六上语第2单元表格式教案

小学课堂教学设计
一、激趣导入，揭示课题
播放《七律·长征》音乐，展示长征图片。
导语：同学们，我们现在听到的这首歌叫《七律·长征》，看到的图片是长征途中的一幕幕情景。听着这样激昂的音乐，看到这些令人震撼的图片，大家内心有怎样的感受？我们先来看看一些作家和记者对长征的评价吧！
它像一支鲜艳夺目的红飘带挂在这个星球上，给人类、给后世留下永远的纪念。
——魏巍《地球的红飘带》卷首语
长征是一部英雄史诗，是现代史上的无与伦比的一次远征。
——［美］埃德加·斯诺
板书课文题目，进入本课学习。
过渡：红军长征历时两年，行程二万五千里，它使中国革命转危为安，为中华人民共和国的成立奠定了坚实的基础。在长征胜利结束后，毛主席心潮澎湃，挥笔写下了这首《七律·长征》，今天就让我们一起来感受毛主席的满怀豪情吧！
教 二、初读课文，检测预习
学 1.出示学习要求，学生结合自学提示自读课文。过 课件出示自学提示
2.汇报交流自学成果。
程
出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正字音。
认清字形，区分容易记混、写错的字。(3)理解较难的字词。
(4)学生介绍有关长征的历史事实，教师出示红军长征路线图， 加以补充。
教师：请同学们看图：为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿， 1934 年 10 月，中国工农红军从江西瑞金出发，一路跋山涉水， 翻过了五岭，突破了乌江天险，四渡赤水，越过气势磅礴的乌蒙山，接着又巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，然后爬雪山， 过草地，最终于 1936 年 10 月全部会师于甘肃会宁。在整个长征途中，红军战士用自己的双脚长驱二万五千多里，纵横十一个省， 完成了举世闻名的二万五千里长征。
三、再读课文，整体感知1.了解文体，指导朗读。
过渡：同学们，我们已经学过不少诗歌了，谁来说说这首诗有什么特点？应该怎么读呢？
教师相机指导朗读，从节奏、重音、韵脚、感情等几个方面进行指导。
教师范读，读出诗句的停顿节奏。
学生根据指导再次读诗，注意节奏和停顿。2.再读诗歌，理解诗意，理清层次。
小组讨论，全班交流，用自己的话说说这首诗的意思。
过渡：这首诗写于中国工农红军长征取得胜利的时刻，它写了哪些内容？我们再来读读全诗，想一想这首诗的大意。如果遇到自己难以理解的诗句，就在旁边画上问号。
课件出示全诗大意
思考全诗可以分为几个层次，各层次之间有什么联系。四、课堂回顾，交流收获
教师适当总结教学内容，点评学生课堂表现。
过渡：同学们，今天这节课，我们的重点放在了朗读上，大家也从读通、读顺，到读出了节奏、读出了情感。看来，大家掌握了学习诗歌的一个重要方法——朗读。通过课前搜集资料，以及我们在课堂上的共同学习，大家掌握了诗歌大意、划清了诗歌层次， 同时对长征也有了一定的了解。下节课我们将深入学习，去回顾长征中一个个激动人心的故事。今天这堂课大家觉得自己的表现怎么样？让老师来点评一下吧！
引导学生交流收获。
自由交流并积累学习方法。
摘抄、积累文中自己喜欢的诗句。五、作业设计，巩固提升
完成本课对应训练。
第二课时
一、温故知新，导入新课
复习引入，教师提问，引发思考。
导语：上节课同学们在熟读的基础上了解了诗歌的主要内容。谁愿意用自己的话说一说你上节课的收获？
学生有感情地齐读诗歌。二、研读课文，重点探究
细读全诗，入境入情读明白。
学习首联——红军不怕远征难，万水千山只等闲。(1)指名读诗句。
提出问题，质疑思考。
①你能说出诗中哪个词说明红军翻过的山多，涉过的水多吗？ (万水千山)
②红军越过千山万水，历尽坎坷磨难，诗中用哪个字对此历程进行了高度概括？(难)
③面对千山万水的阻隔和千难万险，我们的红军战士怕不怕？
(不怕)
④你从哪里具体感受到了红军战士的不怕？读一读。(万水千山只等闲)
指导朗读，读中感悟。
交流总结：请学生说说从这两句诗中体会到了什么。(体会到红军不怕困难、轻视困难的精神。)
学习颔联——五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
过渡：红军翻过了一座又一座山，蹚过了一条又一条河，可谓山重水复。那么诗中选了哪些山、哪些水作为长征途中千山万水的代表呢？(五岭、乌蒙山、金沙江、大渡桥、岷山)接下来我们就来看看红军长征途中跨过的山。
指名读诗句。
课件出示五岭的图片，让学生形象直观地感受到五岭和乌蒙山的险要。
过渡：同学们请看，这就是红军要攀越的五岭，它们绵延数千里， 可以用哪个词来形容？(逶迤)这幅图是乌蒙山，它高大巍峨，可以用哪个词来形容？(磅礴)那么“细浪”和“泥丸”是什么样的呢？请同学们在纸上画一画，我也来画一画。
教师引导，学生交流汇报。
①理解诗意，关注写法。
②抓住重点词语理解。
③结合注释或课外资料理解。(4)指导朗读。
学习颈联——金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
过渡：面对山，我们的红军战士不仅不怕，而且“只等闲” 面对水呢？请同学们读读诗歌第五、六句。
指名读诗句。
结合背景知识，抓住重点词语理解诗句。
过渡：同学们读这两句诗时，一定会注意到两个形容词，对， 就是“寒”和“暖”，水拍山崖怎么会“暖”，桥上的铁索又怎么会“寒”呢？这就要结合背景知识来理解了。我们先来看“暖”，请大家听一听，看一看。
①课件展示图片，教师边展示边解说。
解说词：1935 年 5 月，当红军到达金沙江畔的时候，只见金沙江两岸都是悬崖峭壁，滚滚江水飞溅起层层浪花，撞击着两岸的山崖，发出轰隆的巨响。敌人为了阻挠红军北上，封锁各处渡口，而且抢走了江面所有的渡船。同学们想一想，面对汹涌的江水和狡猾的敌人，红军要渡过金沙江难不难？但是红军战士采取了声东击西的办法，顺利地俘获了敌人侦察用的两只船。结果
我军不费一枪一弹，捉到俘虏六十多个，夺取了金沙江的主要渡口。很快，红军所有大队人马全部胜利渡过金沙江，跳出了几十万敌人的包围圈，取得了具有历史意义的伟大胜利。
②学生结合故事，说说对“暖”的理解。
过渡：金沙江两岸峭壁陡立，水流湍急，惊涛骇浪，但红军战士巧妙地渡过了，所以感到了“暖”。那么红军战士又是如何跨越大渡河的呢？泸定桥上的铁索给红军战士什么样的感觉
呢？
③教师描述《飞夺泸定桥》电影片段。
描述词：泸定桥的桥头刻有两行诗：“泸定桥边万重山，高峰入云千里长。”大渡河两岸都是悬崖峭壁，泸定桥由 13 根碗
粗的铁索组成，长 101 米，宽 2.6 米,高达 14.5 米,东西横跨, 高悬于湍急的大渡河上。1935 年 5 月 25 日，22 位突击勇士就是在这座桥上，以大无畏的英雄气概勇敢地冲进火海，冒着枪林弹雨向东岸发起进攻，为后继部队杀出了一条血路。
④学生谈谈对“寒”的理解。
过渡：现在你们的脑海里出现了哪些词语？请写在诗句旁边。(心惊胆寒、惊心动魄、枪林弹雨、浴血奋战等)你们又从这个“寒”字中读出了什么呢？
指导朗读，读中感悟。
学习尾联——更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
过渡：岷山是红军长征路上所要翻越的最后一座高山，战士们此时的心情如何呢？剩下的两句诗，请同学们自己学习。你们觉得诗句中的哪些字的含义很深，需重点理解？找到后要细细推敲、琢磨。
学生自主学习，小组交流。
①哪些词语写出了红军战士的心情？(喜；尽开颜)
②岷山，绵延千里，大雪覆盖，终年不化，可是红军战士却把翻越岷山看作一件欢喜的事，这是一种什么精神 (革命乐观主义精神)
指导朗读。
整合全诗，概括画面谈感受。
过渡：同学们，我们按分句学习的方式学完了一整首诗。现在请大家思考一下：这首诗一共向我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？哪一幅图给你的印象最深呢？请说明理由。
品读全诗，升华情感。(1)范读欣赏。
播放纪念红军长征胜利 70 周年大型演唱会上《七律·长征》
