10《大还是小》教案

“不要长大”到“快点儿长大”
——《大还是小》教学设计
对于“成长”这个话题，一年级的小朋友是有所感触的：他们对长大特别向往，但是又会碰到一些力不从心的事，这种矛盾的心理，是他们此时正经历着的。所以，从“矛盾点”入手，“为什么希望自己不要长大”，“为什么又盼着自己快快长大”，从而，让学生感受成长，向往成长。在教学中，根据学生爱玩的心理，通过启发质疑、摆贴卡片的形式对提取的信息进行组合，以及句式说话练习等学习活动，学生“动口、动手、动脑”，成为学习的主人。在此基础上，通过观察插图、联系生活实际进行理解，让学生通过各种形式的读，理解课文，读中感悟，来引导体会小作者的内心矛盾。
10．大还是小
泰顺县仕阳镇第二小学 翁慧敏（温州市学科骨干教师）
课文简析：
《大还是小》是统编教材语文一年级上册第七单元的一篇课文，本单元的课文围绕“儿童生活”这一主题展开。孩子们的童年愿望之一，便是希望自己快快长大。与此同时，他们也离不开父母的关爱与呵护，《大还是小》恰恰描写了这种最真切的状态。课文内容既富有儿童情趣又浅显易懂，同时具有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，用三个“有时候”和“更多的时候”把文章紧密地连接起来，使孩子们感知成长，在潜移默化中懂得如何真正“变大”。课文多处运用对比的方式来展现儿童矛盾又充满趣味的内心世界。第二自然段的“大”、第四自然段的“小”，以及最后两个自然段表达的“不要长大”和“快点儿长大”，都是这种矛盾的具体体现，也是学生需要重点理解的。
本文的识字量较大，但大多可以用词或短语的形式来识记，甚至可以连成课文中的中心语句，与学生的现实生活联系比较密切。因此，在本课识字教学中，教师不要让学生孤立认字，而是在具体语境中，联系生活识字，增强识字的趣味性与有效性。对“是大还是小”的具体表现，教师要指导学生从课文中寻找关键信息，学习运用不同符号“画一画”的方法，提炼成完整的语句。课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，教师可以借助课文插图，让学生结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学目标：
1.通过观察对比、字理、联系字义、在具体语境中识字等方法，学生认识 双人旁、点横头、竖心旁三个偏旁和“时”“候”等十ー个生字，会写“自”“己”“衣”三个生字。
2.正确、流利地朗读课文，用不同符号画出相关词句，学会提炼文中关键信息，理解“我”矛盾的内心世界，体会“大”和“小”的情感变化。
3.结合课后插图和生活体验，说一说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
板块一：比“大”“小”，生质疑
1.出示字卡，对比读“大”和“小”。
（1）“大”：大声读这个字。
（2）反义字——“小”：小声读这个字。
（3）再次对比齐读。
2.质疑揭题，激发兴趣
（1）质疑：你认为自已是大还是小呢？说说原因。
（2）过渡：有个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习。（出示课题《大还是小》）
（3）板书课题，齐读课题。
板块二：读课文，识生字
1.初读课文。
（1）温馨提醒：自由朗读课文，标出自然段。遇到不认识的字，借助拼音宝宝多读几遍。争取把词语和句子读正确。
（2）反馈：校对自然段。
2.学习活动一:学生字
（1）学习生字词：时候、觉得、穿衣服（读好轻声词）
自己、很大、快点儿（多种形式读）
（2）识记巩固：同桌利用词卡，互相认读。
（3）对比理解“很”字：结合图片，选词填空。
“大”和“很大”，“多”和“很多”
鲸（ ），象（ ） 一碗芝麻（ ），一袋米（ ）
（4）认识双人旁：对比单人旁。
学习“得”，回忆学过的“的”和“地”，比较不同。
（5）读好句子：有时候，我觉得自己很大。 有时候，我觉得自己很小。
板块三：细观察，写好字
1.学习生字:自、己。观察两个生字的相似之处（独体字）
