8 蝴蝶的家 表格式教案

8 蝴蝶的家（1课时）
第一课时
教学目标 1.认识本课“避、撼、喧”等5个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对蝴蝶的怜惜，体会作者对弱小生命的关爱之情。3.体会拟人、排比等修辞手法在课文中的应用，感受文章的语言美、意境美，积累好词佳句。4.激发善于从平凡的生活中去探索的意识。
重点难点 重点：理解课文内容，感受作者对雨中蝴蝶的担忧与牵挂，体会作者对弱小生命的关爱之情。难点：把握修辞手法在文中的应用，体会其表达效果；感受文章的语言美、意境美、情感美。
教学准备 相关图片、相关视频、PPT课件
教学过程
教学环节 教案设计 幻灯片示例
创设情境导入课题（5分钟） (出示蝴蝶的图片，播放蝴蝶飞舞的视频)同学们，看到这些美丽的图片和动画，你们的脑海中出现了哪些词语呢？(五彩斑斓、翩翩起舞)你们说得不错，从这两个词语中，老师能体会到你们对蝴蝶的喜爱。像你们一样，很多人都喜欢蝴蝶。有人说，蝴蝶是会飞的花朵。阳光下，我们迷恋于它们轻盈的舞姿、迷人的风采。可是当风雨来了，这些大自然的舞蹈家，又去向何处呢？它们的家在哪里呢？今天，让我们一起走进课文，开始我们的探寻之旅。(板书课题：蝴蝶的家)
初读课文学习字词（10分钟）初读课文学习字词（10分钟） 1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，提出不懂的问题。2.请标出自然段的序号，想一想本文可以分为几部分，每一部分都讲了什么内容？(教师相机指导)3.说说每一部分的内容。第一部分(1、2)：直抒胸臆，写作者对蝴蝶的担忧和关心之情。第二部分(3、4)：写“我”对蝴蝶的家一遍遍设问、猜想、找寻、否定，表现了“我”对蝴蝶命运的担忧和关爱。第三部分(5)：写一个女孩儿对蝴蝶的家的美好猜想。第四部分(6)：以苦寻无果收束全文，给人留下无尽遐想的空间。4.认读生字新词。(1)出示学生认为难读的词语：躲避 震撼 喧嚷 轻盈 斑斓 猛烈 屋檐家雀儿 湿漉漉 翻转不定(2)自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。重点强调：注意多音字“雀”，在这里读“qiǎo”，组词为“家雀儿”，它还有一个读音是“què”，组词为“麻雀”。展示读：开火车读，分组赛读。5.理解重点词语的意思。斑斓：灿烂多彩。震撼：震动，摇撼。喧嚷：(好些人)大声地叫或说。
精读课文读中感悟（20分钟）精读课文读中感悟（20分钟） 1.指名读第一部分(第1、2自然段)。(1)出示句子：天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林里也黑压压的、水淋淋的，到处都是湿的。引导学生思考：这是一处什么描写？在文中有什么作用？(这是一处自然环境描写，写出了暴风雨扫荡天地的情景，突出了环境的恶劣。这样的天气简直是有意为难蝴蝶，为下文写作者担心蝴蝶无家可归埋下了伏笔。)(2)引导学生朗读第2自然段，说说蝴蝶有什么特点，这样的蝴蝶在暴风雨中可能会有怎样的后果。(找出第2自然段中描写蝴蝶的一组排比句，提炼出其中的关键性词语，概括蝴蝶的特点。蝴蝶在暴风雨中可能产生的后果则要借助学生的想象，作者并未直接写出，给了读者思考的空间。)2.指名读第二部分(第3、4自然段)。(1)这两段都描写了作者在寻找蝴蝶的家，两段中作者的心情有什么不同吗？(第4自然段中作者的心情更加着急，对蝴蝶的担忧越来越深。)(2)作者都为蝴蝶找了哪些家，哪些地方，勾画出来，体会一下作者每一次猜想，每一次探寻后的心情怎样。(教师可指导学生采用画表格的形式来归纳总结。)3.指名读第三部分(第5自然段)。出示句子：我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。引导学生思考：文中连续用了几个“一定”？这几个“一定”说明了什么？(教师相机指导：三个。说明了小女孩对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。)4.指名读第四部分(第6自然段)。引导学生思考：你觉得作者是一个什么样的人？(教师相机指导：关爱生命 心系自然)
总结全文拓展延伸（5分钟） 同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。(提示：引导学生充分发挥想象，拓展思维空间，想一想蝴蝶可能落脚的地方，如崖壁的山洞里、花瓣下等，合理即可。)
课堂板书
教学反思 一节课时间虽短，但我们所学的内容十分丰富。同以前一样，我们先从生字入手，了解了字音、字形，在此基础上，分析课文内容，体会作者情感。尤其是文中的一些关键语句，描写生动，富有感染力。同学们积极思考，踊跃回答问题，使我惊喜地看到了他们独特的想法。