17 要是你在野外迷了路 说课稿

17 要是你在野外迷了路 说课稿
一、说教材
　　《要是你在野外迷了路》是统编版语文第四册第六单元的一篇课文。本单元的主要教学任务是让学生“提取主要信息，了解课文内容”，在学习的过程中感受大自然的壮美，积累丰富的语言，拓宽视野，在反复诵读中能达到“整合信息，作出推断”等阅读要求。
　　本单元共有四篇课文，其中《要是你在野外迷了路》是一篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文。本文以诗歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪。这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。
　　二、说学情分析
　　统编版教材要求孩子们加大阅读量,课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时不必太过强调是否理解课文的意思,而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣，探索大自然，拓展课外知识”上。
　　三、说教学目标
1.认识“慌、辨”等13个生字，会写“指、针”等9个字，会写“野外、大自然”等14个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能联系理解“稀、稠”等词语的意思。
3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。
　　四、说教学重点、难点
　　《要是你在野外迷了路》非常富有儿童情趣，但是，孩子们的生活经验不足，方向感很弱，在数学课上学过辨别方向，但是，那是平面的，和本文的实际生活中的立体的方向有很大的差别。根据本单元的教学要求，我把有感情地朗读诗歌，体会大自然的情趣和奥妙作为教学重点，把掌握一些辨别方向的方法作为难点。
　　五、说教法、学法
　　1.先说教法。实际上教无定法，贵在得法。我认为学生不应该是被动的信息接收者，而是主动的探索者。因此，本课以采用以学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，拓宽视野。
　　2.再说学法。学法积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了新教材的要求。具体操作步骤为初读课文，整体把握；细读品位，突破难点；感情朗读，突出重点。
　　六、说教学流程
　　1.激发兴趣，导入新课
　　这属于启发思维阶段，从“要是你在城里迷了路”这个问题入手，导入“你在野外迷了路怎么办”，从而把学生带入课文。
　　2.初读课文，整体把握
　　自由读课文后，学生对课文有了初步印象，这时引入“你知道了什么，请你把知道的和大家分享” 。这样，学生对于课文的大概内容就有了一个整体印象。
　　3.细读品位，突破难点
　　这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对白天、晚上、阴雨天和冬天这四种情况下的找方向有了初步的印象，但是，理解并不一定到位。例如：沟渠里的积雪怎样给人指点方向？一般人的认知包括成年人，都会认为南面的积雪化得快，这是受阳面积雪化得快的影响，实际上沟渠里的情况恰恰相反，这是一个难点。我利用图示的形式展示给孩子看，让他们有切身的感受，这样理解起来就容易多了。让他们选择自己感兴趣的段落，配合幻灯片的演示，再通过假设情景的表演，增强了趣味性，突破了课文难点。
　　4.感情朗读，突出重点
　　诗歌教学应该强调多读少讲，“书读百遍，而义自见”。让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节我有意安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在“你的朗读让我陶醉”这样的评价和激励中，让学生享受“跳一跳，可摘果”的喜悦，重视了学生的独特感受，尊重了学生的不同个性。
　　5.仿写诗歌，拓展延伸
　　语文学习应该培养学生的语感，重视学生的语言积累。在课文的导入时，用“要是你在城里迷了路怎么办”，为仿写诗歌内容上作了铺垫，而诗歌的形式，学生自己能够悟出一点来。这种仿写，既有语感的培养，又有对课文的拓展延伸。
　　
　　七、效果分析
　　本课教学通过多种教法和学法相辅相成，互相结合，使学生在轻松的环境中学习。走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的课程价值。