巩乃斯的马 教案 （粤教版必修三）

1.2巩乃斯的马 教案 （粤教版必修三）
【课前准备】
1.课前为学生下发阅读材料，周涛的诗《对衰老的回答》、《角力的群山》、《峭? 壁》，散文《河与沙》认识感受周涛的文学风格。
2. 了解场面描写的基本知识。场面描写，就是对一个特定的时间与地点内许多人物活动的总体情况的描写。它往往是叙述、描写、抒情等表述方法的综合运用，是自然景色、社会环境、人物活动等描写对象的集中表现。场面描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的，要 综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，这样才能使场面变成一幅生动而充满感染力的图画。
【教学目标】
1.体会作者从巩乃斯的马那里所领悟到的对人生的思考。
2.引导学生通过默读课文理顺行文脉络，培养学生读懂篇幅较长的散文的能力。
3.体会文中“龙马精神”的内涵，分析作者偏爱巩乃斯马的原因。
【教学重点】
1.学习对比衬托表现主要对象的方法。
2.体会作者透过对马的精神的赞美，体会作者对理想人格的礼赞。
3.学习抓住景物特点描写环境的方法。
【教学难点】
体会特殊时代背景（“文革”）下人物的特殊情感。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
一、导入新课。
有人以牛自比，有人以骆驼自喻。以牛自比的激励自己要勤勤恳恳、踏踏实实地为人民做事；以骆驼自喻的是表明自己要有为革命事业奋斗不息的奉献精神。可是当代作家周涛却有点替他们惋惜，并说他们一定是没有见过真正的马。作者为什么会这种想法呢？今天我们就来共同学习他的散文《巩乃斯的马》，探究其中的道理。
二、介绍作者。
周涛，当代作家，著有长诗《八月的果园》，诗集《神山》《野马群》及散文多篇。
三、巩乃斯草原简介。
巩乃斯草原为巩乃斯河流域大小草原的统称，位于新疆天山西部新源县境内。这里降水丰富，四季有充足的水草资源，是马背民族——哈萨克人繁衍生息的好牧场，素有“丽苑”美称。这里又是新疆细毛羊和伊犁天马的重要产地。
巩乃斯草原区，四季景色俱佳。6月初，被哈萨克人称为美与自由化身的大红色“茉莉花”“哈萨克花”成片怒放，反映新疆维吾尔、哈萨克生活风情的《天山红花》等电影曾在此拍摄。辽阔草原、皑皑雪峰、蓝天白云、苍翠的云杉、银色的水系飘带穿行于山野草场，绿草、野花、牛马羊构成了这里秀美诱人的风光。
四、指导学生默读课文，理清行文脉络划分文章层次并概括大意。
全文可分为三部分：
第一部分（第1—3段），以牛、骆驼、驴等动物引出马及巩乃斯的马，表明作者对马的偏爱。
第二部分（第4—16段），回忆“文革”期间自己与马的接触和与马的深厚情谊。
第三部分（第17—21段），升华主旨，解释“龙马精神”的可贵。
五、文本分析。
1.作者在文章的开篇并没有直接写巩乃斯的马，而是写到了牛、骆驼和驴，这是怎样的写法？这样写的好处是什么？
明确：这是对比衬托的写法。作者开篇说自己对不爱马的人怀有一点偏见，并列举了牛、骆驼、驴等动物，意在表明这些动物的特性和模样，都清清楚楚地写着人类对动物的征服，生命对强者的屈服。这样写与马的人类朋友的形象形成鲜明的对比，从而更加衬托出马的美好形象，以及作者对马的喜爱之情。
2.作者说受人欺凌的马也是可悲的，但它们的可悲不同于其他动物，“那可悲里含有一种不公”，矮种马“样子有些滑稽”。品味这样的句子，有何言外之意？表现了作者怎样的情感？
明确：“不公”言外之意是这是人类强加于马的，不是马本身的过错，错在人类；“滑稽”言外之意是马就应该长得高大。这些句子都表现了作者对马具有明显的偏爱。
六、布置作业。
1.“马作为茫茫天地之间的一种尤物，便呈现了它的全部魅力。”阅读课文第二部分，说说其中哪个场景最能令你感受到马的魅力。仔细阅读，将读书所思所想写在书边空白处。
2.阅读体会马的可贵精神表现在哪里？
板书设计
巩乃斯的马
周　涛
一、（1—3段） 对比衬托，表现对马的偏爱之情
二、（4—16段） 回忆往事，认识领会马的美
三、（17—21段） 升华主旨，赞颂龙马精神
第二课时
一、检查预习
1.听考字词并检查书边笔记。
2.检查理解思考预习题。
