六上语第7单元表格式教案

小学语文六年级上册教学设计
课题名称 第七单元--- 《文言文二则》1
学科 语文 授课班级 授课时数 2
执教者 授课日期
教 材 分 析 《伯牙鼓琴》 故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人！”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”古人说：“上为知己者死。”伯牙绝弦，所喻示的正是种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。 人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。《戴嵩画牛》是部编版六年级语文上册22课《文言文二则》中的第二则文，它是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇文章，讲了一件趣事：四川有个杜处上，喜爱书画，他所珍藏的书画数以百计。其中有一幅是戴嵩画的牛，杜处上尤其珍爱。他用玉做了画轴，用锦装起来，经常随身携带。有天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍于大笑说：“这是斗牛啊！牛打上的时候，力气用在角上、尾巴紧紧地夹在内腿中间，现在这幅画上的却是翘着尾，错儿”杜处上想想，觉得他说得很有道理、山人有句话说：“耕种的事应该去间农民，织布的事应该去问女佣"这个道理是不会改变的。 文言文用现代汉语理解有难度，所以要事先把文章翻译成故事，先让学生对故事有所了解，然后在深入学习文章。
学 情 分 析 1本班整体阅读水平很低，理解能力一般，学习古文很难。 学习风气很差，自觉学习的学生很少。所以，本文第一步必须先化难为易，把故事用现代语言进行讲述。 逆反情绪的学生较少，这是个优点，需好好利用。
教 学 目 标 1．会写“哉、巍”等6个字。2．正确、流利地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。 3．能说出《伯牙鼓琴》最后一句话的意思，并结合“资料袋”说出自己的感受。 4．能用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
教 学 重 难 点 能说出《伯牙鼓琴》最后一句话的意思，并结合“资料袋”和同学交流感受。能用自己的话讲《书戴嵩画牛》的故事。
课 前 准 备 相关PPT 故事音频资料。
教学方法 视频音频教学与课堂语言教学相结合。
教学过程 讲故事开头，吸引学生。 2.学生齐读课题，引导理解“鼓”的意思。引导学生联系旧知，回顾学习文言文的方法。 3．学生自主学习。 (1）朗读课文，读准字音，注意停顿。 4．交流反馈。 (1）指名朗读，聚焦难读的句子。 ◇方鼓琴而志在太山，锺子期日◇“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又日：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。” ①引导学生读准多音字“汤”，借助拼音理解“善哉。2）借助注释理解“魏巍乎若太山”和“汤汤乎若流水”，注意句子的顺序倒装。 3引导学生读准节奏，读好语气词“哉”“乎”。方／鼓琴而志在太山，锺子期日：“善哉乎／鼓琴，巍巍乎／若大山。”少选之间／而志在流水，锺子期又日：“善哉乎／鼓琴，汤汤乎／若流水。” ④指导书写“哉”和“巍”。 “哉”半包围结构，注意左下的“口”;“巍”指山体高大，山字 头可稍宽。 ◇锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复 为鼓琴者。 ①引导学生交流“破琴绝弦”"世无足复为鼓琴者”的 意思。 把琴摔破，把弦弄断；“足”是值得的意思，并连起来说说整 句话的意思。 ）指导书写“弦”。 ③引导学生读准节奏。 锺子期／死，伯牙／破琴绝弦，终身／不复鼓琴，以为世无／足复为鼓琴者。 (2）学生有节奏地齐读课文。 (3）指名交流课文主要内容。 聚焦句子，想象画面 粲焦“弹”和“听”的句子，自主学习。 ①学生读课文，用“--”和“”分别画出伯牙鼓琴和54 统编小学语文教科书教学设计与指予人面子期听琴的句子。 (2）同桌交流。 ，汇报交流。 子想象画面，感情朗读。 (1）学生朗读句子。 方枝琴而志在太山，锺于别 H 骨政琴，巍巍山！"少选之间志在流水，锺于册义日：晋哉子鼓琴，汤流水！” (2）引导：读着句子，你眼前仿佛出现 二次备课
板书设计
教学反思
注：其中“教学过程”应加页，“品质课堂”建设学校可根据此模板印制学科教师备课本。
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课题名称 第七单元--- 《文言文二则》2
