新 课 讲 授 新 课 讲 授 新 课 讲 授 一、海拔和相对高度（板书） （学生根据课本第33页完成导学案自主学习第一部分） 教师出示海拔和相对高度示意图，并提问学生图中1500m、500m和1000km分别代表哪一高度。 学生举手回答。 （图一） 设计意图：通过读图和导学案自主学习，培养学生读图分析能力和自主学习能力。 当堂练习：教师出示磨豆山图片和相关材料（华宁第一峰磨豆山高度为2663米，而生活在磨豆山脚下青龙镇的人却说，磨豆山高度为930米左右。）探究问题如下： 1.请问魔豆山为什么会出现两个高度值？ 2.材料中的两个高度值分别代表了哪一种高度？ （图二） 学生抢答教师补充。 设计意图：学生抢答可以适当激发竞争意识，进一步达到巩固新知的作用。 承转：了解了海拔和相对高度，我们在登山过程中还需要用到一种工具，这种工具是什么呢？让我们等着问题一起来看看这个视频，从中找出答案。 二、等高线地形图（板书） （学生根据课本第37-39页完成导学案自主学习第二部分） 教师播放等高线地形图绘制原理视频，把抽象的等高线、等深线概念具体化、形象化。并和学生讲解等高线、等深线以及等高距。 学生总结等高线地形图的一般规则。 教师评价补充。 设计意图：教师结合等高线地形图绘制原理视频进行讲解，能使学生有效的从三维空间转化到二维空间。学生总结能培养学生总结归纳能力。教师及时的积极性评价能够激发学生的学习欲望。 承转：学习了等高线及等高线地形图的绘制原理，那么在登山的过程中，节省体力才是最重要的，我们登山途中如何规划路线和节省体力呢？下面我们来了解一下陡坡与缓坡的知识吧！ 教师出示如下示意图，请学生从A坡和B坡中，做出选择。 (
B
) (
A
)（图三） 教师引导学生读图总结，指出等高线稀疏，坡度缓；等高线密集，坡度陡。 设计意图：利用示意图，直观形象，有利于学生掌握等高线地形图中陡坡和缓坡的知识点，并提升课堂效率。 承转：制定登山路线，我们还必须要学会认识不同山体的部位及不同山体的部位在等高线地形图中是如何表示的。 教师出示不同山体部位示意图，请学生结合课本等高线地形图，观察总结不同山体部位在等高线地形图中的表现特征，并分组分别回答。 学生回答教师补充点评。 设计意图：学生自行观察总结可以培养学生的读图分析能力和总结归纳能力。 教师利用杨桃和水演示山谷和山脊处哪里更容易形成河流。 设计意图：突出难点，拓展知识。 教师出示拳头示意图，请学生伸出手掌握紧拳头，和学生共同探究拳头的哪个部位可以演示山体的哪个部位。 设计意图：此活动能够开发学生的想象力，让学生意识到“生活中处处是地理”。 当堂练习：教师出示等高线地形图。探究问题如下： (
H
) （图四） 1.判断字母分别代表的地形名称。 2.本次登山活动打算设置F、G两条线路，请问从那条线路上山更省力、更安全？为什么？ 3.判断H的海拔。 学生独立完成并回答问题。 教师点评讲解。 设计意图：该探究可以培养学生学习对生活有用的地理。学生独立完成可以锻炼独立思考能力。教师讲解可以及时纠正做错学生的知识运用。 承转：在出发登山之前，学校提供了一幅分层设色地形图来帮助大家判断地形的起伏，那如何阅读分层设色地形图呢？ 分层设色地形图（板书） （学生根据课本第38页完成导学案合作探究部分） 教师出示地形鸟瞰图和对应的分层设色地形图，请学生说出什么颜色代表什么地形。 设计意图：给学生创造机会，让学生总结，通过学习的成功感受学习的快乐。 思考探究：教师出示中国分层设色地形图，探究问题如下： 说出中国地势高低起伏的大致趋势。 (
湘教版七年级上册第二章第
3
节
)（图五） 设计意图：通过此探究活动不仅可以巩固新知，还可以使学生认识到祖国地形的丰富多彩，从而加强学生热爱地理热爱祖国的思想情感。
课 堂 小 结 教师：学习了这些知识啊，我相信同学们在“勇攀高峰”登山活动中，一定能又快又好的完成登山任务。期待大家在未来的某一天能像开始上课时视频中真正的攀登者一样，不畏艰险，勇攀高峰。 揭示“神秘大奖（讲）”，请同学上台总结本次学到了哪些知识点。 学生及教师补充。 设计意图：学生总结可以增强记忆，学会总结与概括的方法可以为学生以后的学习做铺垫，也可以帮助“我”检测学生的课堂学习效果。 颁发提前准备好的奖状（颁发对象为班级） 设计意图：激励学生学习，提高学生日后的学习兴趣和积极性。照应课堂初的“神秘大奖（讲）”，树立教师为人师表形象。
巩 固 提 升 1.读等高线地形图,回答下列问题。 (1)写出图中字母表示的地形部位名称:A 鞍部 ,B 山峰 ,C 山谷 。 (2)图中甲村在丙村的 西北 方向。 (3)图中EF间的图上距离为2厘米,那么它们两地间的实地距离为 400 米。 2.读 (
湘教版七年级上册第二章第
3
节
)等高线等高线地形图，完成下列问题。 (
.