(濮存昕朗诵)视频，使学生充分感受到一种大气磅礴的气势，引导学生用自己的激情个性地演绎情感。(2)朗读、背诵训练。小结：同学们，学完了全诗，我们被红军的大无畏精神深深地感动着，也被伟人的胸襟深深地感动着。面对生活中的各种难题，我们怎能轻易放弃呢？让我们鼓起勇气，克服我们这堂课上的最后一道难关，大胆地把全诗背下来，好吗 三、拓展文本，延伸诗情阅读毛泽东对于长征的叙述与评价，谈谈感受。阅读毛泽东的其他诗词。念奴娇·昆仑横空出世，莽昆仑，阅尽人间春色。飞起玉龙三百万，搅得周天寒彻。夏日消溶，江河横溢，人或为鱼鳖。千秋功罪，谁人曾与评说？而今我谓昆仑：不要这高，不要这多雪。安得倚天抽宝剑把汝裁为三截？一截遗欧，一截赠美，一截还东国。太平世界环球同此凉热。清平乐·六盘山天高云淡，望断南飞雁。不到长城非好汉，屈指行程二万六盘山上高峰，红旗漫卷西风。今日长缨在手，何时缚住苍龙？四、背诵积累，作业设计背诵课文；摘抄自己喜欢的词语，丰富积累。完成本课对应训练。 ，
，
。
板 书设计 万水千山 七律·长征毛泽东金沙江（巧渡） 大渡河（强渡） 五岭（腾细浪） 乌蒙（走泥丸） 岷山雪（喜踏） · 只等闲不怕（难） 尽开颜
教学反思
课题名称 6、《狼牙山五壮士》
学科 语文 授课班级 授课时数 2
执教者 授课日期
教材分析 这篇课文按照事情发展的顺序记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。这篇课文线索清晰，重点突出， 详略得当，字里行间饱含着作者对五位壮士的崇敬和颂扬之情。课文按照接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、跳下悬崖的顺序，抓住战士们的动作、语言和神态，突出了英雄人物特有的品质，读来令人心潮澎湃。
学情分析 在教学设计中，可运用“读文——勾画描写人物的词句——品读人物品质——朗读——总结表达方法”的教学策略，使学生由学习到交流，由帮扶到迁移自主阅读，在品悟语言的同时，习得阅读方法。引导学生在感受五壮士英雄气概的同时，领悟写人记事的方法，提高表情达意的能力。
教学目标 会写14个生字，重点理解“险要、沉着、沸腾、斩钉截铁”等词语。有感情地朗读课文。理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国和人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。
教学重难点 理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，并从中受到教育。引导学生学习作者写人记事的方法，提高写作能力。
课 前准备 1.多媒体课件
教学方法 讲授法、朗读法。
一、激趣导入，揭示课题
第一课时
二次备课
1.分享背景资料，交流方法。
导语：同学们，今天我们学习的这篇课文讲述的故事发生在七十多年以前。因为离同学们生活的时代较远，所以我在课前就要求同学们搜集了相关资料，这样才能更好地了解时代背景，缩短我们与教材之间的距离。现在我们就来分享一下查找的资料吧！首先，我想问问同学们，你们都是通过哪些途径搜集资料的呢？ 2.书壮士姓名，出示课题。
过渡：抗日战争期间，易水之畔，狼牙山巅，传颂着一个感天动地的故事。这个故事曾经深深地震撼着当时的中国人，也必将带给现在的中国人和未来的中国人以深深的震撼。而这个故事的主角却只有五个人。请同学们拿起笔，跟老师一起工工整整、恭恭敬敬地书写他们的名字。就写在课本中课题的边上。
(1)师生同写五壮士的名字，共读五壮士的名字。(2)教师出示“狼牙山五壮士”课题。
教 二、初读课文，检测预习
学 1.课件出示学习要求，学生自学。
自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。
过
在小组内自学生字，交流需要注意的字音、字形及汉字笔顺，
程 运用形近字识字法，组词、换词记忆等方法学习生字。
小组内提出不理解的词语，联系上下文或查字典、词典的方法进行理解，学做必要的笔记。
标出自然段的序号，把不理解的语句标出来，和大家讨论。2.汇报交流自学成果。
三、再读课文，整体感知
学生自由练习朗读课文，整体感知。
过渡：同学们，狼牙山五壮士的感人故事离我们已经很遥远了， 反复朗读是走进这样的故事的最好方法。请大家拿起课文，自由朗读本文，边读边思考：这五位战士到底有什么惊天动地的壮举呢？
合作与交流，梳理课文层次，概括段落大意。
根据课文叙述的顺序，请同学试着概括小标题，突出每一部分的重点内容，完成填空。
(教师板书)接受任务→( )→( )→( )→跳下悬崖4.反复练读，读中感悟重点语句。
过渡：同学们，狼牙山五壮士接受任务、诱敌上山、英勇杀敌，
最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动？请大家再读一读课文，读到特别能打动你的词句时应多读几遍，读出自己的感受。
四、课堂回顾，交流收获 1.教师适当总结教学内容。
小结：这篇文章虽然很长，但通过这节课的学习，我们掌握了文章的主要内容，理清了文章层次，学习了按事情的发展顺序记叙文章的表达方法，同时我们还准确地拟出了各部分的小标题，更清晰地把握了课文的脉络。下节课我们将更深入地学习，去感受五位壮士的壮举。
2.引导学生交流收获，拓展学习。(1)自由交流并积累学习方法。
摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。
课下可观看《狼牙山五壮士》电影，了解更多细节。五、作业设计，巩固提升
完成本课生字。
第二课时
一、温故知新，导入新课1.提问五壮士的姓名。
过渡：上堂课，我们对狼牙山五壮士的动人故事有了初步的了解，那么现在老师来考考你们，你们能正确地说出这五位壮士的名字吗？能准确地写出来更好。(请同学去黑板书写)
指名说说课文的主要内容。
教师过渡，导入新课。
过渡：巍巍燕山高，潇潇易水寒。英雄五壮士，威震狼牙山。在狼牙山上，我们的五壮士是怎么谱写惊天地泣鬼神的壮烈诗篇的？本节课，让我们再次走进那场激烈残酷的战斗。
二、研读课文，重点探究
自主学习第 1 自然段——接受任务。
过渡：同学们，老师教你们一招读英雄故事的方法，那就是先想一想英雄面临着哪些考验，然后抓住重点词句，用心感受， 你就会慢慢地走进英雄的内心世界。这篇文章的第一个自然段就写出了战士们面临的第一次考验。
指名读第 1 自然段，设疑：五位壮士是在什么情况下接受任务
的？
交流：从“集中”“大举进犯”“坚持”“一个多月”这些词语中能感受到这是一次很艰巨的任务。
背景资料：1941 年 9 月 25 日，三四千日军在飞机、大炮的掩护下，从四面八方向狼牙山地区包抄。日军实施灭绝人性的“三光”政策。整个狼牙山地区顿时烈火熊熊，硝烟滚滚。当时被包围在狼牙山上地区的群众达三四万人。
思考：请同学们关注这段话中的数字，你从这些数字中又进一步读懂了什么？
合作学习第 2 自然段——诱敌上山、痛歼敌人。
过渡：在五壮士诱敌上山、痛歼敌人的过程中有许多精彩的场面描写，让我们细细地研读课文，去体会那种痛快淋漓和热血沸腾的感觉吧！
(1)出示阅读要求。
①默读课文，画出描写五壮士痛歼敌人时的表情、动作的词句。
②找出描写敌人的词语，体会对比手法的作用。
③品读：你感受到了什么？做出批注。(2)组织全班进行交流，教师点拨。
①出示填空：▲体会所填词语的描写方法。(动作、神态描写)
②描写敌人的词语“横七竖八”为贬义词，说明敌人伤亡惨重， 同时也表现了五壮士的英勇顽强。
(3)总结写作方法。
指导学习第 3 自然段——引上绝路。
学生默读第 3 自然段，边读边圈出关键词语，交流第二次考验。
过渡：同学们，战士们终于把敌人引上了狼牙山，完成了掩护任务。接下来他们又将面临怎么样的考验？我们来看第 3 自然段，大家还是要抓住关键词语，边读边用心感受。想一想，你认为这是一次怎样的考验？
思考：面对生与死的抉择，班长是什么态度？战士们的情绪又是怎样的呢？
指导朗读：注意“走”后的感叹号，班长的话要读得坚定、果断。
提出质疑，引发思考。
过渡：同学们，你们发现了吗？在第 3 自然段的开始，作者所用的称呼是“五位战士”，前面的段落也是类似的称呼，但是在第 4 自然段的开头，却改成了“五位壮士”，为什么会有这样
的变化呢？
自主学习第 4、5 自然段——顶峰歼敌。
(1)师生总结前文学习的方法：读文——勾画描写人物的词句—
—品读人物品质——朗读——总结表达方法。(2)小组自学，教师巡视指导。
小组代表汇报交流，教师根据交流情况适时引导质疑。
①当胡福才打算拧开最后一颗手榴弹时，班长是怎样做的？请找出表示他的动作的词语。从中你感受到了什么？
(“抢”“夺”“举”“喊”。“抢”“夺”说明他动作快， “举”说明他勇敢、有力量。)