学科 语文 授课班级 授课时数 2
执教者 授课日期
教 材 分 析 《伯牙鼓琴》 故事荡气回肠、耐人寻味。伯牙喜欢弹琴，子期有很高的音乐鉴赏能力。伯牙把感情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操，以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧，琴技达到了炉火纯青的地步。而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣。不管伯牙如何弹奏，子期都能准确地道出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜，道：“相识满天下，知音能几人！”子期死后，伯牙悲痛欲绝，觉得世上再没有人能如此真切地理解他，“乃破琴绝弦，终身不复鼓。”古人说：“上为知己者死。”伯牙绝弦，所喻示的正是种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。 人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。纯真友谊的基础是理解，中华文化在这方面最形象最深刻的阐释，莫过于春秋时期楚国俞伯牙与钟子期的故事。“伯牙绝弦”，是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪。正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，说它是东方文化之瑰宝也当之无愧。《戴嵩画牛》是部编版六年级语文上册22课《文言文二则》中的第二则文，它是苏轼为唐代画家戴嵩的《斗牛图》写的一篇文章，讲了一件趣事：四川有个杜处上，喜爱书画，他所珍藏的书画数以百计。其中有一幅是戴嵩画的牛，杜处上尤其珍爱。他用玉做了画轴，用锦装起来，经常随身携带。有天，他摊开了书画晒太阳，有个牧童看见了戴嵩画的牛，拍于大笑说：“这是斗牛啊！牛打上的时候，力气用在角上、尾巴紧紧地夹在内腿中间，现在这幅画上的却是翘着尾，错儿”杜处上想想，觉得他说得很有道理、山人有句话说：“耕种的事应该去间农民，织布的事应该去问女佣"这个道理是不会改变的。 文言文用现代汉语理解有难度，所以要事先把文章翻译成故事，先让学生对故事有所了解，然后在深入学习文章。
学 情 分 析 1本班整体阅读水平很低，理解能力一般，学习古文很难。 学习风气很差，自觉学习的学生很少。所以，本文第一步必须先化难为易，把故事用现代语言进行讲述。 逆反情绪的学生较少，这是个优点，需好好利用。
教 学 目 标 会写“轴、曝、锦、唉”四个生字。 能正确、流利地朗读《书戴松画牛》。 能用自己的话讲《书戴松画牛》的故事。
教 学 重 难 点 能用自己的话讲《书戴松画牛》的故事。
课 前 准 备 相关PPT 故事音频资料。
教学方法 视频音频教学与课堂语言教学相结合。
教学过程 一、初读知文意 1．理解课题，读准节奏。(1）出示带“书”的古诗题目，交流“书”的意思。《回乡偶书夜书所见书湖阴先生壁》(2）过渡：《书戴嵩画牛冲的“书”也是“书写”的意思。 (3）板书课题，交流课题意思。 (4）引导学生根据停顿，读好课题：书／戴嵩画牛。 2．学生自主学习。 (1）朗读课文，读准字音，注意停顿。(2）借助注释和插图说课文内容。 3．交流反馈。 (1）指名读课文，结合注释读准多音字“处、好、数、曝”，理解“曝”。 ①引导学生看偏旁猜“曝”的意思，理解“曝书画”。 ②书写“曝”。 (2）交流课文内容。 难点预设： ◇有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦裳玉轴，常以自随。 ①给“轴”选择正确的义项。 A ．圆柱形的器物，可往上卷或绕上东西。 B ．量词。 ②引导学生看图理解“一轴”引导学生看注释理解“锦囊玉轴”，关注“锦”和“轴”的特殊用法，并书写“轴、锦”。 ④引导学生读出节奏：有／戴嵩／牛》／一轴，尤／所爱，锦裳／玉轴，常以／自随。◇此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣。 ①引导学生借助注释理解“股”。②追问：真正的斗牛是怎样的？画中的牛又是怎样的？用文中的句子回答。 3引导学生有节奏地朗读。 此画／斗牛也。牛斗，力在角，尾／搐入／两股间，今乃／掉尾而斗，谬矣。引导理解“矣”放在句末表示语气，并书写“矣”。①指名说“奴、婢”的意思。②追间：猜猜在这里指的是什么人？（耕田的农夫，织布的侍女） (3）引导学生有节奏地朗读全文。 二、趣读人情境 1．聚焦句子，对比态度。 (1）过渡：对戴嵩的《斗牛图》，杜处土和小牧童表现出不同的态度。(2）自主学习：读课文，用“-”和“”画出描写杜处士和小牧童态度的句子，并用词语概括。 (3）交流反馈。