人教版七年级地理上册教案 1.1.1 地球的形状和大小 地球的模型——地球仪
文档属性
| 名称 | 人教版七年级地理上册教案 1.1.1 地球的形状和大小 地球的模型——地球仪 |  | |
| 格式 | DOCX | ||
| 文件大小 | 874.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2022-09-29 21:28:34 | ||
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文档简介
《新教案》
第一章 地球和地图
第一节 地球和地球仪
第1课时 地球的形状和大小 地球的模型——地球仪
1．能够借助相关资料以及教具、学具等，描述人类认识地球形状的过程，领悟求真务实、勇于创新的科学精神。
2．能够说出地球在宇宙环境中的位置、地球的大小，培养学生的空间感，激发他们的探究兴趣，初步建立科学的宇宙观。
3．了解地球仪的基本构造，通过学生课堂制作简易小地球仪的活动，培养学生的动手实践能力。
教学重点：了解人类认识地球形状的过程，运用相关数据描述地球的大小。
教学难点：通过一些证据证明地球是一个球体。
一、导入新课
在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月亮像明亮的圆盘。那么，我们居住的地球是什么样的呢？
学生回答：蓝色的、美丽的、圆形的、球形的。
站在地球表面，我们无法看到地球的整体面貌。那么，古代人又是如何认识地球的形状的呢？今天我们就一起来探讨地球的形状和大小。
二、探究新知
(一)地球的形状
1．多媒体展示教材P2—3图1.1“人类对地球形状的认识过程”，组织学生分组讨论人类对地球形状的认识经历几个阶段。
(1)臆想阶段——中国古人认为“天圆地方”：
教师补充：早期的“盖天说”认为天圆地方，“天圆如张盖，地方如棋局”，穹隆状的天覆盖在呈正方形的平直大地上。
(2)推理阶段——人们根据太阳、月亮的形状，推测地球也是个球体，于是就有了“地球”的概念。
(3)环球证实——麦哲伦船队环球航行：
鼓励学生阅读教材P3的“阅读材料”，结合图片讲述麦哲伦船队环球航行的艰辛。
教师总结：1519年，葡萄牙航海家麦哲伦率领的船队，经过长达3年的十分艰苦的海上航行，于1522年胜利地完成了人类历史上第一次环绕地球航行一周的壮举，他们用自己的亲身实践证实了地球是一个球体。
(4)亲眼目睹——展示地球卫星照片：
教师补充：20世纪，人类进入了太空，从太空观察地球，并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。
师生总结：人类探索地球形状的过程主要经历了四个过程：天圆地方→太阳和月亮→麦哲伦船队环球航行→地球卫星照片。
2．通过讨论，我们知道了地球是一个球体，那么你能举出证明地球是球体的事例吗？
提示：(1)站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船只总是船身先消失。
(2)发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。
(3)站得高，看得远(或引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”)。(能作图来说明更好)
教师总结：同学们列举的现象能够证明地球的形状是球体，但能够准确说明地球形状的还应该是地球卫星照片。
3．教师提问：人类对地球形状的认识经历了漫长的过程，你从中感悟到了什么？
学生举手发言。
教师总结：人类探索地球形状艰难而漫长的历程说明：任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛和努力，甚至以牺牲生命为代价；同时我们更应该坚信科学技术是检验真理的最终方法。因此，同学们要从小树立科学的世界观，树立为追求真理锲而不舍的精神。
(二)地球的大小
1．教师讲述：同学们，我们通过前面的学习探讨明确了地球的形状，那么我们生活的地球到底有多大呢？现代科学技术的应用，不仅使我们认识了地球的形状，而且精确地测出了地球的大小。
多媒体展示“地球的大小”。(也可教师手绘图片来说明)
学生读图说明地球的大小：地球的平均半径为6 371千米，地球的表面积约5.1亿平方千米，最大周长约4万千米。(教师注意提醒学生指图说明)
2．活动探究(启发学生通过对比增强感性认识)：
(1)地球的表面积约相当于多少个足球场的总面积(足球场面积约7 000平方米)
(2)地球的最大周长约相当于多少个400米跑道的总长？
学生分组讨论交流回答。
教师补充：经过精确测量表明：从地心到北极的半径为6 357千米，赤道半径为6 378千米，赤道半径比从地心到北极的半径的长度多21千米。这些差别同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一个十分规则的球体。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了。
(三)地球的模型——地球仪
1．教师提问：地球太大了，人们要认识它、研究它、看到它的全貌太困难了。那么，如何才能便于我们学习、研究呢？
提示：地球仪。
教师讲述：人们仿照地球的形状，按照一定的比例把它缩小，制作了地球的模型——地球仪。
2．教师展示教学地球仪(有条件的地区可以让学生提前自备地球仪)，组织学生观察地球仪。
教师总结：通过刚才的观察学习，我们可以看到：在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。不同类型的地球仪，反映的地球的事物特点也不同，各有侧重，我们正是利用地球仪的这些构成，来认识和了解地球表面上的各种事物及其分布等。
3．自主学习：学生自读教材P5第一段文字和图1.4，找出地球仪的五要素。
4．活动探究：参照教材P5“活动”制作简易的地球仪(教师提醒学生提前准备材料)。
见课件
