5.1中国的地理差异-四大地理区域的划分教学设计- 八年级地理下学期人教版
文档属性
| 名称 | 5.1中国的地理差异-四大地理区域的划分教学设计- 八年级地理下学期人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 272.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2022-09-29 21:11:53 | ||
图片预览
文档简介
《四大地理区域的划分》教学设计
一、教学目标：
1、在地图上找出秦岭—淮河，说明其南北两侧自然景观、地理景观和生产生活习惯的差异。
2、通过读图，指出我国四大地理区域的位置和范围。
3、通过对四大地理区域划分界线的分析，知道四大地理区域划分的自然、人文综合原因，初步了解他们的地理差异。
二、教学的重点和难点：
重点：我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
难点：我国南方地区和北方地区的差异。
三、教学策略：
指导学生读图、析图，观察判断和主动探究。基于本节课空间分布思维的特点和学生本身对四大地理区域的自然景观等没有基本的认识，故主要运用课件，结合多媒体教学法，集图片、视频于一身，变抽象为形象。教学方法：采用读图分析法、自主探究学习、小组合作学习。
四、教学过程
（一）导入新课
展示江南水乡、北方一望无际的平原、西北地区沙漠和青藏高原的图片，让学生说出他们分别属于我国哪些地区，通过观察四幅图，导入本节课的学习。
（二）出示学习目标通过学生朗读学习目标，明确本节课要学习的内容，学生可以更有目的学习。
（三）新课讲授
学研设计一：秦岭、淮河
通过“你知道吗，在我国东部有一条重要的地理界线”这句话，引出秦岭和淮河，然后通过学生当小老师的方式，引领同学们来学习秦岭的走向，淮河的流向，以及它们经过哪些省份等基础知识，引领大家思考秦岭南北两侧冬季气温差异明显的原因。
（老师适时进行评价和补充）
活动：通过观看秦岭淮河南北两地的短视频，结合课本，小组成员归纳总结秦岭淮河南北两侧的地理差异，小组成员上台展示，适时补充和点评，总结出秦岭淮河一线在气候方面的地理意义。
紧接着发出疑问，“你还知道秦岭淮河一线哪些地理意义？”，引发学生疑问，学生积极思考，进一步了解秦岭淮河的地理意义。
（学生回答，及时补充，启发学生积极思考）
学研设计二：四大地理区域出示四大地理区域图，首先学生要认识四大地理区域的位置和名称，进而，提出问题“四大地理区域是怎么划分的呢？”
出示年降水量图、地势三级阶梯示意图和四大地理区域划分图，引导学生将它们的发现说出来，找出自己的发现。然后依次引导学生通过观察比较，找出西北地区与北方地区的分界线及划分的主导因素，南方地区与北方地区的分界线及划分的主导因素，青藏地区与其他三个地区的分界线及划分的主导因素。
活动 1：抢答题，一共八个抢答题学生随机选取，一方面活跃了课堂气氛，另一方面页掌握了学习的知识。学生回答不全面的其他同学可以补充。
活动 2：思考“为什么南方许多桥都是拱形的，而北方的桥多是平坦的？”以此引发学生思考南北方的差异是由什么造成的？
（四）检测检测的形式为“地理医生”的模式进行，通过小组合作的形式，共同找出题目中错误的地方并改正，改正不完善的，其他同学补充，教师及时评价。
（五）总结
通过本节课的学习，出示本节课的知识结构图，同学之间互相说一说本节课的重点知识，然后请同学们上台分享自己的知识收获。
五、板书设计
《四大地理区域的划分》评测练习读下图，回答 1—4题。
1．图中西侧山脉和东侧河流构成了我国重要的地理分界线，东侧河流为
A．黄河 B．淮河 C．长江 D．珠江
2．该地理分界线大致是
A．400毫米年等降水量线通过的地方
B．0°C等温线通过的地方
C．半湿润区和湿润区的分界线
D．内流区和外流区分界线
3．图中关于甲地区的说法，正确的是
