2.我是什么_学案（表格式）

我是什么
教材解读 《我是什么》是人教课标版二年级上册八单元的一篇科普短文。“我是什么”是整篇文章的题眼，课文采用拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利与弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，这样更增加了文章的趣味性。
学习目标 1.正确、流利地朗读课文。2.认识“灌、毁、稼”等11个生字，会读“灌溉、冲毁、机器”等15个词语。会写“池、浮、害、灾、冲”5个字。3.引导孩子用不同的识字方法识字，在各种识字方法中感受识字的乐趣，感受中国汉字的文化与魅力，从而热爱我们祖国的语言文字。
学习重难点 教学重点是认识11个生字，会写5个生字，指导学生正确流利地朗读课文。教学难点是引导孩子用不同的识字方法识记生字。
学法指导 “自主合作法”为主，情境教学法、以读代讲法、多媒体演示法、鼓励欣赏法为辅，优化组合。自主尝试识字法、合作交流识字法，趣味识字法，
教学准备 多媒体课件、生字卡片
教师过程 教师 学生 个性化修改
教师导学（5分钟左右） 　 孙悟空会七十二变，我也会变，你想知道我会变成什么吗 这节课我们就一起来学习课文1.谁来读读课题？指导读轻声2.谁还想来读读课题？指导读出问句的语气。3.孩子，让我们一起来美美地读一读课题吧。 三次读课题 　
个体自学 （5分钟左右） 1.自由朗读课文，遇到不认识的字借助拼音读准确。2.把圈出来的生字大声地读两次，并给他找一个好朋友。3.请孩子们把生字宝宝送回课文里，再次流利地朗读课文。 1.自由读文。 2.读所圈生字三次，并组一个词语。3. 再次流利地朗读课文。 　
同伴助学 （10分钟左右） 1.小组成员按组号顺序分段接读课文。2. 3号同学再读第四自然段，其余同学当好狙击手，3.小组成员利用生字卡片两两互相检查生字的认读，一字一词。 1．小组成员按组号顺序分段接读课文。2．3号同学再读第四自然段，其余同学发现错误并纠正错误。3. 组内检查生字的认读，并合作识记生字。 　
展示评学 （15分钟左右） 1.抽读第四自然段2.读短语。范读，学生试读，抽读。 3.读词语。重点指导读好“庄稼”“淹没”“雹子”。4.读儿歌语境识字。5.学生字（1）开火车读生字（2）交流识字方法①我们在语文园地四我的发现中曾经学过这样的识字儿歌。（出示图片）雹子也称冰雹，你能像这样来续编儿歌吗？（出示操、澡、躁）你能给这几个字宝宝创编一首儿歌吗？②（出示：浮、灌、溉、淹）孩子，这四个字你认识吗？一起读读。你发现这四个字他们有什么相同的地方吗？细心的孩子你一定会发现这些字的偏旁在悄悄告诉我们？这就是我们在语文园地五我的发现里所学的看到偏旁知字义的识字方法。③（出示“灾”变化的系列字体）字理识字—“灾”， 1. 读第四自然段 2. 读短语。3. 读词语4.读儿歌语境识字。5.读生字，交流识字方法。 　
提升延学 （5分钟左右） 1．指导书写“灾”“害”①指导写宝盖头，第一点，坐中央。第二点叫垂点，微微斜。横钩钩锋向字心。②用四看来指导写“害”字，一看结构，二看宽窄，三看关键笔画，四看首笔的起笔。③学生描红书写④教师引导学生评价2. 指导书写“浮、池、冲”。①指导写三点水和两点水。②指导写“池”字。③学生描红书写“浮、池、冲”。④教师引导学生自评。3.对照后再将这几个字写一次，争取写得更漂亮。4.教师小结 1.书写“灾”“害”并给同伴评价。2. 书写“浮、池、冲并自评3.对照后再将这几个字写一次，争取写得更漂亮。 　
板书设计
学习小结 　
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