杜处士 ①学生交流句子：有戴嵩《牛》一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。②学生读句子并反馈态度：非常喜欢。 ③学生想象说话，理解“常以自随”。杜处士非常喜欢戴嵩的《斗牛图》，经常将此画带在身边。有一次…… ④小结：刚刚我们紧扣“常以自随”进行了合理的想象，体会到了杜处士对这幅画的喜爱。（板书：合理想象） ⑤引导学生有感情朗读第一自然段。小牧童 ①学生交流句子：一日曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，◇“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗， 谬矣。” 设计意图 引导学生聚焦重点词、句进行对比，通过情境创设，进行合理想象，不仅读懂了文言文，更充分感受到人物形象。 ②学生读句子并反馈态度：非常可笑、可笑至极。追问：小儿，你如此拊掌大笑，是为何故？ ④学生做“拊掌大笑”的动作读。 2．聚焦“笑”，对比不同。 の过渡：小儿“拊掌大笑”，处士“笑而然之”，处士会怎么说呢？ 处士笑而然之，说：“ (2）有感情地朗读。 ①过渡：一个天真烂漫，笑得不椴思索；一个淡然处之心接受错误。我们边读边感受。 ②引导学生有感情地朗读。 三、选角说故事 1．学习活动：选角色讲故事。 ①选择一个角色，练习说故事。●我乃杜处士，非常喜欢书 画． 今天，我赶着牛儿去山上吃草，还没出村子，看见．..... ●吾乃苏东坡，听说四川有个杜处士，尤爱书画．..... ②组内交流，推荐代表。 2．交流评价，相机点拨。 3．读句子，明理由。 (1）学生读句子：古语有云◇“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。 (2）追问：耕田和织布为什么要问农夫和侍女呢？ 以“角色转换”的方式进行故事讲述，是对文本语言理解后的加工和运用，也是对学生学习成果的检测。 图》，该问谁呢？ 4．小结：我们尝试选择角色，，用自己的话讲了文言故争同学们学得很好。 板书设计 伯牙鼓琴看注释看插图猜画。 22文言文二则 书戴嵩画牛合理想象。 二次备课
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注：其中“教学过程”应加页，“品质课堂”建设学校可根据此模板印制学科教师备课本。
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课题名称 月光曲1
学科 语文 授课班级 授课时数 2
执教者 授课日期
教 材 分 析 本文是一篇外门国文学，虽然说艺术无国界，所有的艺术在世界范围内都是相通的，但地域差异造成的文化差异还是有的。也就是说，理解外门国文学不光要有本国的文化底蕴，还要对外门国文学的特点有所了解才行。 本文要求学生通过读文字，进行联想，体会音乐的意境。这种要求，不光要学生具有阅读字理解文字的功底，还要有欣赏音乐的能力，这着实有很大的难度。因为就学生而言，对流行音乐引起共鸣，对古典音乐有所欣赏是很困难的。 所以对于本文，阅读理解文意，体会主角与小主人翁之间的友谊为.重点。致于上升到对音乐美的享受，那得量力而为。
学 情 分 析 1本班整体阅读水平很低，理解能力一般，学习古文很难。学习风气很差，自觉学习的学生很少。所以，本文第一步必须先化难为易，把故事用现代语言进行讲述。逆反情绪的学生较少，这是个优点，需好好利用
教 学 目 标 1.写会“谱、莱”等八个生字，会写“谱写、钢琴”等11个词语。 2.有感情的朗读课文，背诵第九自然段。 3.了解贝多芬创作月光曲的经过，体他在创作过程中情感的变化，感受她对兄妹俩的同情与关爱。 4.想象课文描绘的画面，感受夜曲的美妙。
教 学 重 难 点 能说出贝多芬弹钢琴给盲姑娘听，弹完一曲又弹一曲的原因。 想象第九自然段描绘的画面，感受乐的美妙乐曲。
课 前 准 备 1.你的PPT和相关的音乐。 2.贝多芬的简介。 3.配乐朗诵第九自然段。
教学方法 1.电化教学法，网络教学法。 2.课堂讲授法。
教学过程 初读课文梳理情节。 1．揭题引人，理解“传说”。 (1）导人：《月光曲》是贝多芬的名曲，关于它的创作，有一个传说。2．聚焦词语，引发期待。 (10学生读第二自然段，理解“幽静”。 (2）聚焦词语：夜晚、断断续续、茅屋、他的曲子。提问：如果你是贝多芬，在这样的 m 间听到这样的琴声，有什么想法？ 预设1：这么晚了，竟然还有人在弹我的曲子，到底是谁呢？ 换设2：这样的夜晚，这样破旧的茅屋中竟然有人弹我的曲子，怎么回事？ (3）小结：原来是幽静的夜晚，茅屋中传出的琴声触动了他。（板书：听到琴声触动从被触动到创作月光曲》，这中间又发生了什么呢？ 3通读课文，梳理情节。 (）通读课文，用简洁的语言梳理剩余每部分的主要内容。 (2）交流反馈，相机板书。 (3）学生利用板书说主要内容。 二、走进文本，明确理由 1．