②班长已经受伤了，为什么动作仍这么快？力量这么大？
(因为就剩下这一颗手榴弹了，他想用在最需要的地方。虽然他受伤了，但那种英勇顽强的力量、对敌人的仇恨支撑着他， 让他继续勇敢而有力地战斗。)
③“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”这里把石头比作“雹子”说明了什么？这句话体现了五壮士怎样的精神品质？
(把石头比作“雹子”，说明砸下去的石头非常密集，非常迅猛，非常有力。这句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和中华儿女与敌人血战到底的英雄气概。)
指导学生把对敌人的仇恨情感读出来。“砸”要重读，两个“带着”的语气要强烈些。
总结写作方法：通过人物的语言、动作表现人物的品质。5.研读第 6—9 自然段——英勇跳崖。
过渡：五位壮士在狼牙山顶峰英勇歼敌，可毕竟寡不敌众， 势单力薄。很快，他们弹已尽，路已绝。狼牙山上最壮烈的一幕将在顶峰展开。请同学们高声朗读课文第 6—9 自然段，要带着感情，一边读一边体会。
学生朗读相关段落，思考下面几个问题。
①说说“屹立”一词在文中的意义。
②五壮士站在狼牙山顶峰，知道自己要牺牲了，为什么脸上还“露出胜利的喜悦”？你觉得他们当时心里会怎么想？
(他们为胜利完成掩护任务，为人民群众和连队主力已经平安转移而高兴，表现出他们高度的责任感。)
③找出描写五壮士跳崖壮举的语句，你从他们的动作、神态、语言中体会到了什么？
教师引读：听，狼牙山上响起了壮烈豪迈的口号声：“打倒
日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”这一声声口号响彻云霄。这是……(学生齐读课本最后一个自然段)
总结写作方法：通过人物的语言、动作、神态表现人物的品质。
教师小结。
小结：五壮士视死如归、宁死不屈的精神惊天动地、气壮山河，他们就像一座丰碑，将永远屹立在我们心中！
三、回顾全文，拓展提升
以问促思，思考下面几个问题。
课文几次写了战士们胜利地完成了任务？重点写了哪一次？ 为什么这样写？
全文突出了一个什么字？
课文在表现人物思想情感上有什么特点？
明确：课文在描写战士们对敌人的恨、对祖国与人民的爱、对完成任务的坚决态度以及可贵的牺牲精神，都是通过对人物语言、神态、动作等描写揭示出来的。比如，班长一声“走”，语言描写简洁明快，表现其态度坚决、判断果断；“胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”， 通过神态和动作描写表现了这两个战士的沉着和冷静。
老师引导学生交流感受。
过渡：同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。聂荣臻元帅亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。怀想英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉纪念碑上那金色的大字，你们想说些什么？请大家说一说， 也可以写一写。
引导学生课下搜集狼牙山五壮士的资料，如跳崖生还的两人的故事以及一些争议话题的讨论等，加深对课文的认识，拓宽思路， 学会质疑与思考。
四、背诵积累，作业设计
摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。
完成本课对应训练。
6.
7. 狼牙山五壮士
板
书 顶峰歼敌
设
计 引上绝路 胜利的喜悦痛击敌人 对敌人的憎恨
接受任务 对党和人民的热爱
英勇跳崖
教学反思
课题名称 7、《开国大典》
学科 语文 授课班级 授课时数 2
执教者 授课日期
教材分析 本文记叙了1949年10月1日在首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对中华人民共和国成立的无比自豪、激动的感情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。课文按照开国大典进行的顺序展开叙述，突出了场面描写。文章先写开国大典前天安门广场的情况，交代了举行大典的时间、地点、参与人员和人数；然后写广场的布置和群众队伍赶赴广场的场面；接着作者按毛主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了”、五星红旗升起、宣读公告的顺序介绍了大典的过程；再接着作者写了阅兵式的盛况；最后简介群众游行的盛况和大典结束后的情况。全文段落之间过渡自然，层次清楚，结构严谨，中心突出。
学情分析 《开国大典》这篇文章篇幅较长，要在课内将这么多容量的信息面面俱到地加以逐一讲解的话，恐怕是无法完成的。因此，可以从课文的重难点入手，突出重点，突破难点，长文短教。另外，教学时要利用影像资料创设情境、引导想象、体会心情、激发感情，去感受开国大典庄严、隆重和热烈的气氛，体会人民群众激动、兴奋的心情以及对党和国家的热爱之情。
教学目标 会写14个生字，重点理解“汇集、鼓舞、肃静、排山倒海”等词语。有感情地朗读课文，了解开国大典的盛况。理解课文内容，感受中华人民共和国的主要缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为中华人民共和国的成立而激动、自豪的思想感情。学习场面描写的方法。
教学重难点 抓住文中的关键词句，进一步感受中华人民共和国的缔造者之一——毛泽东的伟人风采，体会人民群众激动自豪的思想感情。学习场面描写的方法，通过一个个场面体会人民群众激动、自豪的心情。
课前准备 1.多媒体课件
教学方法 谈话法、引导法
一、激趣导入，揭示课题
第一课时
二次备课
导语：同学们，每个星期一我们都要在学校举行升旗仪式， 望着鲜艳的国旗冉冉升起时，我们的心中都会涌起一股爱国情 怀。那么，你们知道是谁在什么地方升起了我们伟大祖国的第一面五星红旗吗？(出示图片)我们伟大的领袖毛主席带领全国人 民推翻了国民党的黑暗统治，建立了伟大的中华人民共和国，中国人民从此站起来了！下面就让我们一起观赏在北京天安门广场上举行的开国大典的盛况吧！
播放开国大典的历史录像。
板书课题，理解课题。
开国：建立新的国家。大典：隆重的典礼。二、初读课文，检测预习
1.学生默读课文，交流并自学生字、新词。教 2.教师检查生字、词语自学情况。
学 (1)出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正字音。
过 (2)教师引导学生说说重点词语的意思，如“开国大典、迎风招程 展、肃立、汇集、四面八方、排山倒海”等。
三、再读课文，整体感知
学生默读课文，边默读边思考，教师提出问题准备讨论。
过渡：古人在举行大典时都要严格按时、序举行，各个环节都有极严苛的礼仪制度和规章流程。开国大典是举国欢庆的大事件，更要庄严隆重。请大家快速浏览课文，在有关描写大典进行时间的语句上标注记号。
按照开国大典进行的顺序，理清课文脉络，给课文划分层次， 归纳段意。
初识“开国大典”。
学生朗读第 1 自然段。教师课件出示填空题，学生自主学习。
举行开国大典的时间：1949 年 10 月 1 日举行开国大典的地点：首都北京
开国大典的参会人员：中华人民共和国中央人民政府主席、副主席、各位委员，中国人民政治协商会议全体代表，工人、农
民、学校师生、机关工作人员、城防部队、外宾。
学生朗读第 2、3 自然段，画出天安门广场上布置的示意图。(3)学生交流学习第 1—3 自然段的感受。
四、课堂回顾，交流收获 1.教师适当总结教学内容。
过渡：同学们，开国大典是一场隆重的仪式，它向全世界宣告了中华人民共和国的成立，这样一场有着伟大历史意义的典礼到底有哪些令人激动的场景呢？这节课，我们主要对课文的脉络进行了梳理，同时对课文中的一些重要场景有了一定的印象，下节课我们就将深入地学习。同学们也可以再读读课文，想想课文中哪些场面给你留下了深刻的印象。
引导学生交流收获。
自由交流并积累学习方法。
摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
课后了解文中比较生僻的词语，如：中央人民政府、政治协商会议等。
一、温故知新，导入新课
第二课时
教师板书：1949 年 10 月 1 日，北京，开国大典。
