8 古诗二首 学案（共2课时，表格式）

导学案设计
8　古诗二首
课题 古诗二首 课型 新授课
教学目标 1.认识“楼、依”等12个生字， 会写“楼、依”等10个字。 2．正确、流利地朗读和背诵古诗。 3．展开想象，用自己的话说说诗句中描绘的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。
教学重点 正确、流利地朗读和背诵古诗。
课前准备 1.制作多媒体课件和与古诗相配的图片，最好有鹳雀楼和庐山瀑布的视频短片。(教师) 2．预习课文，能够借助拼音把课文读通顺，自制生字卡片；查找王之涣和李白的相关资料。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、谈话导入，引出古诗(用时：5分钟) 1.引导学生背诵自己积累的古诗。 2．板书题目：登鹳雀楼。 3．指导学生认识“楼”字。 4．引导学生简介诗人，同时简介鹳雀楼。 5．范读全诗，指导朗读。 1.背诵自己学过的古诗。 2．齐读课题，明确学习任务。 3．认识“楼”字，说说记忆“楼”字的方法。 4．说说自己对诗人王之涣的了解。 5．跟着老师朗读古诗，读出节奏。 1.学生交流自己学过的古诗，不必过多。它的作用是创设一个诗歌的氛围。 2．鹳雀楼和诗人的资料只需简单介绍即可，而了解鹳雀楼的雄伟壮丽是为学习诗歌做准备的，所以应该用图片介绍。
二、图文结合，细读品味(用时：25分钟) 1.朗读古诗，引导学生图文对照，想象诗人看到了怎样的景象。交流过程中相机出示词语，帮助学生积累：山穷水尽、层林叠翠、烟消云散、名山大川等。 2．指导学生读诗句，师生合作画简笔画，理解“白日”“依山尽”。 3．指导学生说说第一、二句诗中描绘的画面。 4．引导学生联系生活实际发挥想象：夕阳西下的景象是什么样的？看到这么美的情景你会情不自禁地说些什么呢？ 5．指导朗读，读出诗中描绘的意境。 6．引导学生学习第三、四句诗：如果再往上走，还能看到哪些景物呢？ 7．指导朗读古诗后两句，引导学生体会：只有站得高，才能看得远。 8．指导学生找到诗句重点生字，用合适的方法识记生字。 9．指导朗读，理解“欲穷”“千里目”“一层”。 1.听读，思考：诗人看到了哪些景物？哪几句诗写出了这些景物？ (1)用笔在诗句中圈画出来。 (2)图文对照，想象画面，并用“看到了(　　)的__________”的句式说说这些景物。 (3)开火车读词语。 2．自由读第一、二句诗，和老师一起画简笔画，理解“白日”和“依山尽”：“白日”指太阳；“依山尽”指太阳靠着青山，慢慢往下落，直到最后消失在天边。在理解词义中识记“依、尽、黄”。 3．在老师的指导下，用自己的话描述一下第一、二句诗中描绘的画面。 4．想象说话。 5．有感情地朗读第一、二句诗。 6．发挥想象：再往上登，还会看到船只、飞鸟…… 7．读诗的后两句，从诗句中理解诗歌蕴含的道理：只有站得高，才能看得远。 8．小组合作学习生字“欲、穷、层、楼”。 9．有感情地朗读诗句。理解“欲穷千里目”的意思，了解“千里”不是真的指一千里，而是指很远。知道“一层”指很多层。 1.这首诗是五言绝句，学生要想领会这二十个字描绘的意境及蕴含的道理是不易的，需要老师渲染气氛，让学生通过图文对照、联系生活实际的方法想象画面。 2．古诗很凝练，在指导学生理解字词的时候，要避免简单告知，可以通过多种方式来引导学生理解，如根据诗句合作绘画等。 3．古诗的意境深远，无须老师多讲，要在学生想象的基础上，指导他们运用多种形式进行朗读，在朗读中理解诗句的意思，感受作者的情感。
三、课件演示，指导书写(用时：8分钟) 1.课件出示本首诗的生字“楼、依、尽、黄、层”，再次认读，并练习组词。 2．指导学生观察生字的各部件在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。 3．教师范写生字，重点讲解“尽”的书写要领。 尽：上下结构，“尺”罩住下方两点，前两笔居上偏左，末笔捺穿过田字格中心，尽量写得舒展；下方两点斜向平行，都收笔于竖中线。 4．投影仪展示学生的书写成果，组织交流反馈。 1.认读生字并组词，比一比谁组得多。 2．观察并交流生字的各部件在田字格中的位置和书写注意点。 3．观察老师范写，一边观察，一边做书空练习。 4．同桌、全班互相交流，指出书写的优点和不足，并改进。 1.教师要引导学生充分观察生字的特点。 2．重点指导“尽”，引导学生抓住汉字书写规律。
