Unit 3 Conservation Lesson 1 The Sixth Extinction 教学设计（表格式）

教学设计
Unit 3 Conservation Lesson 3 The Sixth Extinction（第1课时）
第一课时
主题语境：人与自然——保护（环境保护和文化遗产保护）
语篇类型：论说文
文本分析：
What:
本节课的教学内容是关于第六次灭绝，文章结构清晰，第一段陈述了灭绝的历史背景，第二段论述了灭绝的主要原因，第三段论述了第六次灭绝可能带来的影响，第四段讨论了可以采取哪些措施避免第六次灭绝的发生。
Why:
随着社会的快速发展，物种灭绝的速度比自然情况下更加的迅速，人类的活动，造成了水资源污染，森林破坏等生态环境的破坏，如果人类不及时采取措施保护生态环境的话，第六次灭绝很可能来临，最终会反作用到人类自身。所以，人类必须重视此问题，并做出改变。这也是本课第六次毁灭和整个单元主题的教学目的。
How:
本课是一篇论说文，通过列举事实，分析原因，影响和提出解决措施一环扣一环的内容展示了第六次灭绝的严重性，以此引发人类的重视。在论说过程中采用了举例子，引用，列举数据的方式使读者信服。
通过本课学习，学生对人类活动造成的环境影响有了初步的认识，并能够提出一些可行措施保护生态环境避免第六次灭绝的发生，提升保护环境的意识。
学情分析：
[学生自然情况]：
本节课的授课对象是高二年级学生，学生英语阅读能力较好，能够主动思考和善于提问，愿意合作讨论，课堂气氛较活跃。
[已有知识和技能]：
学生在topic talk中学到了一些环境问题和保护环境措施方面的表达，同时在必修2，Unit5 Human and Nature 以及必修3，unit8 Green Living两个单元，积累了一定的人与自然主题的知识和技能，为本节课的学习做好了一定的知识储备和话题储备。
[可能存在的问题]：
对前几次灭绝的背景知识不了解
对第六次灭绝发表演讲需要搭建支架
将第六次灭绝和日常习惯结合提出可行的建议需要引导
[解决方案]：
读前提供前5次灭绝的背景信息
引导学生通过概括段落大意、绘制思维导图方式，获取文章结构，为输出搭建支架
补充部分语言支撑，引导学生从自身做起保护生态环境
【教学目标】
在本课结束时，学生能够：
找到关于第六次灭绝的起因、影响和避免灭绝发生的解决措施。
借助图形组织器发表关于第六次灭绝的演讲。
讨论作为青少年如何为保护地球，在日常生活中做出力所能及的事情。
教学重点：
（1）以同伴合作的形式绘制思维导图
（2）基于思维导图发表演讲介绍第六次灭绝的原因，影响
（3）把文章内容和自身生活联系，提出避免第六次灭绝的可行建议
教学难点：
有条理的发表演讲介绍第六次灭绝的相关信息，并能从自身方面反思提出可行建议
【教学过程】
教学目标 教学活动与步骤 设计意图 评价要点 时间与互动模式
（中文：对应本课时的某一个教学目标） 了解前五次灭绝的背景知识，在语境中学习生词 （英文：描述清楚活动怎样组织和进行，可以列出关键的教师用语，描述形式参照新课标教学案例） Activate and Share Step1: Ss watch a video about the sixth extinction and answer the following question: What is the video about？ Step2: T leads in the topic of the sixth extinction and leads Ss to read the objectives of this class. Step3: T leads Ss to look at the title and explains the meaning of “extinction”. Step4: T shows Ss the facts of the former 5 mass extinctions and Ss summarize the influence of the extinction. Meanwhile, T explains some new words which may cause barrier in the reading. （中文：对教学目标进行拆分，体现核心素养和六要素） 本环节为导入环节，帮助学生了解灭绝的含义，前五次灭绝的背景知识，同时激发学生的阅读兴趣。 （中文：与具体教学活动和设计意图对应。体现如何落实目标，如何收集学生学会的证据，证据是什么，如何确保收集到。实现教学评一体化。特别是在实践应用、思维和迁移创新层面） 学生能够从引入视频中获取本节课的话题，并从教师所给的五次大灭绝中提取灭绝发生的共同原因，即自然灾害，即为理解第六次大灭绝做好铺垫。 同时，学生能够通过句子语境与老师的意译理解生词。 CW/GW/PW/IW 5’ IW
找到关于第六次灭绝的起因、影响和避免灭绝发生的解决措施。 Read and explore Step5: Ss read the first paragraph and underline the reasons for the former extinctions. T leads Ss to compare the reasons of the former five extinctions and that of the sixth and explains some difficult words in the process of checking the answer. Step6: After reading the first paragraph, T invites Ss to read the whole passage and match the main idea with each paragraph. Before reading, T reminds Ss of the skills of finding the main idea, such as paying attention to the first and last sentence of each paragraph and looking for key words in each paragraph. Step7: After getting the main idea of each paragraph, T asks Ss to read the whole passage carefully and use a graphic organizer to show the cause, influence, solutions of the sixth extinction in pairs. T invites two pairs to draw their mind map on the board and then describe the logic of their mind map to the whole class. 通过快速阅读获取文章的段落大意，对文章结构有整体把握；其次，通过绘制思维导图梳理、整合文本内容，通过对导图的阐释，对文章的结构和语言进行内化，为接下来的演讲做准备。 学生能够运用阅读技巧迅速提取段落大意。 基于段落大意，学生通过同伴合作能够以图形组织器展示文章的逻辑结构即第六次灭绝的起因，影响和预防措施几方面的细节信息。并能够口头有逻辑的进行阐释。 25’ IW PW
讨论作为青少年如何为保护地球，在日常生活中做出力所能及的事情。 Post-reading Step:8 Ss discuss in groups the following question: As a teenager, what could we do to avoid the sixth extinction T invites Ss to share their ideas in the class. 联系现实生活，思考人与自然的关系和人类面临的共同挑战，增强环保意识和责任担当。 学生通过小组讨论，联系自身实际，提出力所能及的可行的保护地球的措施。 3’ GW CW
借助图形组织器发表关于第六次灭绝的演讲。 Express yourself Step9: T asks Ss to deliver a speech on the following topic: Will Humans Survive the Sixth Great Extinction Suppose you are a member of Green Club in your school. Prepare a speech entitled “Will Humans Survive the Sixth Great Extinction ” Try to explain the sixth mass extinction, analyze its causes and effects, and offer solutions in your speech. T gives feedback for each speech and summarizes the whole class. 对文章语言和结构进行内化，同时通过演讲加深对话题的理解。 学生能够基于文章的框架，内容，以及对话题的深入理解和讨论，有条理的发表关于第六次灭绝的演讲。 5’ IW CW
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