导入：请同学们用以上内容说一句话，要求在“开国大典”前加上一个词语。(学生自由作答)
学生交流哪些场面给自己留下了深刻的印象，并说明原因。
教师过渡，导入新课。
过渡：听了同学们的叙述，老师很高兴，可见大家仔细读了课文， 并且对课文内容有了一定的把握。那么接下来我们就进入本课的学习，到同学们描述的一幕幕场景中去听一听、看一看、悟一悟。二、研读课文，重点探究
抓重点词语及句子，学习课文第一部分。
过渡：在上节课，我们划分了课文的层次，而且学习了第 1—3
自然段。现在我们继续学习第一部分剩下的一个自然段——第 4 自然段。大家先把这段文字读一读，然后我们再一起学习。 (1)按要求找出相关词语。
找出写天安门广场上人多的词语：四面八方、人的海洋、红旗翻动
找出写人民群众来得早的词语：早上六点钟、五更天、摸着黑找出描写人民群众心情急切的词语：直奔、赶
比较下面的句子，说说哪句好，并体会人们的思想感情。
①他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。他们清早到了北京车站，一下火车就走向会场。
②到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。
到了正午，天安门广场已经挤得满满的，到处是举着红旗的人。(3)指导朗读本自然段，读出喜悦、兴奋的心情。
重点研读场面描写，学习课文第二、三部分。(1)默读课文第 5—13 自然段，理清典礼的过程。(2)学生自由发言。
教师小结并板书：宣布典礼开始→奏国歌→宣布中华人民共和国成立→升国旗→宣读政府公告→阅兵式。
这两个部分中反复出现了一个词语，体现了人们喜悦、激动的心情，请找出来，并结合上下文感受这个词所表现出的情感。(“欢呼”)
研读“大典盛况”中的小场面，体会人民的情感，掌握场面描写的方法。
研读场面“宣布中华人民共和国成立”
体会五个“一齐”所传达的思想感情。
思考：找出第 7 自然段中的两个“一齐”，体会其中包含的人民的感情。其他哪些地方还有“一齐”？找一找，体会一下。
抓住“长城内外”“大江南北”启发想象，体会思想感情。思考：“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指什么？从这宣告传到“长城内外、大江南北”，你体会到了什么？
指导朗读，读出激动、自豪之情。研读场面“升国旗”
A.联系上下文说一说对下列句子的理解。
①三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。
(抓住“一齐脱帽肃立”“一齐抬起头”“瞻仰”，体会人民群众的心情。)②五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。(中华人民共和国成立了，人民翻身做了主人，不再受压迫，从此开始了新生活。这句话点明了中华人民共和国成立的伟大意义。此时人民群众的心情是激动的、喜悦的。)B.特殊含义注释。升旗的时候，礼炮响起来。每一响都是五十四门大炮齐发，一共二十八响。注解：五十四门礼炮代表我国五十四个民族(我国现有五十六个民族，五十四个是当时的统计数字)，它象征的是中国人民空前的大团结。二十八响代表中国共产党从 1921 年到 1949 年以来二十八年的奋斗历程。研读场面“阅兵式”说说文中描写了哪三个兵种接受检阅，指名三名学生分别朗读。(海军、陆军、空军)说说下面句子中变色词语的意思，再联系上下文，说出句子所表达的意思。①战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。②“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。(这些词语都体现了人民军队的出色表演，说明他们训练有素， 也渗透着对人民军队的赞美和为人民军队感到自豪的感情。)③群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。④群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。指导朗读，注意读出人们激动、喜悦的心情。3.学生自主学习课文第四部分。(1)朗读第 14 自然段，研读场景“群众游行”。自学提示：
①画出文中描写阅兵式结束后天安门广场上的景色的句子，说说这样描写的作用。(“天安门广场上的灯笼火把……地上千千万万的灯火一片红。这样生动的描写衬托了人们仍旧沉浸在开国大典的喜悦气氛之中，从侧面表现了中国人民当家做主后无比幸福的心情。)②画出人民群众与毛主席互动的句子，交流读后的感受。(“他们一队一队按照次序走……‘同志们万岁！’”从中感受到了人民群众对毛主席的爱戴以及毛主席对人民群众的关怀和热爱。抓住“高声欢呼”“探着身子”和两个“不断”来理解文中的动作和口号直接表现了毛泽东的伟大形象。)(2)读第 15 自然段，理解重点词语“红流”和“光明”。三、回顾全文，学习写法内容回顾：根据课文记叙的顺序，用自己的话说一说课文的主要内容。示例：1949 年 10 月 1 日，中华人民共和国中央人民政府成立， 在首都北京天安门广场举行典礼。下午三点整，典礼开始。首先奏国歌，接着毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立。然后，升国旗。升旗仪式结束后，毛泽东宣读政府公告。宣读公告完毕，阅兵式开始。受检阅的有海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵，还有人民空军。阅兵式之后，开始群众游行。直到晚上九点半，游行队伍才完全走出天安门广场。学习写法：场面描写。(1)场面描写的点与面。①请学生再次整理出席这次开国大典的人员，说出有明确姓名的，指出其中最重要的人物，画出相关语句。出席典礼的人：中华人民共和国中央人民政府主席、副主席、各位委员，中国人民政治协商会议全体代表，工人、农民、学校师生、机关工作人员、城防部队、外宾。提到姓名的：林伯渠、毛泽东、朱德、聂荣臻。最重要的：毛主席。②找出描写毛主席和对应的群众的反应的句子，对比读一读。示例：中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台 ”，
上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府今天成立了！ 这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升。思考：请大家仔细看看这些句子，它们在写法上有什么共同特点呢？(整体上写整齐威武的情景，是面；用某些细节去展现各个方阵的风采，是点。)(2)结合课文，交流场面描写的方法。作者是怎样把这么盛大的庆典活动描述清楚的？ (3)任选一个题目，进行小练笔。①运用本文的表达方法，试着以“节日的夜晚”为题写一个片段写出夜晚焰火的形态变化、灯光的设置、人群的反应等。或写一写生活中的“ 庆典”，四、背诵积累，作业设计摘抄自己喜欢的词语、句子，丰富积累。完成本课对应训练。 。，
板书设计 7.开国大典群众进场举行典礼 新中国在今天成立了 阅兵式中 中国人民从此站起来了
教学反思
，
教学过程 第一课时一、激趣导入，揭示课题导语：灯光，为黑夜增添色彩，为人们带来光明。灯光，不仅驱散了黑暗，而且为身处困境的人们指明了方向。今天，我们就一起走进王愿坚笔下的《灯光》，看看他眼中的灯光有什么特殊的意义。2.出示课题，教师引导学生理解课题并引发思考。思考：看到这个课文题目，你想了解些什么？二、初读课文，检测预习1.作者简介。通读课文，认识生词，遇到重要的或难懂的词语做个标记。学生推荐要注意的词语，给大家一些温馨的提醒。寻找灯光：在文中画出带有“灯”或“灯光”的句子。 依据这些语句，学生能大概了解这篇课文讲了一件什么事。三、研读课文，重点探究1.默读课文，理清课文的叙述顺序。学生边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事？ (文章的一头一尾是写现在，中间大部分是写往事，即第 1、2 自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。这是一种倒叙的叙述方式。)学生自读“往事”部分内容，说说事情的起因、经过和结果2.自读课文，弄清火光与灯光的关系。(课件出示填空，辅助学生弄清这一问题。)(1)战斗间隙，郝副营长划着 ，借着 看一本书， 书上的插图画的是 。他充满了对未来的 。(2)守敌的围墙被炸开一个 ，突击连马上 ， 后续部队在黑暗里 ，在这 的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了 ， 为后续部队照亮了前进的道路。(3)战斗胜利了，现在孩子们能够在学习，可郝副营长却没有来得及见一见。3.自读课文，弄清三个“多好啊”之间的关系。 二次备课
