部编版语文 七上 散文诗两首 课件 (共36张PPT)

(共36张PPT)
你知道什么叫散文诗吗？
课前提问（2分钟）
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，形式上有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵。本质上有诗的情绪和幻想，能给人美和想象
　　
散文诗小常识
表象是散文，本质是诗。
散文诗
两首
七年级语文组
议课时间： 9月14日
上课时间： 第七周
第
一
课
时
金
色
花
——泰戈尔
泰戈尔
印度文学家。
1913年获诺贝尔文学奖。
诗集：
《吉檀迦利》
《新月集》
《园丁集》
《飞鸟集》
走近作者
学习目标（1分钟）
1、反复朗读课文，积累生字词。整体感知诗歌内容。（重点）
2、把握诗歌主题。（难点）
自学指导一 （1分钟）
学生自学，教师巡视（5分钟）
1、朗读课文，为生僻字词注音。
（注意朗读的语气和节奏）
匿笑 祷告 沐浴 嗅 衍
2、思考下面的问题：
（1）全文的感情基调是什么？
（2）“我”是借助什么来表达自己对母亲的爱的？
自学检测一（5分钟）
1、看拼音填词。
nì xiào （ ） dǎo gào（ ）
mù yù （ ） xiù （ ） yǎn （ ） 生
2、回答下列问题：
（1）全文的感情基调是： 。
（2）“我”是借助 来表达自己
对母亲的爱。
匿笑
祷告
沐浴
嗅
变成一朵金色花
舒缓、温馨、深情
衍
朗读时要突出人物的语气特点：
如：
1、你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗
地在那里匿笑，却一声儿不响。
点拨运用（4分钟）
2、“你到哪里去了，你这坏孩子？”
3、“我不告诉你，妈妈。”
母亲的焦急、惦念的语气及小孩子的淘气语气。
母亲对孩子的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜之情。
孩子的淘气、机灵、撒娇、调皮及对母亲的爱恋
的情感。
1、文中的“我”变成金色花以后，与妈妈进行了哪三
次嬉戏？
（提示：在文中4-8段中找出相关的句子）
2、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？
（提示：先找出描写孩子和妈妈的句子，再结合句
中的关键词分析、概括。）
自学指导二（1分钟）
学生自学，教师巡视（5分钟）
自学检测二（5分钟）
1、文中的“我”变成金色花以后，与妈妈进行了哪三次嬉戏？
妈妈
做祷告时
读书时
拿灯去牛棚时
悄悄地散发香气
将影子投在书页上
和她开玩笑，恢复原形，求妈妈讲故事
我
2、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？
描写孩子的句子：
①笑嘻嘻地在风中摇摆；②暗暗地在那里匿笑，却一声不响；③我便突然地再落到地上来；④我不告诉你，妈妈。
孩子：
描写妈妈的句子：
孩子，你在哪里呀？做祷告；读《罗摩衍那》；你到哪里去了，你这坏孩子？
母亲：
天真可爱、活泼淘气、孝顺善良
关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、
有修养、有生活情调、有虔诚信仰
课堂小结（1分钟）
本文借助丰富的想象，把孩子想象成一朵美
丽的圣树上的花朵，通过描绘孩子的____________________ 及孩子与母亲的_________ ，表现了深厚的__________。
诗中的“金色花”象征着 。
天真可爱、活泼淘气、孝顺善良
三次嬉戏
母子之情
孩子的天真
当堂训练（15分钟）
2、“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？（P26旁批问题）
不仅是为了好玩，而且是为了体恤妈妈的辛苦，理解妈妈的辛苦。
1、看红色词填拼音。
（1）我暗暗地在那里匿笑（ ），却一声儿不响。
（2）走到做祷告（ ）的小庭院时，你会嗅到这
花香。
（3）当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍（ ）那》。
nì xiào
dǎo gào
yǎn
4、《金色花》这篇课文通过写_________的孩子变成一朵盛开的金色花，与_________的妈妈逗乐嬉戏的事，来赞美他们之间的___________。
活泼淘气
慈爱善良
母子情深
3、泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？选出理
解不恰当的一项（ ）
A、人们喜欢用花朵比喻儿童。
B、文中所写的孩子已经变成了金色花。
C、赞美孩子的可爱。
D、花儿的色彩，反映着母爱的光辉，花儿也可以
象征孩子回报母爱的心愿。
B
5、下列不能体现孩子对母爱的回报的一句（ ）
A、我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
B、你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上
来的。
C、将我小小的影子投到你的书页上，正投到你所
读的地方。
D、我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
6、选做题：
如果今天是你妈妈的生日，你也突然具备了诗小
男孩的神力，可以变成自己想变的任何一样东西，那么你想变成什么来感谢妈妈，表达对妈妈的爱意呢？
D
板书设计 金色花
泰戈尔
金色花
捉迷藏——看母亲工作
让妈妈嗅花香
投影到书页上
恢复原形
母子情深
人性美好
三次嬉戏
母子对话——充满爱意
孩子的天真
象征
课前提问（2分钟）
《金色花》借助丰富的想象，把孩子想象
成一朵美丽的圣树上的花朵，通过描绘孩子的____________________ 及孩子与母亲的_________ ，表现了深厚的__________。诗 中的“金色花”象征着 。
天真可爱、活泼淘气、孝顺善良
三次嬉戏
母子之情
孩子的天真
荷叶·母亲
——冰心
第二课时
冰心(1900－1999)
原名谢婉莹
作家，诗人，儿童文学家
代表作：
散文集：《寄小读者》《樱花赞》
诗集：《繁星·春水》
创作内容：
以母爱、童真、自然为主。
宣扬“爱的哲学”（母爱）
走近作者
学习目标（1分钟）
1.有感情地朗读诗歌，积累词语。整体感知诗歌内容，（重点）
2.学习对比、象征的写法。把握诗歌主题
（难点）
自学指导一（1分钟）
1、朗读课文，划出生字词。
2、文章主要写雨中三次看到红莲，红莲的样子、当时的环境、作者的心情各是怎样变化的？（根据问题完成表格，在文中划出相关语句）
3、作者写第一次看红莲却先写了白莲在雨中的情态，有何作用？
红莲形态变化 环 境 心 情
一看红莲 亭亭地立着
二看红莲 不适意
三看红莲 雨势并不减退
学生自学，教师巡视（6分钟）
1、根据拼音写出词语。
huā ruì （ ）
pái huái （ ）
qī xié （ ）
hàn dàn （ ）
bìng dì （ ）
yìn bì ( )
zǐ mèi （ ）
自学检测一（6分钟）
花瑞
菡萏
徘徊
攲斜
并蒂
荫蔽
姊妹
2、文中写到作者三次看红莲，红莲的样子、当时的环境、作者的心情各是怎样变化的？
红莲形态 环境 心情
一看 红莲 亭亭地立着
二看 红莲 不适意
三看 红莲 雨势并不 减退
繁杂的雨声
浓阴的天
烦闷
左右攲斜
无依无靠
雷声作了
雨越下越大
在大荷叶的覆盖下不动摇
不宁的心绪散尽，感动
3、作者写第一次看红莲却先写了白莲在雨中的情态，
有何作用？
运用对比的修辞手法。通过将白莲没有荷叶的保护而被雨打谢了，与红莲能在荷叶的庇护下迎接风雨的对比，突出了荷叶的伟大，进而突出生活中母亲对“我”的照顾和母爱的伟大。
点拨运用（2分钟）【笔记】
对比及对比的作用：
概念：把两个不同的事物，或一个事物的不同方面列举
出来，相互比较的一种修辞手法。
作用：突出对比双方中某一方的特点，进而突出文章的
主题。
答题格式：通过将……与……对比，突出了……的……
特点。（进而突出……的主题）
如：通过将白莲没有荷叶的保护而被雨打谢了，与红莲
能在荷叶的庇护下迎接风雨的对比，突出了荷叶的
伟大，进而突出生活中母亲对“我”的照顾和母爱
的伟大。
自学指导二（1分钟）
学生自学，教师巡视（6分钟）
快速浏览课文，思考下列问题：