A．属于亚热带 B．属于暖温带
C．农作物一年一熟 D．土地利用类型以水田为主
4．图中乙地的年降水量约为
A．720mm B．460mm C．680mm D．830mm
以“赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美”为主旨的中国诗词大会，点燃国人对传统文化的热情。地理教师设计了以“春”为关键词的“飞花令”，请阅读如图“我国四大地理区域图”，完成 5—7题。
5．在下面学生列出的诗句中，所描述的景观不符合区域④的是
A．草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春烟
B．羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关
C．春风又绿江南岸，明月何时照我还
D．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝
6．下列与①④区域界线大体一致的是
A．种植业与畜牧业的界线 B．湿润区与半湿润区的界线
C．热带与亚热带的界限 D．400毫米等降水量线经过
7．下列关于四大地理区域的说法，正确的是
A．①地区耕地以水田为主B．②地区普遍种植油菜和玉米
C．③地区是我国许多大河的发源地D．④地区沙尘暴气象灾害频繁发生
《四大地理区域的划分》课后反思
本节教材是学习中国地理分区的关键内容，要学好中国地理分区，首先要认识和了解各区域的自然地理环境特征，进而分析自然地理环境对人类活动的影响，最终培养学生的人地关系和谐发展的观念。在教授“秦岭一淮河线”时，主要是学生在地图上找出秦岭、淮河，弄清秦岭与淮河的位置、走向经过的省区等，再通过秦岭、淮河南北两侧多幅差异明显的视频来区分这一线的地理意义，然后通过列表比较南方和北方的自然、人文地理特征的差异，从而激发了学生的兴趣。对于四大地理区域划分界线的学习，鼓励学生采用合作学习方式进行观察、比较、明确四大地理区域的划分界线与季风区与非季风区、1月等温线、等降水量线和三级阶梯的界线有何相似之处，激发学生自主探究的热情，让学生主动地学习，引导学生质疑、释疑，使学生在探究过程中获得深刻的体验，提高学生独立获取，运用科学方法，提高处理信息的能力，促进自身潜能的发展。
一、教学目标：
1、在地图上找出秦岭—淮河，说明其南北两侧自然景观、地理景观和生产生活习惯的差异。
2、通过读图，指出我国四大地理区域的位置和范围。
3、通过对四大地理区域划分界线的分析，知道四大地理区域划分的自然、人文综合原因，初步了解他们的地理差异。
二、教学的重点和难点：
重点：我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。
难点：我国南方地区和北方地区的差异。
三、教学策略：
指导学生读图、析图，观察判断和主动探究。基于本节课空间分布思维的特点和学生本身对四大地理区域的自然景观等没有基本的认识，故主要运用课件，结合多媒体教学法，集图片、视频于一身，变抽象为形象。教学方法：采用读图分析法、自主探究学习、小组合作学习。
四、教学过程
（一）导入新课
展示江南水乡、北方一望无际的平原、西北地区沙漠和青藏高原的图片，让学生说出他们分别属于我国哪些地区，通过观察四幅图，导入本节课的学习。
（二）出示学习目标通过学生朗读学习目标，明确本节课要学习的内容，学生可以更有目的学习。
（三）新课讲授
学研设计一：秦岭、淮河
通过“你知道吗，在我国东部有一条重要的地理界线”这句话，引出秦岭和淮河，然后通过学生当小老师的方式，引领同学们来学习秦岭的走向，淮河的流向，以及它们经过哪些省份等基础知识，引领大家思考秦岭南北两侧冬季气温差异明显的原因。
（老师适时进行评价和补充）
活动：通过观看秦岭淮河南北两地的短视频，结合课本，小组成员归纳总结秦岭淮河南北两侧的地理差异，小组成员上台展示，适时补充和点评，总结出秦岭淮河一线在气候方面的地理意义。