。
学生从文中找出三个“多好啊”，标上序号，再读一读上下文，找出是谁在什么情况下说的，他们说这些话时看到了什么会想到些什么。“多好啊！”在文中出现了三次，第 v 次是 (谁)在这一情况下说的。他(们)在说这句话时， 看到了 ，可能会想 。小组交流、集体汇报。教师可总结三者之间的关系：第一个“多好啊”是“果”，第二个、第三个“多好啊”是“因”。因为以郝副营长为代表的革命先烈们看到了“孩子们能够在灯下读书”，因为他们对“咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习”的憧憬、理想，并且他们为了实现这样的理想而奋斗、不畏牺牲，才有了现在天安门广场上璀璨的灯光，使人感到光明、感到温暖。4.自主学习，理解课文重点语句。(1)出示语句，教师点拨思考方向。①他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。(抓住神态)②这位年轻的战友为了让孩子们能够在电灯底下学习，不惜牺牲自己的性命，他自己却没有来得及见一见电灯。(体会这句话与前面情节的呼应，感受作者流露出的情感。)③事情已经过去很长时间了。在天安门前璀璨的华灯下，我又想起这位亲爱的战友。(可从写法和情感上来谈对这句话的理解。) (2)小组交流，自主发言。交流示例：生 1：第一句话写了郝副营长在激战前向往光明和幸福前景时的神态。我觉得“陷”这个字用得非常好，生动地写出了郝副营长完全进入了他憧憬的世界，正是这种憧憬和理想成为他英勇战斗的伟大动力。四、课堂回顾，升华主题1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。小结：学完了这篇课文，我想，当我们再次看到带给我们温暖和光明的灯光时，心里一定有了不同的感受。是啊，如果没有革命先烈们的浴血奋战，我们怎么能有今天这样和平安定的生活呢？ ，
通过这个单元的学习，相信大家对那段艰苦的革命岁月和来之不
易的幸福生活有了更深的认识和理解，希望大家能把那份革命先
烈的精神永藏心中，并让它们指引我们前行，让我们的祖国变得更强大！今天的这篇略读课文，我们抓住文眼、线索和重点词句
进行了学习，同学们自主学习、积极交流，表现都很不错。
2.引导学生交流收获。(1)想象说话。
过渡：战斗结束后，战友们把郝副营长埋在了茂密的沙柳丛里 。
战友们脱下帽子，向这位英雄致敬，眼中溢满了泪水。他们即将奔赴下一个战场，心中却涌动着无数的话语想对亲爱的郝副营长
说。你听见了吗？想象一下，说一说。
(2)说一说你知道的故事。过渡：在那个战火纷飞的年代，涌现出无数“灯光”式的人物 。
正是他们默默地燃烧自己，才换来我们今天的幸福生活。你知道
他们的故事吗？请说一说。3.教师推荐书籍或影片，学生课下观看。
(1)推荐书籍：《红岩》《英雄人物的故事》
(2)推荐影片：《长征》《太行山上》五、背诵积累，作业设计
1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。
2.完成本课对应训练。
板书设计 灯光火光 8.灯光（多好啊）（多好啊） 幸福生活生命换取
教学反思
课题名称 9.《我的战友邱少云》
学科 语文 授课班级 授课时数 1
执教者 授课日期
教材分析 这篇课文记叙了邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中壮烈牺牲的经过，赞颂了邱少云为了战友的安全，为了战斗的胜利，自觉严格遵守纪律而英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。课文先交代了“我们”潜伏的环境、潜伏的要求及潜伏的情况，然后讲邱少云被烈火包围直至壮烈献身的过程，最后讲战斗的胜利及邱少云留给“我”的深刻记忆。
学情分析 “以读带悟”是我在教学本课时的主导思想和采取的主要方法。我让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。但是由于时代背景的差异，学生对课文内容的理解容易流于表面，很难发自内心地感受邱少云精神的伟大。
教学目标 正确、流利、有感情地朗读课文。通过理解课文，学习邱少云自觉严格遵守纪律的高尚品质。学习了解文章是怎样点面结合写场面的。
教学重难点 体会含义深刻的重点词句，学习了解文章是怎样点面结合写场面的。学习了解文章是怎样点面结合写场面的。
课前准备 1.多媒体课件
教学方法 情景教学法引导法、点拨法
教学过程 第一课时一、激趣导入，揭示课题1.教师板书课题，学生读课题，结合自己的预习初步了解邱少云思考：邱少云是怎么牺牲的？他的身上有哪些可贵的精神品质？ 2.教师补充介绍相关背景资料。了解作者了解抗美援朝战争二、初读课文，整体感知1.默读课文，自学生字、新词，把课文读通顺。教师提示易读错的字音。引导学生联系上下文理解词语，重点辨析“发现”“发觉 “感觉”等词语。2.在小组内合作朗读课文，理清记叙顺序，梳理文章层次，概括段落大意，感知人物形象。理清文章的记叙顺序。梳理文章层次，概括段落大意。感知邱少云的形象特点。①思考：邱少云是个怎样的战士？②小组成员轮读课文，找出文中最能反映邱少云这位英雄光辉形象的词句，并作批注。“我们”执行潜伏任务的地点离敌人特别近，因此必须“纹丝不动”；为了好的隐蔽效果，不让敌人发现，要“纹丝不动”；从被敌人发现的后果来看，要“纹丝不动”；邱少云在烈火中“纹丝不动”最能表现出他自觉严格遵守纪律而英勇献身的崇高精神和钢铁般的坚强意志。三、研读课文，重点探究1.自主探究故事的起因——执行潜伏任务。朗读第 1 自然段，了解“我们”执行潜伏任务的时间和地点。朗读第 2、3 自然段，了解作者是从哪些方面来表现这次潜伏任务难度大的。①学生带着问题读这两个自然段，圈画出相关的词句。②同桌交流圈画的内容，交流总结。师生合作读第 4—6 自然段，了解战士们的潜伏情况。①教师范读，学生边听边想象相关的画面。②教师播放相关的视频片段，学生结合文字感受当时的紧张气氛。③引导学生读重点句子，思考以下问题。 二次备课
。”
A.战士们是怎么伪装自己的？（身上披着厚厚的茅草。）战士们伪装的效果怎么样？（猛一看去，很难发现他们。） 、，
B.作者写邱少云的隐蔽更好，目的是什么？（表现出邱少云遵守
纪律的自觉性很高。）
C.“我只盼望快点儿天黑，好痛痛快快地打一仗”这句话描写了“我”的心理活动，你从中感受到什么？（感受到“我”对敌人
的仇恨。）
2.合作探究故事的发展——烈火中英勇牺牲。
（1）教师出示阅读提示，学生带着问题阅读第 7—13 自然段。阅读提示：①邱少云的身上是怎么着火的？为什么不能灭掉他身
上的火？②看着战友被烈火烧身，“我”的心里是怎么想的？ ③
邱少云最终选择怎么做的，你从中感受到什么？
（2）学生分组讨论上面的问题，交流自己的学习体会，准备在班级汇报。
（3）教师引导学生结合相关语句探究问题。
探究问题一：
①了解邱少云身上着火的原因。A.结合前文的有关内容，思考敌人用“看家本领”对阵地进行搜
索的原因。
B.从敌人对阵地前沿的安全极不放心，却又没胆量冒着我军的炮
火到这一带来搜索的举动中，你体会到什么？（体会到敌人焦急慌张又畏惧的心理。）
C.理解“恶毒的敌人竟使用燃烧弹来进行搜索了”中“竟”的作
用。（“竟”字使气氛陡然紧张起来，为写邱少云被烈火烧身埋
下伏笔。）②分析不能灭掉邱少云身上的火的原因。
A.引导学生想象邱少云被烈火烧身的情景，说一说灭掉火的方
法。（一种方法，邱少云从火堆里跳出来，就地打滚。另一种方
法，战友跳过去扯掉邱少云身上的衣服。）B.为什么没有灭掉邱少云身上的火呢？
探究问题二：
①指名读第 12 自然段，找出表明“我”的心理活动的词语。
②分析“我”产生这种心理的原因。（课件出示）③结合全文内容思考文章描写“我”的心理活动的作用。
④创设情境：假如你也是邱少云的战友，当看到邱少云被烈火烧
身时，你心里会怎么想？