)（1）图中A点的海拔大致为（ B ） A.300米 B.360米 C.400米 D.450米 （2）相对而言，图中四个位置，上山最容易的是（ A ） A.① A.② A.③ A.④ （3）在A、B、C、D四个部位最容易形成河流的是（ D ） A.A B.B C.C D.D (
海拔：从海平面起
相对高度：从任意地点起
)
板 书 设 计 (
海拔和相对高度
)2.3 世 界 的 地 (
等高线地形图
)形 - 学 看 地 (
分层设色地形图
)形 图
教 学 反 思
课题 学看地形图 课型 新授课 课时 1课时 授课班级
核心素养 目标 1.掌握海拔和相对高度的概念，并能熟练进行计算。 2.识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等，并能判断坡度的陡缓。 3.所学知识与实际生活相联系，培养学生的科学精神，学习对生活有用的地理。
教学 重点 1．根据等高线地形图计算任意两地的相对高度； 2．在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨别坡度的陡缓。
教学 难点 1．在等高线地形图上识别山脊和山谷。 2．学生三维空间到二维空间的转化。
教学方法 主要有演示法、读图分析法、分组讨论法等。
教 学 过 程
新 课 导 入 教师播放电影《攀登者》登顶片段，将学生带入登山情景当中。然后提出“勇攀高峰”登山活动，并提示学生本次活动设立了“神秘大奖（讲）”，导入新课。 设计意图：利用视频导入，可以吸引学生注意力。电影《攀登者》片段能够增强学生的爱国情感。“勇攀高峰”登山活动则能将学生带入登山情景之中，激发学生学习兴趣。“神秘大奖（讲）”可以调动学生的积极性，为良好的课堂氛围打下基础。
新 课 讲 授 新 课 讲 授 新 课 讲 授 新 课 讲 授 新 课 讲 授 一、海拔和相对高度（板书） （学生根据课本第33页完成导学案自主学习第一部分） 教师出示海拔和相对高度示意图，并提问学生图中1500m、500m和1000km分别代表哪一高度。 学生举手回答。 （图一） 设计意图：通过读图和导学案自主学习，培养学生读图分析能力和自主学习能力。 当堂练习：教师出示磨豆山图片和相关材料（华宁第一峰磨豆山高度为2663米，而生活在磨豆山脚下青龙镇的人却说，磨豆山高度为930米左右。）探究问题如下： 1.请问魔豆山为什么会出现两个高度值？ 2.材料中的两个高度值分别代表了哪一种高度？ （图二） 学生抢答教师补充。 设计意图：学生抢答可以适当激发竞争意识，进一步达到巩固新知的作用。 承转：了解了海拔和相对高度，我们在登山过程中还需要用到一种工具，这种工具是什么呢？让我们等着问题一起来看看这个视频，从中找出答案。 二、等高线地形图（板书） （学生根据课本第37-39页完成导学案自主学习第二部分） 教师播放等高线地形图绘制原理视频，把抽象的等高线、等深线概念具体化、形象化。并和学生讲解等高线、等深线以及等高距。 学生总结等高线地形图的一般规则。 教师评价补充。 设计意图：教师结合等高线地形图绘制原理视频进行讲解，能使学生有效的从三维空间转化到二维空间。学生总结能培养学生总结归纳能力。教师及时的积极性评价能够激发学生的学习欲望。 承转：学习了等高线及等高线地形图的绘制原理，那么在登山的过程中，节省体力才是最重要的，我们登山途中如何规划路线和节省体力呢？下面我们来了解一下陡坡与缓坡的知识吧！ 教师出示如下示意图，请学生从A坡和B坡中，做出选择。 (
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) (
A