联读材料，引发思考。 (1）学生交流对贝多芬的认识。(2）联读相关材料。贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，他的作品为人类留下了一笔宝贵财富。 (3）过渡：是什么打动了大音乐家贝多芬，让他为陌生的兄妹俩弹了一曲又一曲？我们 先来看看贝多芬第一次弹奏的原因。 2．学习活动：填写理由圈。 ①默读第三至六自然段。 ②小组合作，用简洁的语言写出贝多芬为盲姑娘弹了一曲的原因。 弹了 一曲 (2）学生齐读第一自然段，书写“谱”，并理解“传说”的意思。（传说是在人们口耳相传过钾形成的，贝多芬和《月光曲》是历史上存在的，但故事可能是人们的想象。) 二、走进课文，明确理由。 三、评价人物，提升情感。 四、布置作业。 3．交流反馈。 贫穷、不幸。 (1）学生交流，教师相机出示相应的句子。 ◇一个男的说：“是呀，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。” ◇茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。 (2）引导学生抓“太贵”“太穷”“失明”进行有感情朗读，并联系“失明”，书写“盲”。 (3）小结：一点微弱的烛光，一个十六七岁就失明的姑娘，贝多芬听到了，也看到了，兄妹俩是真的贫穷，真的不幸。（相机板书：贫穷不幸） 热爱。 (1）学生交流，教师相机出示相应的句子。 ◇一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！” (2）引导学生抓“那有多好哇”进行有感情朗读，并相机板书。（板书：热爱） 懂事 (1）学生交流，教师相机出示相应的句子，学生分角色读。 ◇贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好!"一个男的说：“是呀，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太另。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” (2）追问：姑娘真的是“随便说说”吗？(3）学生交流，教师相机板书。（板书：懂事） (4）小结：盲姑娘虽然家境贫寒，但她从未放弃对音乐的追 茧然她非常渴望听到贝多芬的演奏，但是为了安慰哥哥，自己是“随便说说。听到赵里，贝多分被感动了。 4．小组修改理由。 小结：为热爱音乐的人们举献音乐，是贝多分 开门愿意为姑娘弹一曲的理由。 三、评价人物，提升情感 1，学生分角色朗读第九全七目然段，迪过换词帮助学生商 解“纯熟”，并书写“纯”。 2.人物评价。 (1）过渡：一首曲于的时间，一个盲姑娘能听出弹奏者纯典的技艺和深厚的感情，甚至猜到丁这就是贝多分本人，除了刚大所说的热爱音乐，懂事善良，你对她还有什么新的认识？ (2)反馈交流并小结：盲姑娘能听懂贝多芬的音乐，简直可以说是他的知音。如果你是贝多芬，心情如何？（板书：激动） 3．拓展交流，提升情感。 (1）教师引读。 师：“伯牙子期是知音，子期死”生：“伯牙破琴绝弦，公身不复鼓。” 师：“贝多芬觉得姑娘是知音，所以他问”生：“您发咧吗？我再给您弹一首吧。” (2）体会灵感来源。 ①学生齐读第八自然段，理解“清幽。 2）学生交流贝多芬的灵感来自哪里。 月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱”一一分画意的环境。 3）小结：贝多芬愿为热爱音乐的人弹奏，更愿意为具音乐的人创作！ (4）有感情地朗读第八自然段。 二次备课
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注：其中“教学过程”应加页，“品质课堂”建设学校可根据此模板印制学科教师备课本。
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课题名称 月光曲2
学科 语文 授课班级 授课时数
执教者 授课日期
教 材 分 析 本文是一篇外门国文学，虽然说艺术无国界，所有的艺术在世界范围内都是相通的，但地域差异造成的文化差异还是有的。也就是说，理解外门国文学不光要有本国的文化底蕴，还要对外门国文学的特点有所了解才行。本文要求学生通过读文字，进行联想，体会音乐的意境。这种要求，不光要学生具有阅读字理解文字的功底，还要有欣赏音乐的能力，这着实有很大的难度。因为就学生而言，对流行音乐引起共鸣，对古典音乐有所欣赏是很困难的。所以对于本文，阅读理解文意，体会主角与小主人翁之间的友谊为.重点。致于上升到对音乐美的享受，那得量力而为。
学 情 分 析 1本班整体阅读水平很低，理解能力一般，学习古文很难。学习风气很差，自觉学习的学生很少。所以，本文第一步必须先化难为易，把故事用现代语言进行讲述。逆反情绪的学生较少，这是个优点，需好好利用.