探究问题三：①学生齐声朗读第 13 自然段，重点理解“纹丝不动”这个词语
体会邱少云的崇高精神。
②引导学生理解第一句话中的“才”。③试着赏析“像千斤巨石”这个比喻的表达效果。④引导学生用简洁的语言概括邱少云的精神品质。3.自主探究故事的结局——英勇战斗，缅怀战友。读第 14、15 自然段，想象战友们英勇战斗的场面。体会作者是如何把邱少云对战友们的鼓舞表现出来的。引导学生理解文章的结尾。①“1952 年 10 月 12 日”这一天在文中有什么含义？（是邱少云牺牲的日子。）②作者永远忘不了这一天，他“忘不了”的到底是什么？（示例作者忘不了的是邱少云在烈火中英勇献身的光辉形象，忘不了的是邱少云的崇高精神。）③思考：文章这样结尾有什么特色和作用？ 四、课堂回顾，拓展延伸引导学生在理解课文内容的基础上，用一两句话来赞美邱少云，加深对其崇高精神的理解。课外找一找有关邱少云的影片，观看后写一篇观后感。五、背诵积累，作业设计1.完成相应练习。 ：
板书设计 潜伏起来 时间长、距离近、易暴露我的战友邱少云 烈火焚身 棉衣、乱窜、烈火包围严守纪律、英勇献身 半个多钟头、纹丝不动勇于牺牲
教学反思
课题名称 口语交际《演讲》
学科 语文 授课班级 授课时数 1
执教者 授课日期
教材分析 本次口语交际的内容是做一次演讲。有些同学或许做过演讲，如竞选班干部时做的演讲、在学校演讲比赛上的演讲、在班会上的主题演讲等。但也有些同学没做过演讲，而且大多数学生对演讲肯定有畏惧心理，所以此次活动要让大家明白演讲的特点，学习写好演讲稿的技巧，学会如何大方、得体地进行演讲，也就是做好准备，这样真正上台时才不会心慌意乱。
学情分析 这次口语交际关于演讲的话题没有限制，学生可以畅所欲言，讲一讲自己感兴趣的话题，每个学生都应该有话可讲。教师可以用一篇优秀的演讲为例，向同学们展示写作演讲稿的注意事项；还可以让同学们看看演讲视频， 告诉同学们演讲时的仪表、姿态，以及表达时的其他注意事项。同时，教师要鼓励同学们大胆、自信地上台演讲，并抓住其他机会不断提高自己的演讲水平。
教学目标 明确演讲稿的文体特点和写演讲稿的基本方法与规律，学会围绕主题写演讲稿。培养围绕主题选择、处理文本的能力，提高安排、组织写作素材的能力。明确汇报形式，完成口语交际。在演讲时要注意语气、语调适当，姿态大方；还要学会利用停顿、重复或者辅以动作强调要点，增强表现力。
教学重难点 学会写演讲稿，练习演讲。通过此次口语交际活动养成乐于、敢于、善于与人交流观点的习惯。
课前准备 多媒体课件，搜集演讲活动的视频，搜集几篇优秀的演讲稿。就自己感兴趣的话题搜集相关资料，看看与此话题相关的一些演讲稿、演讲视频。
教学方法 情景教学法引导法、点拨法
教学过程 第一课时一、看一看，感受“演讲”播放青少年或名人的优秀演讲视频片段，让学生感受演讲的魅力。导语：同学们，看了这几段演讲视频，你们是不是觉得演讲的人都特别有魅力？他们的语言很有感染力，他们的动作也充满着自信，但很多同学肯定会想：在这么多人面前演讲好可怕呀，我可不要做什么演讲！其实，一次优秀的演讲背后都需要非常细致的准备。准备好了，自然就有自信，在大家面前演讲就不会那么紧张了。今天我们就来学学写演讲稿、做一次演讲。学生交流演讲感受(做过演讲的／未做过演讲的)。二、学一学，认识演讲稿学生根据课前搜集的资料发表意见，讨论问题。(1)什么是演讲稿？(2)演讲稿有什么特点？师生共同归纳。演讲稿：一般是在较为隆重的仪式上或某些公众场合发表的讲话文稿，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣，具有宣传、鼓动教育和欣赏等作用。结合视频中的演讲及优秀演讲文稿，归纳演讲稿的特点。①具有针对性。主要表现在演讲是为了以思想情感、具体事例和理论依据来打动听众，因此，它必须要有针对性。②具有可讲性。由于演讲稿是为了“讲”，所以要以易说能讲为前提。③具有鼓动性。要依靠演讲稿思想内容的丰富深刻和语言表达的形象生动来增强演讲的感染力，并以此引起听者的共鸣。三、想一想，确定演讲话题读课本上的话题，看是否感兴趣，也可以认真想一想，确定其他话题。选择最佳话题。提示：若感兴趣的话题较多，可先用纸笔记录下来，再列一列简单的提纲，写一写该话题可以谈的主要内容，看哪个话题可说的内容最多，就选择哪一个。注意还要站在听众的角度去考虑，即除了可讲性之外，还要能激起听众的兴趣。根据选定的话题，拟定题目。题目要直观、鲜明，能体现演讲的主题。四、探一探，学写演讲稿1.明确演讲稿的格式。 二次备课
、
(1)开头：明确是对谁演讲，写上适当的称呼，如“亲爱的同学 ，！，
们”“亲爱的朋友们”。
(2)中间(正文)：围绕一个主题，用具体的材料，分几个部分表
达真实情感，说清楚观点。
(3)结尾：用简洁有力的话点明主题，发出号召。
2.结合例子，重点学习演讲稿的主体部分的写法。
过渡：演讲稿最难写的就是第二部分——正文。这是演讲的主要
内容，一篇演讲成不成功，关键就在这个部分。我们先来看一段
以祖国发展历程为主题的演讲稿的片段吧，同学们先听我来读一
读。
我想说又不愿说,我也曾看到祖国的孱弱,在圆明园烧焦的废墟
上,我看祖国是一摊血；在邓世昌勇猛的“致远舰”上,我看祖国
是一团火。但我的祖国没有沉没,在世界的东方,用宽厚的臂膀,
挽起高山大海,将炎黄子孙揽于怀中,用茅草和土砖修复残缺的
岁月,用野菜和稀粥喂养饥饿的生活。孙中山,在黑夜里开始规划
治国方略；毛泽东,在贫瘠的土地上支撑民族的血肉与骨骼；邓
小平,把饱经沧桑的瞳仁放大,指引多灾多难的祖国从世纪的风
雨中神奇地走过!
讨论：①这段话主要表达了什么观点？(祖国饱经磨难却依然坚
强。)
②演讲者用了哪些材料来支撑这个观点？(磨难：圆明园被毁，
邓世昌殉国；坚强：孙中山、毛泽东、邓小平几位伟人的事迹。
明确：演讲稿的观点要鲜明突出，要选择合适的材料说明观点
如列举代表性的事例，引用名言警句；要有感染力，可以引用生
动的故事。
3.结合例子，学会写一个耐人寻味的结尾。
以《读书的快乐》为例：
(1)号召式结尾：雄鹰要到广阔的碧空中搏击风雨，鱼儿要到浩
瀚的海洋里劈波斩浪，我也要到丰富的书籍里去获取精神食粮
“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源
头活水来。”朋友们,让我们畅饮这“源头活水”,让我们打开书
本，打开自己的成长之门，走向人生发展的最高境界吧！
(2)总结式结尾：书教会了我许多道理，给了我很多快乐。书里
面真的蕴含着许多在生活中学不到的东西。书将永远伴随我成
长，在成长的道路上永远陪伴我！我也会永远保持读书的好习惯
活到老，学到老。
4.学生尝试写演讲稿，教师相机指导。
5.分小组交流，修改演讲稿。
五、说一说，自信演讲
在正式演讲前，学生可先自己练习一下，试试怎样演讲更好教师指导演讲时的注意事项。 。，
(1)引导学生调整好心情，上台前可以深吸一口气。
(2)演讲时语气、语调适当，姿态大方；演讲时可利用停顿、重
复或者辅以动作强调要点，增强表现力。(3)要恰当地运用手势、表情以增强表达效果。语言不能太平淡
要生动、有感情，这样才能打动听众。
(4)听众要保持安静，对演讲精彩的地方可以用掌声来表示鼓励
和赞扬。3.学生自荐或小组推荐，学生上台演讲。
优秀演讲稿示例
六、评一评，选出“最佳演讲”
1.师生共同制定评判标准。(主题鲜明，选材恰当；态度大方，语言有感染力；声音洪亮，
口齿清楚等。)
2.学生评选自己最喜欢的“演说家”并说明理由，最后集体投票
评选。3.教师对优秀“演说家”予以表扬、激励。
4.教师对本次口语交际活动进行小结。
板书设计 写稿 口语交际：演讲练习 演讲 评议
教学反思
。
教学过程 第一课时一、激趣导入,引出主题展示学生活动的图片，激起学生对活动的回忆。导语：大家看看这些照片，是不是很眼熟？这几张照片中大家笑得可真开心，而这一张照片中大家的表情看起来可真严肃。再看看这张，这位哭得稀里哗啦的同学又是谁呀？看着这些照片，老师仿佛又回到了那些精彩的活动中去，你们呢？引导学生体会照片中的情感，导入课题。过渡：很好，看来大家对之前参与的活动都记忆犹新，感触深刻呀。那么，这堂写活动的作文课相信大家都能畅所欲言了吧！ 二、拓展思路，确定写法点名学生说一说这学期或小学阶段自己印象最深刻的一次活动。归纳、总结学生发言。体育竞技类：拔河、跳绳、接力赛、乒乓球…… 文艺表演类：合唱、课本剧表演、集体舞……公益慈善类：看望老人、植树、校园清洁、爱心助学…… 民俗活动类：包粽子、写春联、踏青、看灯会……校园活动类：开学典礼、课间操、校运动会…… 3.点名学生总结活动收获(即确定文章中心)。4.引导学生明确写作重点和写作技巧。(1)确定写作内容和写作重点。(2)掌握记叙活动的写作技巧。三、总结素材，完成初稿学生翻看自己准备的资料，回忆当时的所见所闻，确定写作对象。过渡：关于本次习作的写作内容和写作技巧相信大家都有了初步的印象，现在应该迫不及待地想要动笔了吧。请大家翻看自己准备的资料，回想一下那些活动经历，其中让你记忆最深刻的是哪一次呢？把这次活动的过程记录下来吧！学生相互交流自己印象最深的活动，说一说活动的过程和记忆 二次备课