)（图三） 教师引导学生读图总结，指出等高线稀疏，坡度缓；等高线密集，坡度陡。 设计意图：利用示意图，直观形象，有利于学生掌握等高线地形图中陡坡和缓坡的知识点，并提升课堂效率。 承转：制定登山路线，我们还必须要学会认识不同山体的部位及不同山体的部位在等高线地形图中是如何表示的。 教师出示不同山体部位示意图，请学生结合课本等高线地形图，观察总结不同山体部位在等高线地形图中的表现特征，并分组分别回答。 学生回答教师补充点评。 设计意图：学生自行观察总结可以培养学生的读图分析能力和总结归纳能力。 教师利用杨桃和水演示山谷和山脊处哪里更容易形成河流。 设计意图：突出难点，拓展知识。 教师出示拳头示意图，请学生伸出手掌握紧拳头，和学生共同探究拳头的哪个部位可以演示山体的哪个部位。 设计意图：此活动能够开发学生的想象力，让学生意识到“生活中处处是地理”。 当堂练习：教师出示等高线地形图。探究问题如下： (
H
) （图四） 1.判断字母分别代表的地形名称。 2.本次登山活动打算设置F、G两条线路，请问从那条线路上山更省力、更安全？为什么？ 3.判断H的海拔。 学生独立完成并回答问题。 教师点评讲解。 设计意图：该探究可以培养学生学习对生活有用的地理。学生独立完成可以锻炼独立思考能力。教师讲解可以及时纠正做错学生的知识运用。 承转：在出发登山之前，学校提供了一幅分层设色地形图来帮助大家判断地形的起伏，那如何阅读分层设色地形图呢？ 分层设色地形图（板书） （学生根据课本第38页完成导学案合作探究部分） 教师出示地形鸟瞰图和对应的分层设色地形图，请学生说出什么颜色代表什么地形。 设计意图：给学生创造机会，让学生总结，通过学习的成功感受学习的快乐。 思考探究：教师出示中国分层设色地形图，探究问题如下： 说出中国地势高低起伏的大致趋势。 (
湘教版七年级上册第二章第
3
节
)（图五） 设计意图：通过此探究活动不仅可以巩固新知，还可以使学生认识到祖国地形的丰富多彩，从而加强学生热爱地理热爱祖国的思想情感。
课 堂 小 结 教师：学习了这些知识啊，我相信同学们在“勇攀高峰”登山活动中，一定能又快又好的完成登山任务。期待大家在未来的某一天能像开始上课时视频中真正的攀登者一样，不畏艰险，勇攀高峰。 揭示“神秘大奖（讲）”，请同学上台总结本次学到了哪些知识点。 学生及教师补充。 设计意图：学生总结可以增强记忆，学会总结与概括的方法可以为学生以后的学习做铺垫，也可以帮助“我”检测学生的课堂学习效果。 颁发提前准备好的奖状（颁发对象为班级） 设计意图：激励学生学习，提高学生日后的学习兴趣和积极性。照应课堂初的“神秘大奖（讲）”，树立教师为人师表形象。
巩 固 提 升 1.读等高线地形图,回答下列问题。 (1)写出图中字母表示的地形部位名称:A 鞍部 ,B 山峰 ,C 山谷 。 (2)图中甲村在丙村的 西北 方向。 (3)图中EF间的图上距离为2厘米,那么它们两地间的实地距离为 400 米。 2.读 (
湘教版七年级上册第二章第
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节
)等高线等高线地形图，完成下列问题。 (
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)（1）图中A点的海拔大致为（ B ） A.300米 B.360米 C.400米 D.450米 （2）相对而言，图中四个位置，上山最容易的是（ A ） A.① A.② A.③ A.④ （3）在A、B、C、D四个部位最容易形成河流的是（ D ） A.A B.B C.C D.D (
海拔：从海平面起
相对高度：从任意地点起
)
板 书 设 计 (
海拔和相对高度
)2.3 世 界 的 地 (
等高线地形图
)形 - 学 看 地 (
分层设色地形图
)形 图
教 学 反 思