武 陵 春
教学目标：掌握舴艨、载的读音，能有感情地朗诵全词，
掌握几种表达感情的方法：直接抒情，借景抒情，学会运用诵读品词对比知人论世等方法赏析古典诗词。
感受古典诗词的音韵美节奏美语言美。
体悟词人的情感，理解词人的内心世界
导入新课
初次见面，给同学们带来一份见面礼，这份见面礼是一幅对联，上联是：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉。”下联是：“词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。”聪明的同学梦一定已经猜出这支女儿花的芳名是————李清照（学生回答）。
对，正是这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学的阆苑中独树一帜。今天我们就要走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的一瓣春花，轻嗅她的芬芳，倾听她的叹息。
朗诵文本，体会情感
教师范读
学生跟读：老师一人的朗读似乎有些落寞，能否邀请同学们轻声地跟着老师，模仿老师的节奏语气语调，试着读准字音，读准节奏。
学生自由朗读：从同学轻轻的跟读声中，老师已经能够感受到词的节奏美了，但是跟读总是不过瘾，不如请同学们自由朗读，用自己的心灵静静地体会词人的情感，想想《武陵春》流淌的是何样的情感。（自由朗读）
每位同学都读得特别认真投入，请一位同学为我们朗诵一遍。（一名学生朗读），问：你感受到这首词流淌的是何样的感情，能用《武陵春》中的一个词语表达么？
“愁”（板书）
同学们通过反复的吟诵，已经能够体会词人的愁情了，我们不妨让前后几位同学组成一个单位，用你们认为可行的组合，和最能渲染愁情的方式演绎《武陵春》。老师可以提供一些参考，比如推选一位读得最好的同学跟刚才朗诵的同学比一比，；可以用齐读的方法加重愁的浓度；也可以借鉴音乐上双声部的唱法，造成一唱三叹的艺术效果，当然充满智慧的同学也一定有更好的方法展示。
（学生自由组合，朗读）抽取2-3组
品味语言
我们的同学调动了自己的机智，全力地传达了李清照的愁情，那么在朗诵过
程中，同学们感受到词的哪句话最直接最强烈地抒发了这种愁情？
“物是人非事事休，欲语泪先流。”（学生回答）（板书：直接抒愁，）
我们知道人在最激动的时刻，常常借眼泪来宣泄内心的痛苦。苏轼因梦见亡妻而“相顾无言，惟有泪千行”，柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”而李清照呢？她欲语泪先流又是为何呢？从文中找出原因。
生答：“人非”（丈夫去世）
至亲至爱的夫君六年前在南京因病去世，这无疑是人生中最沉重的打击，更何况李清照曾一度沉浸在爱情的甜蜜中。（展示幻灯片：婚姻生活的一个片断）
能用一两个词语形容这对夫妇的婚姻生活么？
[幸福美满，琴瑟和谐，夫唱妇随，志同道合、、、、、、]
可是那么美满的生活，那么美好的人物却消失在眼前，一切都成回忆，李清照能泪湿衣襟能不发出“物是人非事事休”的感叹么！
事事休啊，什么叫事事休？
[万事皆休],她感到万事皆休，表现在行动上呢？哪句话？
[日晚倦梳头]，请再读一遍，你会把重音落实到哪个字上？
[倦]，倦的本义是疲倦，懈怠，你认为在句中还是这个意思么？梳头是人物的动作，是生活中极常见的极细微的动作，而对梳头的懈怠，代表着对生活的什么态度？
[讨论小结]：倦是身心的疲乏，是对生活的放弃，绝望！
词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁！（板书：细节传愁）
想起曾相亲强爱的丈夫，想起了美满的生活，怎么不令人流泪。可有是谁勾起了六年前的生离死别，是谁让本已悲凉的心海又泛起苦涩的愁波？触动这份愁情的是什么？李清照见到了什么才“泪湿衣襟”？
[风住尘香花已尽]，能描述一下这个景么？
[风停了，花都凋零了，连泥土也都沾上了花香]，词人说“物是”景物依旧，那么我们不妨拿起她早年写就的《如梦令》作一番比照，看看是否能够印证“物是”，请一位女生朗读，其他同学划出与“风住尘香花已尽”相类似的词语。
[女生朗读]
问：相似点在哪里？
[绿肥红瘦]------[花已尽]，雨疏风骤-----[风住]，情感一样么？
讨论小结：《如梦令》表达的是对大自然、春天的热爱与不舍，语气轻快。但是《武陵春》暮春的景色却更多的勾起了词人伤痛，[板书：触景生愁]
春天依旧落花依旧可国已不成国家也不成家，美好的事物美好的人都随落花而逝，因此当词人道出“物是人非事事休”时，其愁其哀是何等沉痛！请用沉痛的语气朗读最强烈最直接地抒发词人情感的这句话
齐读：[物是人非事事休，欲语泪先流。]
我们再连起来把上阙朗诵一遍，请传递出词人因景而生愁和物是人非的沉痛之情来。
齐读上阙
已经能读出词人沉沉哀愁了，往下阙关照，我们发现李清照的心情似乎发
生了转变，请一位同学朗读下阙，同学们找出能体现词人心理变化过程的词语。