深刻的细节。点名学生说说自己想写的事，教师指导学生把活动过程说清楚，引导他们说出为什么会印象深刻，从而明确活动的感受和想法。完成初稿。学生根据交流的内容，列出习作提纲，把活动过程完整地记录下来，形成作文。教师巡视，注意个别辅导。四、点评习作,修改誊写1.出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。修改重点：(1)标题应在符合要求的条件下新颖有趣；(2)改正错别字和用错的标点；(3)改正不通顺的语句；(4)对内容进行增删调整。3.小组间交流习作，互相修改评分。【优秀习作范文欣赏】总评：本文记录了一次学校组织的义卖活动，从义卖活动的准备工作到义卖过程，再到义卖结束后的感受都写得非常清楚。文章详细刻画了“我”印象最深刻的地方——将自己的“商品”推销出去，并将个人的心情穿插其中，写得细腻而真实。最后的感想贴合事实，具有说服力，可以体会到作者为何会对这次义卖活动难以忘怀。5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。五、课堂回顾，交流收获总结：丰富多彩的活动不仅给我们的学习生活增添了许多乐趣也让我们的身心得到了锻炼，它们能帮助我们成为一个更健全更有追求的人。通过本次习作，大家是不是又重新获得了心灵上的熏陶和洗礼呢？希望大家能够谨记活动带给我们成长上的益处，不断提升自我。本次的习作课堂，大家的表现让老师很欣慰正所谓一分耕耘一分收获，这次的作文练习就很好地证明了这一点。希望大家能够保持这种学习的热情，多多努力，争取在今后的学习中创造更多的成功。 ，、。
多彩的活动
板
书 有条理地叙述活动
设
计 选取最令人印象深刻的场景用合适的方法描写场景
教学反思
。
教学过程 第一课时一、交流平台导语：在这个单元，我们学习了几篇饱含着爱国情怀的课文，其中那些或震撼人心的战争场面，或令人心潮澎湃的热闹场面，或让人肃穆庄重的宏大场面，都给我们留下了深刻的印象。我先给大家看一段我喜欢的场面描写，大家可以先读一读，然后再说说这段文字有什么特点。学生在本单元课文中标一标，读一读自己喜欢的场面描写的相关语段。学生自主交流。教师点评，拓展交流。过渡：同学们说得都不错，大家列举的那些场面之所以能给我们留下深刻的印象，就在于它们都运用了精彩的场面描写。现在我们先一起来看几个词语，考考大家能否通过这些词语判断出描写的是哪些场面。之后我们再一起看一个作文片段，大家讨论一下这个片段是怎么把场面写精彩的。课件出示词语。看看下面的几组词，你能联想到什么场面？①哨声一响拼抢激烈运球过人三分球(篮球比赛)②动人的旋律静静地欣赏陶醉其中(音乐会)③眼花缭乱震耳欲聋五彩缤纷仿佛是白天(放烟花)④花的海洋人头攒动叫卖声赞叹不已(逛花市)课件出示片段。读下面的片段，找出场面描写中的点与面。5.交流、总结写好场面描写的要点。要交代清楚场面的背景。如，活动场面发生的时间、地点、环境等，这样人们才能知道场面是在怎样的自然环境或社会环境中发生的。要写出气氛。气氛是人在一定环境中看到的景象或感觉到的一种情绪或感情。无论什么场面都会有气氛，如庆祝场面有欢乐的气氛、比赛场面有紧张的气氛、送别场面有难舍难分的气氛等要写出场面应有的气氛，使人有种身临其境的感觉。要在写好总体的基础上写具体。写场面时，要对场面进行总体概括，使读者对总体面貌有所了解，这就是对面的描写。但场 二次备课
。
面描写也应该有重点，对重点部分要写详细、写具体，这就是对
点的描写。(4)要有顺序。场面是由人、事、景、物组合起来的综合画面，
不可能用几笔就同时都写出来。因此，写场面时要安排好先后的
顺序。一般来说，场面描写可以按照由面到点来安排顺序。比如描写庆祝教师节的场面，可以先写欢庆活动的总体气氛，勾勒 ，
“面”的情况，然后分别写老师、同学的表现。这样就能点面结
合、条理清楚。当然也可以按时间顺序来写。二、书写提示
1.教师出示几件硬笔书法作品(横写式和竖写式)，师生共同欣
赏。过渡：同学们，我们有“字如其人”“见字如面”的说法，可见
写出一手好字不仅能体现出自己的精神面貌，也能给人留下好的
印象。我们要想写出像这样优秀的书法作品，还得在以后多加练习。但是怎样才能把字写好呢？今天我们就来学习把字写得整
齐、规范，写出书法作品的感觉。
2.学生仔细观察课本上的书法作品，交流书写注意事项。(1)明确硬笔书法作品的常见格式要求。
①横写式：如果正文为现代文(诗歌除外)，则首行起首字宜错开
两字书写，每行左(除首行)与右的临界字应在同一竖直线上。②竖写式：多为齐天齐地格式，即正文各行起首字在同一直线上 ，
各行尾字在同一直线上，标点符号占一字。
③落款：无论是横写式还是竖写式，落款文字都尽量不要超过正文首尾，或与之相齐。落款的字体要略小于正文，以显构图上的
和谐。
(2)明确书写要求。②书写要正确，不出现错别字和不规范的汉字。
3.学生根据交流内容，开始书写作品。
(1)从本单元课文中摘抄一段自己喜欢的文字，或者抄写一首自己喜欢的诗歌。
(2)可以适当添加花边等美化自己的作品。
4.以小组为单位，评出组内的优秀作品。
举办书写作品展览会。将小组推荐的书写作品粘贴到黑板上或墙报上，供同学们欣赏、评析。师生共同选出最佳书写作品，给予鼓励。三、课堂回顾教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。小结：同学们，今天这节课，我们主要交流了课文中、课外阅读中、习作中涉及的场面描写。场面描写是描写活动场景的重要写法，而活动就无处不在，比如我们每周一升国旗的场景，每天做操的场景，菜市场、花市、运动会等场景，所以我们要掌握场面描写的方法，这样才能把习作中的场面写得更加生动。另外，我们也开展了一次书写作品展览会，看到其他同学优秀的书写作品，大家是不是心痒痒呢？那就要多练习哦！练习书写也不能蛮练，要掌握技巧。书法虽无捷径，但掌握了书写技巧还是能起到很大帮助的。大家要把字写得更工整、更漂亮哦！拓展积累。摘抄其他文章中精彩的场面描写语句。提高书写水平，每日一练，不在字多，而讲究行款、布局和构字。第二课时一、词句段运用(1)指名读课本中的例句，注意加点的部分，交流这样写的好处交流示例：师小结：同学们说得真好！不仅说出了读这个词时给自己的感觉也体会出了在句子中重复使用词语的作用。这里的词语重复，准确地说是“反复”，是一种修辞手法，即有意重复同一个词语或句子，以达到突出某种感情、强调某个意思、加深读者印象的目的。读诗歌《乡愁四韵》，体会“反复”的作用。(1)指名找出诗中重复的句子和词语。(按每一小节来说) (2)教师点拨小结。教师：《乡愁四韵》可以看作是一首用文字写成的乐曲。它每一小节诗的首尾呼应，小节内又重复使用某些字词，如第一小节中 。，
的“长江水”“滋味”，第二节诗中的“海棠红”“烧痛”等， 使得每一个诗节都像是一个独立的“乐段”。四个“乐段”之间结构非常相似，这些相似的“乐段”反复演奏，形成了回环复沓、一唱三叹的音乐节奏，使主题思想得以不断深化，从而产生了荡气回肠的艺术效果。
引导学生去找找所学课文中使用反复修辞手法的句子或语段， 更深地体会这样写的好处。
二、词句段运用(2)
学生读课本上的前两句，交流发现。
明确：这两句分别用其他词语代替了“说”。
课件出示“说”字大家庭，学生读一读，可以补充。
学生试着用上面出示的词语进行对话描写，注意不要使用“说” 字。
学生读后两句学会用人物的行为和神态去“说”。(1)巧用伴随语言的行为动作。
(2)巧用伴随语言的神态。
教师小结，学生试写人物说话。
小结：好的人物语言，不只能听到声音，还能看到动作、表情以及肢体上的语言。人的表情很丰富，喜、怒、哀、乐、惊等；人的动作更多，就单单一个脚下动作就可以说走、跑、跳、跺。所以大家在以后的学习中要不断丰富我们的语言积累，在大量增加词汇量的基础上再来写好人物对话，人物的对话才会更丰满。三、日积月累
