22 四季之美 第2课时 教案

《四季之美》教学设计
【教材分析】
《四季之美》这篇课文是一篇散文诗， 课文按年四季的顺序描写了春天的黎明、 夏天的夜晚，秋天的黄昏、冬天的早展等不同时间的景致。这首散文诗结构简单、语言简洁、诗意含蓄、娴静委婉，字里行间充溢着作者对自然和生命的热爱之情，值得品味。教师在教学的过程中，应该以朗读感悟为主，引导学生边读边想象面面,在 朗读中体会不同时间、不同景物的动态，培养学生欣赏美的情趣。
【学情分析】
这首散文诗结构单纯，语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉。在这篇《四季的美》教学中，让学生体会清少纳言以及整个日本文化中那独特的审美趣味。这里展示的，并不是春天花团锦簇的娇艳，夏天惊雷暴雨的豪壮，秋天红叶金穗的斑斓和冬天冰雪世界的磅礴，而是在着力发掘一种清淡、朦胧、冷寂的美感。这是不同于传统的描写四季之景的文字，让学生用心领会。
【教学目标】
1.引导学生借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
2．让学生有感情地朗读课文，背诵课文。
3.学习并掌握“读、品、诵”的阅读方法。
【教学重难点】
1.引导学生借助关键语句，联系上下文，初步体会景物的动态描写，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
2.学习并掌握“读、品、诵”的阅读方法。
【课时安排】
两课时（本节课为第二课时）
【教学准备】
教学多媒体、教案
【教学过程】
一、复习导入
导入语：今天，我们继续学习《四季之美》，提起四季之美我们一般会想到什么呢？春花秋月，夏荷冬雪？本课的作者清少纳言视角独特，他认为，春天最美的是黎明，夏天最美的是夜晚，秋天最美的是黄昏，冬天最美的是早晨，作者选择了“黎明、夜晚、黄昏、早晨”四个时间段描写四季之美，到底美在哪里呢？我们一起来看春天最美。
二、深读课文，体会四季之美
（一）引读第一自然段
1．指明学生读第一自然段，其他学生思考：春天的美在哪里？你能想象到什么画面？
预设答案：春天的美美在天空颜色的变化。第1自然段描写了黎明时天空颜色的变化，我们仿佛看到大自然这个魔法师，先给天空染上微微的红晕，再给天空披上红紫红紫的彩云。
2.板书出示关键词：“鱼肚色的天空，微微的红晕，红紫红紫的彩云”（出示图片）
提问：你看到了什么？（引导学生说出画面）
3.板书出示：“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空”“染上微微的红晕”“飘着红紫红紫的彩云”，并提问：看到这些词，你又想到了什么呢？
预设答案：我们仿佛看到大自然这个魔法师，先给天空染上微微的红晕，再给天空披上红紫红紫的彩云。
教师语：前面的内容叫做“静态描写”，后面的内容是“流动的，变化的”，这就叫做“动态描写”
4.教师语：既然画面这么美，那我们一起读一读吧！
（1）学生自读
（2）指名读
（3）齐读
5．教师点评指导。
朗读第1自然段时，总体节奏要舒缓，才能读出黎明时的安静。其中，“一点儿一点儿”要读得缓慢些，仿佛让人看到天空的颜色正在一点儿一点儿地发生变化；“鱼肚色的天空”“微微的红晕”可以读得柔和些，“红紫红紫的”可适当重读，读出天空彩云的变化。
5.教师小结：
教师语：我们学习这个段落，分为三部分，一是要读文，了解美在哪里，二是品味动态、静态描写，三是感情朗读，自然成诵。
方法小结：
一“读”（读文，了解美在哪里）
二“品”（品味动态，静态描写）
三“诵”（感情朗读，自然成诵）
（二）自主学习二、三、四段
1.自主阅读（引导学生用“品、读、诵”的方法赏析学习）
2.交流汇报
【夏】
