人教版七年级地理上册教案 3.1 多变的天气

第三章　天气与气候
第一节　多变的天气
1．能区分天气和气候的概念。
2．能识别常见的天气符号，能看懂简单的天气图，模拟播报天气。
3．了解空气质量指数，认识空气质量对人类的影响。
4．结合实例，说明天气对人们生产生活的影响。
教学重点：天气和气候的区别与联系；卫星云图及天气符号的识别与判定；空气污染指数和空气的质量。
教学难点：天气符号的识别。
一、导入新课
多媒体出示教材P46图3.1“天气与生活”，引导学生根据自己的体验来描述天气状况。
教师过渡：从同学们的谈话中我们可以看出，人们经常用阴晴、风雨、冷热等来描述天气。关于天气，你知道多少呢？今天我们一起来探讨一下关于天气的有关知识。
二、探究新知
(一)理解天气和气候的概念
1．学生自主阅读教材P46－47的内容，然后分组讨论与天气、气候概念相关的问题，学会判别天气和气候。
学生探究，并预设小组讨论成果。
教师总结：
天气 气候
不同点 时间 短 长(多年)
变化性 时刻变化 变化不大
描述词语 阴晴、风雨、冷热 终年炎热，终年寒冷、干燥等
联系 天气和气候都是描述一个地方的大气状况。气候是对长期以来天气变化规律的总结和概括
　　2.活动探究：组织学生完成教材P47－48活动，强化对天气与气候的认识。
提示：活动1：描述天气的是②③，描述气候的是①④。
活动2：(1)A：天气与交通的关系；B：天气与人们日常生活的关系；C：天气与农业的关系；D：天气与战争的关系。
(二)明天的天气怎么样？
1．教师提问：你经常关注明天的天气吗？我们从哪些途径得知明天的天气情况呢？
提示：电视、手机、广播、报纸、上网、看云识天气……
2．多媒体出示教材P49图3.4“卫星云图”，引导学生阅读教材P48－49的内容，完成下列任务：
(1)卫星图中的绿色、蓝色与白色分别表示什么？
(2)云的颜色越白，反映了什么天气现象？
提示：(1)卫星云图中的绿色表示陆地，蓝色表示海洋，白色表示云区。
(2)云的颜色越白，表示云层越厚。云层厚的地方一般是阴雨区。
3．播报了卫星云图，下面就应该播报城市的天气预报了。那么，天气预报是什么呢？它是如何产生的呢？
学生思考后回答。
4．我们应如何学会阅读城市天气预报图呢？
活动1：看风符，懂风向，知风力。
学生识图，交流从图中得到的信息。
教师总结：风向：风吹来的方向；风力：风的强弱。1～6级，每一道风尾代表风力2级。
活动2：(1)出示常见天气符号，引导学生快速记忆。
(2)展示图例，开展抢答环节。
(3)一个城市旁边出现两个天气符号表示什么？
学生思考交流，教师适当点拨。
活动3：完成教材P50活动“模拟播报天气预报”。
教师拓展：有关天气的谚语。
①久雨刮南风，天气将转晴。
②云绞云，雨淋淋。
③朝起红霞晚落雨，晚起红霞晒死鱼。
④天有铁砧云，地下雨淋淋。
⑤直雷雨小，横雷雨大。
⑥南闪四边打，北闪有雨来。
⑦月亮撑红伞，有大雨。
⑧月亮撑蓝伞，多风云。
⑨日落射脚，三天内雨落。
⑩西北天开锁，午后见太阳。
(三)我们需要洁净的空气
1．自主探究：组织学生阅读教材P51图3.7，分组合作，完成以下任务：
(1)明白我国空气质量级别、污染指数、空气质量状况之间的对应关系。
(2)依据图中的污染指数判断北京、太原、西安、银川、兰州等城市的空气质量状况。
2．结合教材P52活动，展开讨论：
(1)生产生活中，有哪些人为活动会影响到空气质量？
提示：焚烧秸秆、汽车尾气、工厂废气等。
(2)为提高空气质量献计献策。
提示：例如，植树造林、修建森林公园、控制生产和生活中污染物排放等。
见课件
本课教学活动中注重以学生为主体，积极创设符合教学内容的问题情境，组织学生充分活动，以调动学生学习积极性，体现了“学习对生活有用的地理”的教学理念。
为此，我在教学过程中提供了图片、文字等丰富的多媒体教学素材，唤起学生学习的欲望，激发学生学习兴趣。教学中还充分利用教材中设计的“活动”，并给学生提供天气预报图，让学生模拟电视天气预报员播报城市天气状况，这样使学生既巩固了本课所学的天气符号，又能较快地理解天气与人类的关系。