男生朗读并作答：闻说---也拟---只恐
闻说什么意思？---——听说
听说什么？------听说双溪的春天还好，花可能还没有全凋谢，春景不错
这个消息对于李清照来说是好是坏？---好
此话怎讲？为什么是好消息呢-----可以去赏春，去散心
小结：对，去散心，去排遣内心沉痛之愁。
心动了么？----心动了。
哪个词语可以看出来：也拟，也打算
用什么方式排遣忧愁？——泛舟。
“泛舟”的“泛”字能表现什么的心情？------舒适悠闲。
作者在泛舟之前加上也拟，表明她也希望排遣忧愁，达到悠闲舒适的境界，可是计划实行了么？——没有。何处可见？——“只恐”，担心的意思，表明词人又打了退堂鼓，还是没去成。
小结:“ 闻说”给李清照的黑暗世界带来了光明希望，也拟传达了词人对光明的向往，词的感情调子在这里有所昂扬，我们的心情仿佛也欣喜了许多，但是“只恐”一词又把我们的希望欣喜打破，将词人再次拉回了愁苦的深渊。感情一波三折，起伏跌宕，所以我们朗读时前两句可以读出轻快欣喜的语气，而最后则要凝重低沉。
请女生读前两句，最后一句齐读。
请把最后一句再读一遍，（齐读）奇怪，愁怎么能用船去载？这个词是不是用错了？
[引导]：愁是什么？它是什么状态？————是感情是抽象的东西，是无形无影无声无息的
而能用船装载的是什么？————东西，货物，有形有重量。
词人把无形抽象的情感当作有形具体的事物，化虚为实，巧用比喻夸张。其实它突出的是愁的什么特点————重
回想前人种有许多描摹愁的诗句，能说出一两句么？
[李白“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。”]
[李煜“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”
{李煜“剪不断理还乱是离愁别是一般滋味在心头]
、、、、、、
把愁比喻成水，表现愁的绵绵不绝
把愁比喻成春水，显现愁的绵长
把愁比喻成丝麻，纠缠在一起，纷繁芜杂、
、、、、、、
小结：李白写出了愁的韧度，李煜量出了愁的长度，而李清照呢，别出心裁称出了愁的重量，其才情可见一斑。[板书：比喻摹愁]
我们再读下阙，此时不仅要读出感情的起伏，而且要读出愁的分量。
[齐读]
了解词人，解读内心
那么浓重的愁，那么层层压迫的愁，让词人喘不气来，也让读词的人倍感抑郁，于是有人评论李清照的词风格过于低沉，同学们是怎么看待的呢？
转入知人论世（当谈到评价文人的作品时，我们有时不妨用知人论世的方法，打出幻灯片：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎?” -----《孟子·万章下》）
学生讨论回答
教师补充总结：从词人人生经历来看，她的曾享受过幸福美满富足悠闲的生活，也历尽了国家破败家乡沦陷丈夫去世文物丧失等等苦难，这些苦难淤积于心无人可诉无法可解，因为在男权社会中，根本无人愿意聆听她内心苦闷的呐喊！
她曾词动京华，名噪一时，可这早已经违反了封建社会为妇女所规定的种种教条，因此她的词也被斥为“无辜藉”她对幸福的追求又被诬蔑成“无检操”，甚至连我们心仰望之的陆游对她也颇多微词。
李清照晚年时想把自己一生所学悉心传授于孙姓少女，不料，这位天资聪颖悟性颇高的少女用她十来岁孩子的童音冷冷地拒绝了词人：“才藻非女子时也。”
是啊，社会上有才情的女子有何用？她奢望关心国事，著书立说，传道授业，她收集的文物汗牛充栋，她学富五车，可到头来报国无门情无所托，周遭的人都视她为异类。作为一个文人她处在社会思想的制高点，作为一个女性，她又处于封建社会的最底层，巨大的落差注定了她的一生将忍受着这份旷世的孤独[板书：孤独]这份孤独在本已沉重的国愁家愁离愁中又刻上了深重的一笔！
抒写感受
李清照小小的一个愁字包含了那么多丰富厚重的意义，那么也请同学们拓展一下思维，用这个“愁”组个词语，比如悲愁，愁苦、、、、、、
[离愁、愁苦、愁绪、愁眉苦脸、悲愁、忧愁、乡愁、、、、、、]再请同学们用你刚才组的词造个句子来表达你对《武陵春》这首词的最大感受。老师先造两句，算是抛砖引玉[展示幻灯片：①人生几处闲愁，而易安的愁苦却是双溪扁舟上不能承载的生命之重。②花落人去，阴阳两岸的离愁怎不令人扼腕叹息！
学生写作，教师巡视
学生作品展示，教师点评
小结：同学们用一句话表达了自己内心最大的感受，老师想借用一篇短文来表达自己的感受
教师朗读《春天的最后一树梨花》
或许《春天的最后一树梨花》难以慰藉词人悲愁寂寥的内心，但是我们可以用我们包含感情的朗读去应和九百年前那位旷世才女孤独而高贵的灵魂。
师生齐读
总结，布置作业
今天我们通过学习《武陵春》，感受到李清照内心愁苦的情感，领略了她遣词造境的文学才华，还在潜移默化中运用朗诵、品词、对比以及知人论世的方法赏析诗词，课后请同学们有意识地运用这些方法去赏析李清照的另外一首词《声声慢》，希望同学们能爱上李清照，爱上中国古典诗词。
板书： 旷世孤独
国破夫亡
直接 抒 愁 传 细节
触景 生 摹
课件16张PPT。大河百代 众浪齐奔 淘尽万古英雄汉