（1）个人感知
教师语：同学们，你们喜欢夏天吗？喜欢夏天的同学举手说明你所喜欢的夏天美在哪里？
预设答案：美在夏天的萤火虫
（2）集体品味
夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
思考：这个萤火虫又有什么不一样呢？
答案预设：萤火虫是飞动的
教师点拨：作者最喜欢下雨时闪着朦胧微光飞行的、充满动感的萤火虫。这些都表现了作者独特的审美情趣。并且这些东西都是动态的，再一次体现了“动态美”
（3）齐读文段
本段要通过柔和的语气，营造出夏夜静谧的氛围；通过强调“固然”“也”“即使……也……”等词语，感受三种夏夜不同的景致。朗读“翩翩飞舞”和“闪着朦胧的微光”等词语时，要突出萤火虫的轻快灵动，语速可稍快一点，让人感受到惊喜。
【秋】
（1）个人感知
教师语：学完了美丽的夏天，还有美丽的秋天，同学们，你们谁更喜欢美丽的秋天呢？秋天的美美在哪里呢？
预设答案：美在夕阳西下，美在鸟儿归巢……
（2）集体感知
教师点拨：这些动态的景色，就叫做动态描写，这一段还有什么动态描写，同学们来补充一下。
预设答案：归鸦“急急匆匆”朝窠里飞去，大雁“比翼而飞”，小虫子在唱歌，沙沙响的风声。
追问：你觉得在这一段中，作者的描写有哪些独特之处？
答案预设：我觉得独特之处在于作者没有写秋天我们司空见惯的枫林、落叶，而是重点描写了归鸦和大雁，并赋予它们以情感，使画面有了动态感。
（2）指导朗读
朗读这一自然段时，既要关注归鸦“急急匆匆”朝窠里飞去和大雁“比翼而飞”等壮观场面，也要关注“风声、虫鸣”等细微的景物。前半部分要适当加快节奏，以便体现归鸦和大雁“急急匆匆”“比翼而飞”的动态画面；最后一句可以用舒缓的语气，让人感受到风声、虫鸣背后的安静以及秋天景致的辽阔高远。
【冬】
（1）个人感知
教师语：学完了春夏秋，我们迎来了美丽的冬天，那冬天美在哪里呢？
预设答案：美在冬天的雪花，美在冬天烤火喝茶的快乐
（2）集体品读
教师语：我们前面学习了春夏秋，有静有冬，那这一个段落的动态描写有哪些呢？
预设答案：飘动的雪花，燃烧的烈火……
教师语：那作者的情感是怎样的呢？
预设答案：闲适，愉悦
教师点拨：本段中从“铺满白霜”与“熊熊的炭火”可以看出有动静对比、色彩对比，同时从“熊熊的炭火”与“一堆白灰”可以看出有形状的对比，表现了冬天早晨的闲适。我们可以想象一下：在冬天的早晨，自己坐在暖和的炭火边，手捧一杯热茶时，是一种什么样的心情？冬天的早晨，有落雪，有白霜，画面是静美的；当生起熊熊炭火，画面就变得温暖而具有动感了。
（3）优秀范读
教师分析情感后请四位同学结合配乐进行全文范读
提示：怎样读出文中闲适的感觉？大家一边想象画面，一边通过舒缓的语调，读的时候尽量读出寒冷的冬天手捧炭火盆穿过走廊时的闲情逸致。
板书总结：
三、拓展探究
清少纳言（约966-约1025），名不详，清是姓，少纳言是她在宫中的官职。日本平安时期著名的女作家，中古三十六歌仙之一，与紫式部、和泉式部并称平安时期的三大才女。出生于中层贵族，自幼熟读《汉书》《白氏文集》等汉文著作，后入宫做“少纳言”，侍奉皇后，完成部分《枕草子》，出宫再嫁，生有一女，继续写《枕草子》，出家为尼，完成《枕草子》。
她的随笔作品《枕草子》是她的代表作，《四季之美》选自其中，由卞立强先生翻译。
四、课堂小结
学完了这节课，我们发现，作者笔下的四季和我们常接触到的描写四季的文章不同。作者在描写四季之美的时候，只是抓住每个李节最具有代表性的美。作者通过细致的观察，选取了自己眼中最具代表性的事物，对其颜色、动作、声音、形状的细微变化进行了描述，呈现出了景物的动态之美，表达了自己内心独特的感受，更体现出了对大自然、对四季美景的喜爱之情。
五、作业布置
读《枕草子》
六、板书设计