教 学 目 标 1.正确辨析并书写词语，幽静，清幽。 2.能想象第九自然段描绘的画面，感受乐曲的美妙并积累背诵。
教 学 重 难 点 1.复习相关的词语。 2.通过文字感受乐曲的美妙。 3.领悟贝多芬对两兄妹的关爱。
课 前 准 备 1.你的PPT和相关的音乐。 2.配乐朗诵第九自然段
教学方法 1.电化教学法，网络教学法。 2.课堂讲授法。
教学过程 一、复习词句，回顾情节 1．回顾词语。 直书： 在一个 you jing (）的小山村，月光照耀着 mao wu ()。屋内 zhu (）闪烁，音乐家一边按着 qin jian ()，一边 pu xie ( ）乐曲，他 gu ng ( 的眼前仿佛出现了从未有过的 jing xiang ()。 2．联系板书，引导学生回顾情节。 二、联系句段，聚焦联想 1．学生自主学习。 (1）默读第九、十自然段。 (2）说一说，听着琴声，皮鞋匠兄妹好像看到了什么？ 2．交流反馈。 (1）学生读描写乐曲的部分，交流兄妹俩“看”到的景象，随机指导书写生字“缕、陶”。（板画：月亮）（板书：微波粼粼刮风卷浪波涛汹涌） (2）指导学生有感情地朗读。 ①引导学生想象画面，读出乐曲节奏的变化。（越来越道昂）②引导学生想象“洒满了银光”“一缕一缕轻纱似的”“雪的浪花”的情境，读出句子的意境美。 (3）追问：这是直接描写乐曲吗？（是通过听乐曲时产生的联想来描写乐曲。)（板书：听的联想） (4）作者只是用联想表达自己听到的乐曲，你是怎么感受到乐曲的变化的？读，尝试背诵积累。 (5）再次感情朗读。 3．小结：是啊，正是因为有了这样的环境，有了这样的经历和心境，加上贝多芬娴熟的琴技，才有了意境优美的《月光曲》（板书：环境心境意境）。 4．师生配合尝试背诵。 三、联系拓展，深化“听的联想” 1．过渡：将听到的声音通过联想来表达，这样的句子我们 曾经学过很多。 2．回顾旧知，读相关句子。（举例） 句子1：忽然，雷阵雨来了，像是有一千个侠客在天上吼叫，又像是有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。《山中访友》 句子2：像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近… 《山雨》 (1）学生感情朗读句子，引导发现：为什么都是雨，你们却用不同的语气朗读？（抓住了特点。)(2）想象画面，感情朗读。 (3）小结：运用了联想，对声音的描写就更具体了，甚至能 将声音变成画面，展现在我们面前。 3．听乐曲，尝试表达。 (1）播放乐曲.二、系联系句段聚焦联想。三、联系拓展深化听的联想。 四、布置作业。 二次备课
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课题名称 24.京剧趣谈
学科 语文 授课班级 授课时数 1
执教者 授课日期
教 材 分 析 教材侧重于从扶到放展开学习的活动，按照直接导入一一梳理内容，细读《马鞭》自学《亮相》，交流分享，深化认识的思路进行教学，充分体现了扶放结合的教学原则，学习马鞭时以表格为支架，适时补充资料，再“读、圈、变、联、练的学习，实践中老师适时点拨体现扶放的过程，学习亮相时学生充分自主学习，在学习实践中提升语文能力，体现放的过程，在充分交流的基础上，再安排京剧荟萃方模块，旨在打开学习的边界，激发探索京剧之美，感受艺术之美的兴趣，从而将语文引向生活，将生活活水引向课内。
学 情 分 析 1本班整体阅读水平很低，理解能力一般，学习古文很难。学习风气很差，自觉学习的学生很少。所以，本文第一步必须先化难为易，把故事用现代语言进行讲述。逆反情绪的学生较少，这是个优点，需好好利用
教 学 目 标 1.读课文，说出自己对京剧的了解。 2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。
教 学 重 难 点 默读课文能说出自己对京剧的了解，感受京剧艺术的魅力。
课 前 准 备 1.你的PPT和相关的音乐。 2.《马鞭》、《亮相》片段欣赏。
教学方法 1.电化教学法，网络教学法。 2.课堂讲授法。