紧接着发出疑问，“你还知道秦岭淮河一线哪些地理意义？”，引发学生疑问，学生积极思考，进一步了解秦岭淮河的地理意义。
（学生回答，及时补充，启发学生积极思考）
学研设计二：四大地理区域出示四大地理区域图，首先学生要认识四大地理区域的位置和名称，进而，提出问题“四大地理区域是怎么划分的呢？”
出示年降水量图、地势三级阶梯示意图和四大地理区域划分图，引导学生将它们的发现说出来，找出自己的发现。然后依次引导学生通过观察比较，找出西北地区与北方地区的分界线及划分的主导因素，南方地区与北方地区的分界线及划分的主导因素，青藏地区与其他三个地区的分界线及划分的主导因素。
活动 1：抢答题，一共八个抢答题学生随机选取，一方面活跃了课堂气氛，另一方面页掌握了学习的知识。学生回答不全面的其他同学可以补充。
活动 2：思考“为什么南方许多桥都是拱形的，而北方的桥多是平坦的？”以此引发学生思考南北方的差异是由什么造成的？
（四）检测检测的形式为“地理医生”的模式进行，通过小组合作的形式，共同找出题目中错误的地方并改正，改正不完善的，其他同学补充，教师及时评价。
（五）总结
通过本节课的学习，出示本节课的知识结构图，同学之间互相说一说本节课的重点知识，然后请同学们上台分享自己的知识收获。
五、板书设计
《四大地理区域的划分》评测练习读下图，回答 1—4题。
1．图中西侧山脉和东侧河流构成了我国重要的地理分界线，东侧河流为
A．黄河 B．淮河 C．长江 D．珠江
2．该地理分界线大致是
A．400毫米年等降水量线通过的地方
B．0°C等温线通过的地方
C．半湿润区和湿润区的分界线
D．内流区和外流区分界线
3．图中关于甲地区的说法，正确的是
A．属于亚热带 B．属于暖温带
C．农作物一年一熟 D．土地利用类型以水田为主
4．图中乙地的年降水量约为
A．720mm B．460mm C．680mm D．830mm
以“赏中华诗词、寻文化基因、品生活之美”为主旨的中国诗词大会，点燃国人对传统文化的热情。地理教师设计了以“春”为关键词的“飞花令”，请阅读如图“我国四大地理区域图”，完成 5—7题。
5．在下面学生列出的诗句中，所描述的景观不符合区域④的是
A．草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春烟
B．羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关
C．春风又绿江南岸，明月何时照我还
D．日出江花红胜火，春来江水绿如蓝
6．下列与①④区域界线大体一致的是
A．种植业与畜牧业的界线 B．湿润区与半湿润区的界线
C．热带与亚热带的界限 D．400毫米等降水量线经过
7．下列关于四大地理区域的说法，正确的是
A．①地区耕地以水田为主B．②地区普遍种植油菜和玉米
C．③地区是我国许多大河的发源地D．④地区沙尘暴气象灾害频繁发生
《四大地理区域的划分》课后反思
本节教材是学习中国地理分区的关键内容，要学好中国地理分区，首先要认识和了解各区域的自然地理环境特征，进而分析自然地理环境对人类活动的影响，最终培养学生的人地关系和谐发展的观念。在教授“秦岭一淮河线”时，主要是学生在地图上找出秦岭、淮河，弄清秦岭与淮河的位置、走向经过的省区等，再通过秦岭、淮河南北两侧多幅差异明显的视频来区分这一线的地理意义，然后通过列表比较南方和北方的自然、人文地理特征的差异，从而激发了学生的兴趣。对于四大地理区域划分界线的学习，鼓励学生采用合作学习方式进行观察、比较、明确四大地理区域的划分界线与季风区与非季风区、1月等温线、等降水量线和三级阶梯的界线有何相似之处，激发学生自主探究的热情，让学生主动地学习，引导学生质疑、释疑，使学生在探究过程中获得深刻的体验，提高学生独立获取，运用科学方法，提高处理信息的能力，促进自身潜能的发展。