①“马作为茫茫天地之间的一种尤物，便呈现了它的全部魅力。”阅读课文第二部分，说说其中哪个场景最能令你感受到马的魅力。并请你用简明扼要的语言归纳出来。
明确：依据情节大致可归纳为，纵马狂奔、马的社会结构、骤雨中的马群等。
②阅读体会“龙马精神”表现在哪里？
明确：至今，如同我们的一切美好的传统都像黄河之水似地遗传下来那样，我们的历代名马的筋骨、血脉、气韵、精神也都遗传下来了。那种“龙马精神”，就在巩乃斯的马身上——此马非凡马，房星是本星；向前敲瘦骨，犹自带铜声。
二、分析课文第二部分。
1.文章第四段的背景交代对下文描写巩乃斯的马起到了怎样的作用？
明确：通过背景的交待，说明我在文革再教育中遭受的精神压抑的程度，为下文引出巩乃斯的马做铺垫，与下文我之所以钟爱巩乃斯的马的原因做伏笔。
2.雪夜纵马狂奔，温情的巩乃斯马给深受精神压抑的作者带来怎样的感受？
明确：随着马的奔驰、起伏、跳跃和喘息，我们的心情变得开朗、舒展。压抑消失，豪兴顿起，在空旷的雪野上打着唿哨乱喊，在颠簸的马背上感受自由的亲切和驾驭自己命运的能力，是何等的痛快舒畅啊！
3.除了这一份“自由”，马还让作者感受到了什么？
明确：作者还感受到了马的丰富的情感，它们有着“温柔的眼睛”，传递心中的“怜悯”“抱怨”和“诧异”，这种精神与情感的交流是当时人与人互相警惕的时代所体会不到的，人类社会生活中所严重缺失的东西却从马那里得到了。
4.第7段结尾说：“觉得好像不是走在冬夜的雪原上。”请你结合本段人物心情适当地补上两句话，回答出作者心中想象，应当像是走在什么地方？并说明补写的理由。
明确：像是走在温暖的春日，也像是走在梦境之中。
理由是骑马的经历确实令作者暂时忘却了现实的残酷，得到了短暂的精神解脱，心中感受到无比的快慰。
6.作者为什么喜欢看在夏季牧场上游移的一群马？并请你概括出作为头领的公马有哪些特点？
明确：因为它们散乱而有秩序。它们有相对自由的空间，又不乏科学组织结构和优秀的领袖。特点①它是马群的灵魂②无与伦比的强壮和美丽。③它管理着保护着这群牝马和顽皮的长腿短身子马驹儿，眼光里保持着父爱的尊严。④在马的这种社会结构中，首领的地位是由强者在竞争中确立的。
7.课文第14段中哪些句子写得最为精彩，请你选择喜欢的一句试着加以赏析。
提示：引导学生围绕修辞的使用、四字短句的使用、体现出的马的勇猛、不屈服、团结协作的精神、对比手法的运用等方面进行赏析。
8.作者说雨中马群的景象所给予自己的将使他终身受用不尽。这幅画面给予了作者的是什么启发？
明确：马群身上不屈服、迎难而上、团结协作等一系列宝贵的精神给了作者人生启示。
10.自由朗读第14段，体会作者所描写的雨的特点怎样？是用怎样的结构顺序描写马群的？
明确：作者写雨时抓住了快与猛的特点描写暴雨。在写马群时，是按照由总写到分写的结构顺序进行描写的。先后描写了，骤雨的长鞭下马群的由小到大的汇聚过程，扩展、移动，抓住了速度、风度、声响等进行描绘似雕塑若油画波澜壮阔，气势宏伟。
三、分析课文第三部分。
1.阅读第三部分。说说这部分在文中的作用。
明确：联系文学作品及历史上的马的形象，升华文章的主题，赞颂我们民族的“龙马精神”。
2.文中引用李贺的这首《马诗》有什么作用？写出马的什么特点？
明确：引用李贺的诗总束全文，点明马的精神所在。这样写既写出了马的铁骨铮铮，又有了对马精神评价的历史的厚重感，也表明对龙马精神的认同在中华名族的历史上是一脉相承的。
3.结合你对文章的理解，概括总结“龙马精神”的内涵。
明确：围绕“奔放有力、优美柔顺、进取崇高、力与美的结合”等等分析即可鼓励学生表达的自由创见。
四、课堂小结。
这篇散文将思想的表现与感性的叙述、描写结合起来，形成特有的清澈而又深邃的风格。在这篇文章中，“马”作为核心形象引起了作者对于世界的思考，通过马联想到人生不朽的壮美和潜藏在其深层的忧郁，联想到流淌于民族精神中的英雄豪气与进取精神——现实与想象、情感与理性交织在一起，呈现出崇高深邃的气韵与精神。我们读到了作者发自心底的愉悦过程，我们读到了作者心中不灭的对生气与对自由的向往和追求，对生命的礼赞与敬仰。
作业：背诵第6、14段。
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巩乃斯的马
周涛
龙马精神——生命的追求