教学过程 教学过程 一、直接导人，梳理内容 1．资料补充，了解京剧。 (1）学生根据提示，介绍京剧。 提示①：被列人“人类非物质文化遗产代表作名录”。提示②：胡琴、锣鼓。 提示③：中国国粹。 提示④；梅兰芳。 (2）学生读材料，了解作者。 2．初读课文，自主学习。 (1）学生自读课文，思考课文介绍了京剧的哪两个方面？ (2）学生交流，明确：课文介绍了京剧的道具和表演方式。 二、细读（马鞭》 1．研读句子，了解马鞭。 (1）默读第一自然段，根据表格，找出相关信息。 (2）反馈交流。 出现原因 好处 ①符合中国的美学②可以展现骑马人的姿态 ③拥有表演的自由 ④本身具有装饰的美 马鞭 ①古人时常骑马，舞台太小，无法表现。2）演员怕真马失去控制。 (3）研读“好处”。 ◇同时，这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演目由：可以高扬，可以低垂；可以 跑半天还在家门口，可以一手就走了一百里。 ①引导学生感受自由：指名读，关注“可以．....．可以．....．可以．....．可以．.....”，体会表演自由。链接视频《智取威虎山》片段，直观感受表演自由。 学生朗读提升。 ◇马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。 ①指名读，谈感受。 2．体会京剧中的道具艺术。 (1）学习活动：道具分类。 ①默读第二至三自然段，圈出文中介绍的道具， 再给道具分类。 ）同桌交流京剧中道具的艺术特色。 (2）交流反馈。 ①实在道具：马鞭、鞋底、酒杯酒壶。）虚拟道具：马、针线、饭菜。 3）可实在可虚拟：饭碗。 (3）链接吴艺群表演的《拾玉镯》片段，感受京剧虚实迫县. (4）小结：通过水马鞭》，我们知道了京剧表演中善于运用虚拟的场景让人想象到真实画面，也就是“虚实相胜”。（板书：虚实相在） 三、自学（亮相》 1．自主梳理，提取信息。 (1）自学《亮相》，填写表格。 (2）交流反馈。 2．指导朗读。 (1）学生听鼓点，选语句。 ◇就在双方打得不可开交之际，那紧张而又整齐的锣鼓声忽然一停，人物的动作也戛然而止﹣双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了！ ◇双方正在交战，一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器（刀或枪）要了个风雨不透。 (2）学生自由练读。 (3）配鼓点，学生进行有感情地朗读。 3．小结：通过学习亮相》，我们发现京剧表演艺术还有动静结合的特点。（相机板书：动静结合） 四、交流分享，深化认识 1．畅谈京剧。(1）组内交流。①每个组员选择一个方面进行介绍。②组员认真倾听，可适当补充。 ③准备推选代表或整组上台汇报。 (2）班级交流。 ①声音响亮，仪态自然。 ②能针对京剧的一个方面有条理地进行介绍。（回顾第三单元（语文园地》中的“语句段运用”) 二次备课
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注：其中“教学过程”应加页，“品质课堂”建设学校可根据此模板印制学科教师备课本。
小学语六年级上册教学设计
课题名称 语文园地一一口语交际。
学科 语文 授课班级 授课时数 1
执教者 授课日期
教 材 分 析 书法是我国的国粹，是一门古老的汉字书写艺术，散发着独特的魅力，本课安排了《玄秘塔碑》，《颜勤礼碑》《千字文》。毛泽东的《清平乐.六盘山》《兰亭集序》等几幅优秀的作品。这些作品来看各具风格。学习难度不小。本课只要求学生感受这些书法酋劲，从而激发学生的学习兴趣。
学 情 分 析 1本班整体阅读水平很低，理解能力一般，学习古文很难。学习风气很差，自觉学习的学生很少。所以，本文第一步必须先化难为易，把故事用现代语言进行讲述。逆反情绪的学生较少，这是个优点，需好好利用。
教 学 目 标 1.有条理地表达。 2.能深入交谈感兴趣的话题。
教 学 重 难 点 有条理地表达。
课 前 准 备 书中提到的几幅作品图片。
教学方法 1展示法。 2讲授法。分析.法.