词苑千载 群芳竞秀 盛开一支女儿花李清照（1084—约1151），号易安居士，济南（今属山东）人。李清照的父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能，她从小就多才多艺，能诗词，善书画，其词清新委婉，感情真挚,将“语尽而意不尽，意尽而情不尽”的婉约风格发展到了顶峰,赢得了婉约派词人“宗主”的地位 ，对后世影响较大，并形成了自己独特的艺术风格----“易安体”。
武 陵 春
宋 李清照
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。
余性偶强记，每饭罢，坐归来堂烹茶，指堆积书史，言某事在某书某卷第几页第几行，以中否角胜负，为饮茶先后。
中即举杯大笑，至茶倾覆怀中，反不得饮而起。
————《金石录后序》 我天性博闻强记，每次吃完饭，和明诚坐在归来堂上烹茶，指着堆积的书史，说某一典故出在某书某卷第几页第几行，以猜中与否比赛胜负，作为饮茶的先后。猜中了，便举杯大笑，以至把茶倒在怀中，起来时反而饮不到一口。 如梦令 昨夜雨疏风骤 昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道“海棠依旧”。知否，知否？应是绿肥红瘦！ 据周辉《清波杂志》所载，她逃亡到南京的时候，“每值天大雪，即顶笠、披蓑，循城远览以寻诗”。抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
———李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
———李煜《虞美人》
剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。
———李煜《相见欢》知人论世
颂其诗，读其书，不知其人，可乎?
-----《孟子·万章下》孟子认为，文学作品和作家本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。 磨难二：
四处逃亡,
遭受身心
颠沛流离
之苦;磨难三：
曲高和寡,
超越时空
的千年孤
独;磨难一：
再婚离婚，
遭遇感情
生活的痛
苦;
“才藻非女子时也。”用愁字组词，并用这个词造一个句子
来表达你对《武陵春》的感受。
例：人生几处闲愁，而易安的愁苦却是
双溪扁舟上不能承载的生命之重。
花落人去，阴阳两岸的离愁怎不令人
扼腕叹息！ 春天的最后一树梨花
六年前的春风又吹起来了！我心相依的夫君呢，却永远留在了石头城的黄泉下。十年前的金戈铁马消失了，我大明湖畔杨柳的倩影，却永远留在了我子夜不眠的乡愁里。
谁与携手，春风中同看庭前花开花谢？谁与同行，暖阳里聆听檐下归燕呢喃？
明诚君的花落了，我的世界不再有春天！更何况人间四月，春天的花都谢了。江南的阳光虽然明媚，可怎能融化我心海三千六百个日子日复一日凝成的坚冰？ 明诚君与我一同收藏的金石还有几片，那是一份记录，一份见证，全写着劫难、流离、飘零！
人说金华城外的枝头残花还在，那是春天最后一树梨花吗？ 我多想走近你啊！但双溪的扁舟啊，你怎能载得起我层层叠起的浓愁？ 武陵春 李清照
风住尘香花已尽，
日晚倦梳头，
物是人非事事休，
欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，
也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟，
载不动许多愁。一剪梅 李清照
红藕相残玉簟秋，
轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来，
雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，
一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，
才下眉头，却上心头。两地相思的闲愁国恨、家破、人亡、物失的深愁一剪梅 李清照
红藕相残玉簟秋，
轻解罗裳，独上兰舟。
云中谁寄锦书来，
雁字回时，月满西楼。
花自飘零水自流，
一种相思，两处闲愁。
此情无计可消除，
才下眉头，却上心头。武陵春 李清照
风住尘香花已尽，
日晚倦梳头，
物是人非事事休，
欲语泪先流。
闻说双溪春尚好，
也拟泛轻舟。
只恐双溪舴艋舟，
载不动许多愁。如梦令 李清照
常记溪亭日暮，
沉醉不知归路，
兴尽晚回舟，
误入藕花深处，
争渡、争渡，
惊起一滩鸥鹭。少女时期的自在悠闲夫妻恩爱的相思情长中年流离的国仇家恨声 声 慢
李 清 照
寻寻觅觅,冷泠清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？雁过也，最伤心，却是旧时相识。
满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？