本节课以我们日常生活中常见的现象作为导入引入新课，同时还准备了地球仪，这就进一步激发了学生学习的兴趣。教学过程中采用学生分组讨论的形式认识地球的形状和大小，既能活跃课堂氛围，又能培养学生学习的主观能动性。不足之处是，由于时间关系，学生讨论不够充分，课堂教学时间把握不太好，以后要加以改进。
第一章 地球和地图
第一节 地球和地球仪
第1课时 地球的形状和大小 地球的模型——地球仪
1．能够借助相关资料以及教具、学具等，描述人类认识地球形状的过程，领悟求真务实、勇于创新的科学精神。
2．能够说出地球在宇宙环境中的位置、地球的大小，培养学生的空间感，激发他们的探究兴趣，初步建立科学的宇宙观。
3．了解地球仪的基本构造，通过学生课堂制作简易小地球仪的活动，培养学生的动手实践能力。
教学重点：了解人类认识地球形状的过程，运用相关数据描述地球的大小。
教学难点：通过一些证据证明地球是一个球体。
一、导入新课
在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月亮像明亮的圆盘。那么，我们居住的地球是什么样的呢？
学生回答：蓝色的、美丽的、圆形的、球形的。
站在地球表面，我们无法看到地球的整体面貌。那么，古代人又是如何认识地球的形状的呢？今天我们就一起来探讨地球的形状和大小。
二、探究新知
(一)地球的形状
1．多媒体展示教材P2—3图1.1“人类对地球形状的认识过程”，组织学生分组讨论人类对地球形状的认识经历几个阶段。
(1)臆想阶段——中国古人认为“天圆地方”：
教师补充：早期的“盖天说”认为天圆地方，“天圆如张盖，地方如棋局”，穹隆状的天覆盖在呈正方形的平直大地上。
(2)推理阶段——人们根据太阳、月亮的形状，推测地球也是个球体，于是就有了“地球”的概念。
(3)环球证实——麦哲伦船队环球航行：
鼓励学生阅读教材P3的“阅读材料”，结合图片讲述麦哲伦船队环球航行的艰辛。
教师总结：1519年，葡萄牙航海家麦哲伦率领的船队，经过长达3年的十分艰苦的海上航行，于1522年胜利地完成了人类历史上第一次环绕地球航行一周的壮举，他们用自己的亲身实践证实了地球是一个球体。
(4)亲眼目睹——展示地球卫星照片：
教师补充：20世纪，人类进入了太空，从太空观察地球，并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。
师生总结：人类探索地球形状的过程主要经历了四个过程：天圆地方→太阳和月亮→麦哲伦船队环球航行→地球卫星照片。
2．通过讨论，我们知道了地球是一个球体，那么你能举出证明地球是球体的事例吗？
提示：(1)站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船只总是船身先消失。
(2)发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。
(3)站得高，看得远(或引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”)。(能作图来说明更好)
教师总结：同学们列举的现象能够证明地球的形状是球体，但能够准确说明地球形状的还应该是地球卫星照片。
3．教师提问：人类对地球形状的认识经历了漫长的过程，你从中感悟到了什么？
学生举手发言。
教师总结：人类探索地球形状艰难而漫长的历程说明：任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛和努力，甚至以牺牲生命为代价；同时我们更应该坚信科学技术是检验真理的最终方法。因此，同学们要从小树立科学的世界观，树立为追求真理锲而不舍的精神。
(二)地球的大小
1．教师讲述：同学们，我们通过前面的学习探讨明确了地球的形状，那么我们生活的地球到底有多大呢？现代科学技术的应用，不仅使我们认识了地球的形状，而且精确地测出了地球的大小。
多媒体展示“地球的大小”。(也可教师手绘图片来说明)
学生读图说明地球的大小：地球的平均半径为6 371千米，地球的表面积约5.1亿平方千米，最大周长约4万千米。(教师注意提醒学生指图说明)
2．活动探究(启发学生通过对比增强感性认识)：
(1)地球的表面积约相当于多少个足球场的总面积(足球场面积约7 000平方米)
(2)地球的最大周长约相当于多少个400米跑道的总长？
学生分组讨论交流回答。
教师补充：经过精确测量表明：从地心到北极的半径为6 357千米，赤道半径为6 378千米，赤道半径比从地心到北极的半径的长度多21千米。这些差别同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一个十分规则的球体。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了。
(三)地球的模型——地球仪
1．教师提问：地球太大了，人们要认识它、研究它、看到它的全貌太困难了。那么，如何才能便于我们学习、研究呢？
提示：地球仪。
教师讲述：人们仿照地球的形状，按照一定的比例把它缩小，制作了地球的模型——地球仪。
2．教师展示教学地球仪(有条件的地区可以让学生提前自备地球仪)，组织学生观察地球仪。
教师总结：通过刚才的观察学习，我们可以看到：在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。不同类型的地球仪，反映的地球的事物特点也不同，各有侧重，我们正是利用地球仪的这些构成，来认识和了解地球表面上的各种事物及其分布等。
3．自主学习：学生自读教材P5第一段文字和图1.4，找出地球仪的五要素。
4．活动探究：参照教材P5“活动”制作简易的地球仪(教师提醒学生提前准备材料)。
见课件
本节课以我们日常生活中常见的现象作为导入引入新课，同时还准备了地球仪，这就进一步激发了学生学习的兴趣。教学过程中采用学生分组讨论的形式认识地球的形状和大小，既能活跃课堂氛围，又能培养学生学习的主观能动性。不足之处是，由于时间关系，学生讨论不够充分，课堂教学时间把握不太好，以后要加以改进。