教学过程 教学过程 一、聊作品，说理由 1．引出话题：书法是我国的国粹，是一门古老的汉字书写艺术，散发着独特魅力。你最喜欢或者最熟悉的是哪位书法家？ 2．猜作品。 (1）学生欣赏书法作品。 《颜勤礼碑》 《玄秘塔碑》 《千字文》 《清平乐．六盘山》 (2）学生猜一猜，选择作者。 柳公权、欧阳询、颜真卿、毛泽东、王羲之 (3）学生说自己选择的理由，教师相机在黑板上记录学生。 《兰亭集序》 发言的要点。 3．梳理信息，明确方法。 (1）引导：怎样才能将理由说得更有条理？我们可以尝试分点说明。（板书：有条理地讲述）如：“这是柳公权的作品，我从下面两点来说明：第一，这幅书法作品瘦硬挺拔，骨力遒劲，这是柳公权书法的特点；第二，这幅书法作品中有＂玄秘”二字，《玄秘塔碑》是柳公权的代表作。” (2）提出要求：回顾黑板上刚才同学的发言要点，四人一组，练习更有条理地分点讲述。(3）小组发言，反馈评价。 4．练习讲述，互动分享。 (1）过渡：你还了解哪些古代著名书法家和他们的作品？可以带上作品，像刚才的同学那样，分儿点有条理地介绍。 小贴士思考有哪儿点；合并相同部分；可用中心句式 表达。 (2）学生自主练说。 (3）交流评价，颁发“讲述最有条理”奖。 5．小结：如果想让讲述更有条理，可以分几个方面或分儿 点来表达。 二、看作品，讲感受 1．导人话题：这是被称为“天下第一行书”的《兰亭集序》 梁武帝赞之为”龙跃大门，虎卧凤阙”，唐太宗赞之为“飘若六，矫若惊龙。足见后人对该作品的推崇和敬仰。你知道王游之写《兰亭集序》的故事吗？讲给大家听一听。 2．讲故事，评价并补充。 (1）反馈：讲述是否清楚，是否生动。(2）对其中感兴趣的细节或情节进行追问或补充。 (3）小结：对目已感兴趣的话题，我们可以通过提问或补充，深人地交流。（板书：深人地交流） (4）听丁这个故事，你有什么感受？也可以尝试有条理地 讲一讲。 3．互动分享。 (1）过渡：你还知道哪些著名书法家的故事？ 的过程中有没有特别的故事或感受跟我们分享？ (2）学习活动：故事分享。 小贴士要有条理地讲述自己的感受 哦！ ①组内分享书法家或自己练习书法时的故事和感受。 (3）交流评价，对自己感兴趣的部分进行补充。 4．小结。 三、创情境，演一演 1．创设情境：学校书法社要组建一支宣传队，到各班宣传学书法的好处，我们来试一试。 ①表述有条理，分儿点来说说书法的好处。＠结合作品或故事生动地讲述，打动对方。 ③尝试对别人的提问进行深人回答。 (1）学生自由练说。(2）交流展示，互动提问。 (3）针对提问进行回答，其他同学可以补充。 (4）互动评价。 3．小结：这节课我们就书法这个话题进行了深人的交流，也尝试用分点说明的方法有条理地介绍，还有同学能对自己感兴趣的话题进行深人交流，真好！ 板书设计 口语交际：聊聊书法 讲述 有条理地讲述 深入地交流、聊作品，说理由。 二、看作品、讲感受。 三创情境，演一演。 二次备课
板书设计
教学反思
注：其中“教学过程”应加页，“品质课堂”建设学校可根据此模板印制学科教师备课本。