学生把课本上的句子读正确、读通顺，了解文字的出处与句意。2.明背景，悟情感。
(1)教师简单提及诸葛亮、曹植、李纲、陆游生活的时代背景。(2)学生结合作者简介和时代背景，体会诗文中蕴含的情感。 3.会运用，多积累。
(1)教师引导学生根据情境填入恰当的句子。
①“ 。”作为一名军人，我相信， 如果祖国有难，我和我的战友们必定挺身而出，浴血战场。
②敬爱的周总理把自己的毕生精力、全部心血无私地奉献给了中
国革命和中国人民，为我们树立了“ 的光辉榜样，赢得了全国人民的无限爱戴。(2)出示其他关于爱国的名句，读一读，多积累。常思奋不顾身，而殉国家之急。 ——［汉］司马迁先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 ——［宋］范仲淹《岳阳楼记》天下兴亡，匹夫有责。 ——［清］顾炎武苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。——［清］林则徐《赴戍登程口占示家人》四、课堂回顾1.教师适当总结教学内容。小结：同学们，今天的课堂上，我们学习了“反复”这一修辞手法，读了一首哀婉动人的诗歌，体会了词句反复的表达效果；我们也学习了不用“说”字来说话，这个技巧大家可要在以后的写作中实践哦！我们还学习了几句爱国的名言，它们并不因年代久远而失去了意义，相反，我们今天读来仍然感觉无比亲切，因为我们每个人都热爱我们的祖国。读一读、想一想、写一写、背一背、说一说，这就是我们今天这节课的主要学习方式，也希望大家课后用这种方式复习我们学过的知识。 ”
板书设计 语文园地二点面结合反复用多种形式来代替“说”
教学反思
课题名称 5、《七律·长征》
学科 语文 授课班级 授课时数 2
执教者 授课日期
教材分析 《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，热情洋溢地赞扬了中国工农红军不畏艰险、英勇顽强的革命英雄主义和革命乐观主义精神。这是一首七言律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。纵观全诗，气势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，笔力雄健。诗中对仗极为工整，用词极为精当。
学情分析 六年级的学生已对中国革命史有了一些粗浅的理解，本次教学可巧妙地将学生引入关于陌生的时代背景、巧渡金沙江的故事、长征的结局等的教学中，拓宽学生的知识面，拉近学生与文本的距离。教学中可巧妙地结合影音、图片等手段，给学生视听冲击，紧抓诗眼“难”字展开丰富多彩的教学活动，进而更深刻地感受红军的大无畏精神。
教 学目标 会写4个生字，结合注释理解诗中的重点字词。有感情地朗读课文，试着读出磅礴的气势；背诵诗歌。了解律诗的有关知识，初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用理解诗意，感受中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学重难点 通过对诗句的理解，感受中国工农红军在中国共产党的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。理解第二、三句诗的意思并体会毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
课 前准备 多媒体课件了解长征的过程。
教学方法 情景教学法、点拨法。
第一课时 二次备课
课题名称 8、《灯光》
学科 语文 授课班级 授课时数 1
执教者 授课日期
教材分析 这篇课本通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。课文的主体部分是对往事的回忆，先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候，郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图，图上画着一个孩子在电灯下读书,这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中。战斗打响后，后续部队遭到敌人炮火的袭击，和突击队失去了联系，郝副营长点燃了那本书，用火光为后续部队照亮了前进的道路，结果暴露了自己。战斗胜利了，郝副营长却牺牲了。本文采用倒叙的手法，由天安门广场上的灯光写起，叙述过去的事情，结尾又回到写灯光。首尾照应，结构紧凑，文脉相通，含义深刻。
学情分析 本课是略读课文，教师可提出覆盖全文的问题，让学生自读自悟课文中的一些细节。如果学生的自读自悟效果不好，教师可以就重点部分加以指导帮助学生去体会郝副营长的献身精神。“多好啊”在文章中出现了三次，是整篇课文的“文眼”，在教学中可引导学生弄清三个“多好啊”之间的关系，通过小组交流、集体汇报的形式，帮助学生弄清这一问题。
教学目标 正确、流利、有感情地朗读课文。了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序。从郝副营长激战前的神情和谈话中理解先烈对未来的美好憧憬，从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中理解先烈的无私奉献精神。
教学重难点 读通课文，了解内容，帮助学生理清课文的表达顺序。帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
课前准备 1.多媒体课件
教学方法 谈话法、引导法、讨论法
课题名称 习作《多彩的活动》
学科 语文 授课班级 授课时数 1
执教者 授课日期
教材分析 本次习作的内容是记一次活动，要求学生写自己参与的一次活动，和同学分享活动经历。教材主要由引语、图片、习作内容和习作指导构成。引语和图片的主要目的是划定习作选材范围，所有的文体活动、社会公益活动等均可以成为本次的写作对象，这样可以让学生快速判定本次习作的写作对象。习作内容进一步明确是写“一次活动”，不要写成多次活动。
学情分析 习作指导从作文的具体内容、习作重点、写作技巧和修改习作等方面做了详细的提示和要求，以帮助学生创作出一篇完整、精彩的习作。在学生的生活经历中，参与的活动并不少，有学校的、班级的，也有小组或个人的， 因此习作的素材并不难找，难的是要写出活动氛围，写出真情实感，这也是本次教学设计需要着重注意的地方。
教学目标 能完整地叙述自己参与过的一次活动，写清楚活动的场面，注意点面结合能写清楚自己参与活动的想法、感受、心情。学习运用修改符号修改习作。
教学重难点 能写清楚活动前、活动中、活动后的相关信息。做到详略得当，中心(感受)突出；既要关注整个场景，也要抓住细节进行描写。学习运用修改符号修改习作。
课前准备 多媒体课件，搜集班级曾经参与活动的图片。回忆曾经参与过的活动，写下活动名称，有条件的可以准备当时的照片或视频等。
教学方法 情景教学法引导法、点拨法
课题名称 《语文园地二》
学科 语文 授课班级 授课时数 2
执教者 授课日期
教材分析 本次语文园地有“交流平台”、“词句段运用”、“书写提示”和“日积月累”四个栏目组成。“交流平台”介绍了场面描写中点面结合的方法。“词句段运用”栏目提供了两部分内容，其一是相同句式的连用，其二是“ 说”的不同表达方式
学情分析 本年段的学生已经有较强的阅读能力和理解能力，但是由于本单元的故事背景离现在的时代比较遥远，字生很难切身体会到其中的情感。所以在教学过程中，教师定要为学生做好情感铺垫，帮助学生了解故事的时代背景， 使学生能更好地学习课文感受作者表达的思想情感。
教学目标 引导学生感受本单元课文中场面描写的作用，交流自己在平时阅读中读到过的场面描写和自己在习作中是怎样进行场面描写的。体会句子中反复使用的字词的表达效果。学习不用“说”字来描写人物的语言。指导书写，注意行款整齐、布局合理、书写正确，养成自我检视的好习惯积累关于爱国情怀的古诗文名句。
教学重难点 掌握场面描写的特点、写法，并会交流、会运用。体会反复的修辞手法在表情达意上的效果。体会古诗文名句中的爱国情怀。
课前准备 多媒体课件。学生搜集课外读到的描写大场面的片段
教学方法 情景教学法比较阅读法、点拨法