2.对比“自”和“白”：“自”的里面有两条横，横之间的间距要均匀。
3.观察“己”：“己”整个字上窄下宽，竖弯钩要圆转。“横”在横中线的上面，竖弯钩刚封口就可以了，不出头。
4.教师示范书写，学生观察，跟着书写。
5.学生描红、写字，教师指导点拨、展示评价。（星级评价）
板块四：再读文，解疑惑
1.思考：“我”什么时候觉得自己很大？“我”什么时候觉得自己很小？
(1)再读课文，找出文中的小朋友是怎么回答？用“——”画出课文里写“我”觉得自己很大的句子，用“～～”画出课文里写“我”觉得自己很小的句子。
(2)利用投影，反馈校对。
2.练习读好这些句子，为朗读展示作准备。
学习活动二：读好句子
我自己 （ ）的时候，我自己 （ ）的时候，我觉得自己很（ ）。
我（ ）的时候，我（ ）的时候，我觉得自己很（ ）。
（1）摆词卡：穿衣服、系鞋带、够不到接钮、听到雷声喊妈妈（指名学生上来摆，并完整地说说这句话。）
（2）随文识字“穿衣服”：
穿：看图片，讲字理，找朋友。
服：换偏旁，组词。
（3）同桌互相练读这两句话。
（4）指名展示朗读，教师评价与指导。
3.理解“大”和“小”的含义。
(1)质疑:“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？
结合图片，引导理解：当自己的事情自己做时，就会觉得自己很大；当遇到自己不会或者因为个子小、年龄小、胆子小而害怕时，就觉得自己很小。
4.学习活动三:找“大”和“小”
（1）观察情景图片，同桌讨论：说说这时候是“大”还是“小”。
（2）说话练习:我（ ）的时候，我觉得自己很（ ）。
（3）用上述句式说一说生活中还有哪些时候你觉得自己很大或者很小？
（4）感受心情：当你做这些事情的时候，你的心里会有怎样的感觉 (觉得自己很大时，内心是高兴、自豪的；觉得自己很小时，内心是害怕的)
5.对比朗读：引导读出“大”时的高兴与自豪，“小”时的依赖与害怕。
板书设计：
10 大还是小
我觉得自己很大 我觉得自己很小
穿衣服 够不到按钮
系鞋带 听到雷声喊妈妈
······ ······
第二课时
板块一：玩游戏，再巩固
1.学习活动一:生字词巩固
（1）猜字谜：洞穴里面有颗牙。（穿） 一日长一寸。（时）
（2）词语游戏“打开门”：每读对一个词语，就开一扇门。
（3）用“自己”说一句话。
板块二：联生活，思矛盾
过渡：上节课我们了解了文中小朋友觉得自己有时候很大，有时候很小的原因。其实，成长是一件非常美好的事情，可是文中的小朋友却写下了这样两句话——（出示5、6自然段，教师范读）咦，这是为什么呢？
1.随文识字：“快”字和竖心旁（出示生字卡片）
（1）读好儿化音：快点儿
（2）理解字义：“快点儿”是指“快一点点”的意思；“快点儿”的反义词是“慢点儿”。
2.学习活动二：体会矛盾的内心
（1）情境说话：“当（ ）的时候，我希望自己（ ）。”
（2）启发表达：我希望自己不要长大，因为（ ）。
我盼着自己快点儿长大，因为（ ）。
（3）朗读练习5、6自然段：读好“有时候”和“更多的时候”。
板块三：讲理由，再升华
1.学习活动三：读出变化
（1）师生合作读：师读“有时候”，读出“很大”和“很小”的语气变化，引导学生发现文章结构的特点。
（2）男女生对读：男生读“很大”的语段，女生读“很小”语段，引导学生发现语气、语调的变化。
（3）全班共读：读出“大”和“小”的情感变化。
2.读儿歌，复现生字。
大还是小
有时候，我很大，穿衣服，不拖拉，系鞋带，也很快。
有时候，我很小，按按钮，够不着，怕雷声，妈妈抱。
我是大，还是小？小朋友，来回答！
板块四：认偏旁，学写字
1.出示“衣”：播放“衣”字的演变小视频。给“衣”组词。
2.了解结构：独体结构，认识点横头，引导学生观察“点横头”中“点”和“横”的相应位置。（特别注意：整个字的重心落在田字格的正中，撇捺舒展，呈三角形。）
3.师范写，生观察，跟着书写。（强调笔顺：先撇后捺）
4.生描红，教师提示书写姿势。
5.展示点评。
板书设计：
10 大还是小
希望不要长大 盼着快点儿长大