第10课《竹节人》阅读理解题（含答案）

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第10课《竹节人》阅读理解题
班级：_________ 姓名：__________
一、现代文阅读
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
1．选文写的是老师__________的内容。课文中还有一个关于老师____________的情节。
2．读了选文，你能完成的阅读任务是了解（ ）
A．竹节人的制作方法 B．玩竹节人的乐趣 C．竹节人的玩法 D．老师的故事
3．选文中画“ ”的句子运用了__________、_________描写，刻画了一个活脱脱的“老顽童”形象，展示了老师的____________。
4．根据选文内容，梳理竹节人被没收后，“我”的心理变化过程。
下课后，看同学们玩竹节人，________——溜到办公室窗户下，没有看到竹节人，_______——看到老师玩竹节人后，_________。
5．下列说法中，不是“我们”的“那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”的原因是（ ）
A．“我们”做的竹节人老师很喜欢，还玩得很专注，这让“我们”感到高兴和满足。
B．“我们”觉得竹节人有了存在的价值，特别开心，就不再怨恨和沮丧了。
C．竹节人肯定是要不回来了，再怨恨和沮丧也没用。
D．“我们”和老师都喜欢玩竹节人，这是多么令人高兴的事情，哪里还有怨恨和沮丧呢？
6．请结合全文，写出下面关于老师的故事的过程。
起因：_________________。
经过：______________。
结果：______________。
二、阅读下文，完成下列小题。
捅马蜂窝
冯骥才
爷爷的后院很小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了；枝叶纠缠，阴影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和嬉戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。我喜欢从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下一只又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飞舞的小蠓虫赶到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。这里，最壮观的要数爷爷窗檐下的马蜂窝了，好像倒垂的一只大莲蓬，无数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。
“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。
“不行，要蜇死人的！”爷爷说。
“怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。”奶奶（反驳 反抗）道。
“捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。
我站在一旁，好奇心像出笼的鸟一样抵挡不住，驱使我生出一种捅马蜂窝的强烈愿望，那多有趣！我找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，（偷偷 悄悄）溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用上衣的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，赶紧开门放我进来，然后把门关住。
当我的竿头触到蜂窝的一刹那，好像听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的了。一些受惊的马蜂轰地飞起来，我赶紧用竿头顶住蜂窝使劲地摇撼两下，只听”嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹害怕，把门在里边插上，跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而凶猛地朝我扑来，好像一架燃料耗尽、孤注一掷的战斗机。这复仇者拼死破釜沉舟的气势使我惊呆了。我抬手想挡住脸，只觉眉心像被针扎似的强烈地一疼，挨蜇了！我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖到屋里。
当夜，我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见，令人心惊胆寒。打针吃药，七八天后才渐渐痊愈。
过了些天，我惊恐稍定，爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个蜂窝，却一只马蜂也不见了，好像一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂！我惊吓得差点叫起来，慌忙跳开。
“怕什么，它早死了！”爷爷说，“这就是蜇你那只马蜂。马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”
我听了心里暗暗吃惊。一只小虫竟有这样的激情和勇气。面对这死去的小飞虫，一种罪孽感沉重地压在我的心上。
那一窝群无家可归的马蜂呢？它们还会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把那只空空的蜂窝粘上去。
7．用“＼”划去文中括号内不正确的词语。
8．联系上下文解释下列词语的意思。
破釜沉舟：______________
惊魂稍定：________________