1、最后一段中“心中的雨点”指什么？（P28旁批问题）
如何理解这段话？它在文中有什么作用？
(提示：结合句段在文中的作用思考)
2、文中作者由荷叶护莲联想到什么？这是什么写法？
（提示：写法有对比、衬托、借景抒情、托物言志、
象征、伏笔、欲扬先抑等）
1、最后一段中“心中的雨点”指什么？如何理解这段话？
它在文中有什么作用？
作用：点明主旨，深化主题。表达对母亲由衷的感激
与爱恋。
自学检测二（6分钟）
心中的雨点：象征着人生路上的风雨、坎坷、磨难。
理解：当心中的“雨点”来临的时候，我们的母亲就
给我们呵护、帮助、鼓励、支持。
【笔记】
2、文中作者由“荷叶护莲”联想到什么？
这是什么写法？
荷叶护莲
这是“象征”的写法。
母亲的呵护
由“荷叶护莲”联想到母亲呵护子女
从而感激、赞美母亲。
【笔记】
点拨运用（2分钟）【笔记】
象征的写法：
象征：根据事物间的联系，借助某人某物的具体形象
（象征体），以表现某种抽象的概念，思想和情感。
作用：化抽象为具体；使文章立意高远，含蓄深刻。
把某些抽象的精神品质，化为具体的、可感知的
形象，给读者留下深刻的印象；
把不便于明说的意思含蓄地表示出来，赋予文章
以深意，给读者留下咀嚼回味的余地。
如：本文借“荷叶护莲”象征“母亲对儿女的呵护”，
抒发了对母亲的感激和赞美之情。
（本文运用了象征的手法。）
课堂小结（1分钟）
这是一首运用象征手法的散文诗，文章借 、 的生动场景，联想到母亲对孩子的呵护与关爱，赞美了 。
雨打红莲
荷叶护莲
母亲伟大、无私的爱
当堂训练（15分钟）
1、根据拼音写出词语。
那一朵红莲，昨天还是hàn dàn（ ）的，今晨
却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右qī xié
（ ）。
心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下
的yīn bì（ ）。
2、“我”心中深深地受了感动，这是为什么？
菡萏
攲斜
荫蔽
因为“我”看到繁密的雨中，红莲旁边的一个大荷叶慢慢地倾侧下来，正覆盖在红莲上面。由此联想到母亲对孩子的爱，母亲就像那荷叶，“我”就像那红莲，心中的雨点来了，只有母亲为“我”荫蔽。所以“我”心中深深地受了感动。
3、文章第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”
有关的往事？（P27旁批问题）
（内容上的作用）写出了“我”家对莲花有很深的感情，大家都很喜爱莲花。
（结构上的作用）为后文写惦记雨中的莲花做铺垫。
4、下列关于《荷叶·母亲》的表述，不正确的一项是 （ ）
A.这是一首运用象征手法，托荷赞母的散文诗。
B.文章重点写的是雨中的荷叶掩盖起莲花。作者写荷花是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲， “我”是雨打风摆的荷花，而母亲便是替荷花抵挡风雨的荷叶。
C.本文语言朴实、平淡、宁静而致远，笔调清丽。
D.“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。”这句话告诉我们：“我”家中女孩儿多，祖父重男轻女，所以“我”感到“烦闷”，“不适意”。
（把花放在人的背景中去认识，花瑞人祥。三蒂莲的开放展示人的吉祥，把花与人紧密联系在一起，为下方以花喻人作铺垫）
D
5、（选做题）根据例句，仿写句子。
例句：母亲，如果我是红莲，你就是荷叶，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
母亲，如果我是＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿，除了你，谁是我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？
参考示例：
（1）母亲，如果我是小舟，你就是港湾，除了你，谁是我在不停歇风浪中的依靠？
（2）母亲啊，如果我是禾苗，你就是雨露，除了你，谁是我在干枯季节里的滋润？
板书设计
荷叶·母亲
冰心
荷叶 红莲
对母爱的赞颂
母亲 子女
护
爱
象征