9．在“我”捅马蜂窝的过程，作者的心理不断发生着变化，请依次写出变化过程。
_________→___________→心惊胆寒→吃惊→___________
10．用简洁的语言概括文章的主要内容。
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11．读读下面的句子，按要求完成练习。
（1）……只听”嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑。（从“嗵”“沉甸甸”“一团”“腾空而起”能品味到什么？）
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（2）我站在一旁，好奇心像出笼的鸟一样抵挡不住，驱使我生出一种捅马蜂窝的强烈愿望，那多有趣。
（“那”指的是什么？从语言特色、结构方面的作用谈谈你对句子的理解。）
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（3）“面对这死去的小飞虫，一种罪孽感沉重地压在我的心上。”为什么会有“罪孽感”压在线上？
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12．文章②至⑤自然段写了哪些内容？在文中起什么作用？
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13．阅读本文，你获得了什么启示？
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参考答案：
1． 玩竹节人 没收竹节人 2．D 3． 动作 神态 童心未泯 4． 沮丧得要命 悻悻然准备离去 心满意足，怨恨和沮丧化为乌有 5．C 6． “我们”忍不住在课上玩竹节人 老师没收竹节人 老师也玩竹节人
【解析】1．本题考查对课文内容的把握和对故事情节的概括。
从文中“下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。”可以推断出老师没收了竹节人。从文中“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”可以看出老师没收竹节人后，却也偷偷玩竹节人的情节。
2．本题考查课文内容的理解。
全文可分为三个部分：第一部分（1-2段），概述“我们”当时迷上了竹节人。第二部分（3-19段），主要描述制竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，体现“我们”对此的深深着迷，表现了孩子们对竹节人游戏的喜爱与热情。第三部分（20-29段），主要写老师没收了竹节人，却也偷偷在玩竹节人的趣事。
而选文主要刻画了老师与竹节人这一部分。老师没收竹节人，表现出老师不苟言笑、威严无比的形象。与后文老师玩竹节人形成强烈的对比，从而更加突出了老师温柔赤诚的内心，活泼亲切的形象。竹节人受到老师的青睐侧面烘托出这个游戏的有趣，表达了“我们”内心的喜悦、满足与自豪，竹节人和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。
故选D。
3．本题考查课文内容的把握和对词句的理解。
划线句子“双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以。”刻画了老师的动作和神态描写，极其细致和逼真。仿佛老师不再是那个严厉的老师，也是一个充满了童趣的“老顽童”，展示了老师的童心未泯。
4．本题考查筛选提炼信息的能力。解答此题，先从文中找出相关语句，再抓住关键词句进行概括。
从“攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹”可看出玩竹节人的开心快乐。“下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命”可直接提炼出第一个空答案：沮丧得要命。“我”到老师窗下找竹节人“一无所获。正悻悻然准备离去”，可提炼概括出第二空的答案：悻悻然。看到老师也在玩竹节人，“我”和同桌“虽两手空空，但心满意足”，可提炼概括出第三个空的答案：心满意足，怨恨和沮丧化为乌有。
5．本题考查课文内容理解。
从文中可知，因为让“我们”意想不到的是老师也在玩竹节人，也喜欢玩竹节人。竹节人受到老师的青睐侧面烘托出这个游戏的有趣，表达了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。故选项A、B、D正确。竹节人要不回来，但是老师很喜欢“我们”做的竹节人，并且玩得很专注。“我们”觉得竹节人有了它存在的价值，所以“心满意足”地溜了，不会觉得怨恨和沮丧。故本题选C。
6．本题考查对课文内容的概括能力。
起因指事情发生的原因，经过指经历的过程，结果指在某种情况下发生的结局。解答此题，要抓住关键词句进行概括。选文说的是老师的故事。主要写“我们”在上课的时候忍不住玩竹节人，被老师发现后，没收了竹节人，下课后却发现老师也在玩竹节人。
7．划去：反抗 偷偷 8． 比喻下决心不顾一切地干到底。文中指马蜂不顾一切，拼命地来蛰我。 受惊吓的心情才稍稍平定。文中指：“我”被马蜂吓着了，刚安定一点点。 9． 好奇 兴奋 后悔 10．“我”因好奇而和妹妹去捅马蜂窝，“我”被蛰了，蛰“我”的马蜂死了，“我”心生愧疚。 11． 从“通”“沉甸甸”等词语我品味到了马蜂的重，和马蜂的多，马蜂飞行得快。 “那”指的是捅马蜂窝。这句话用了比喻的修辞手法，生动地写出了我十分好奇很想捅马蜂窝的心理。这句话在文中起到了承上启下的过渡作用。 因为是“我”去捅马蜂窝的，然后马蜂才来蛰“我”的，是因为马蜂蛰了“我”它才会死的。 12．奶奶和爷爷捅马蜂窝的态度。两个人相反的意见，激起了我的好奇，引起下文。 13．人应该与一切有生命的事物和睦相处，不要做伤害它们的事情。
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