四、课堂小结，课外延伸(用时：2分钟) 1.对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。 2．课外延伸：有感情地朗读古诗，背诵古诗，将诗句中描绘的画面讲给家长听。 1.从老师的总结中知道：要多动脑筋想多种方法学习生字。 2．完成任务，并请家长对自己做出评价。 　　教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评价。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、复习回顾，导入新课(用时：5分钟) 1.引导学生背诵古诗《登鹳雀楼》。 2．让学生用自己的话说说诗中描绘的画面。 3．出示资料，引导学生介绍诗人李白。 4．板书诗题，指导学生读题，读准“瀑”“布”，识记这两个生字。 5．指导学生用“补白”的方法，说说题目的意思。 1.背诵古诗。 2．说说诗中描绘的画面。 3．介绍诗人李白，了解他的诗歌特色。 4．朗读题目，读准字音，交流识记方法。 5．用自己的话说说题目的意思。 1.教师要鼓励学生采用不同形式说诗中描绘的画面，说完整的话，进而丰富学生的语言。 2．教师要教学生用“补白”的方法说题目的意思，从而为下面理解诗句打下基础。
二、初读疏通，感知诗意(用时：10分钟) 1.出示图片，欣赏庐山瀑布，感受瀑布的形态。 2．出示带拼音的诗句，指导学生朗读古诗，相机正音：读准“紫、瀑、川”的音。 3．指导学生大声朗读古诗，认识生字。重点识记笔画较多的“瀑、遥”，能区别“炉、烟”。 4．指导学生读出诗的韵律。读古诗特别要读出诗的韵律美，韵脚一定要读准，读到位。 5．出示诗的停顿及重音，范读并指导读出古诗的节奏美。 1.看图说说瀑布的样子，了解庐山。 2．自主朗读古诗，借助拼音读准字音。 3．认识生字，交流识记方法，区别“炉、烟”。 4．朗读全诗，在老师的指导下读准韵脚。 5．学着老师的样子读出诗歌的节奏。 1.教师要不遗余力地指导学生读准字音，读通诗句，读出节奏。 2．识记生字时，教师应鼓励学生采用多种方法进行识记，激发学生的识字兴趣。对于重点的字，教师要加以强调。
三、观察示范，指导书写(用时：8分钟) 1.课件出示本课生字：“照、炉、烟、挂、川”，再次认读，并练习组词。 2．指导学生观察生字的各部件在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。 3．教师范写生字，讲解书写要领。 重点指导：“照”是上下结构，上半部分书写时窄、大，下半部分的四点底要宽、扁；“炉、烟”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽，“火”首笔点在横中线上，末笔捺改点；“挂”是左右结构，提手旁横笔在横中线上方，“圭”竖笔垂直对齐，上面的“土”的底部在横中线上；“川”三笔分立，间距相等，第二笔竖在竖中线上。 4．指导学生书写，巡视检查。 5．投影仪展示学生的书写成果，组织交流反馈。 1.认读生字并组词，比一比谁组得多。 2．观察并交流生字的各部件在田字格中的位置和书写注意点。 3．观察教师范写，一边观察，一边做书空练习。 4．在教师的指导下练习书写生字“照、炉、烟、挂、川”，把难写的字多写几遍。 5．同桌、全班互相交流，指出书写的优点和不足，并改进。 1.教师在指导生字书写的时候，强调书写要领，发挥示范指导的作用，要能及时反馈。 2．在巡视过程中要及时提醒学生注意保持正确的书写姿势。
四、想象画面，再读感悟(用时：15分钟) 1.指导学生图文结合，想象画面。 2．播放庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。教师解说。 3．指导朗读第一、二句诗。理解诗意。 (1)指导学生体会“生”“挂”的精妙。 (2)有感情地朗读诗句。 4．指导学生细读第三、四句诗，理解字词，感受诗歌意境。 (1)“飞”“直”写出了瀑布的什么特点？ (2)感受“三千尺”的夸张用法。 (3)补充“银河”“九天”各指什么。 (4)“疑”是什么意思？作者“疑”什么？诗句的意思是什么？ (5)指导学生朗读诗句。 5．小结：由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想，将瀑布高大、急的特点展露无遗。 6．指导配乐有感情地朗读。 7．指导背诵。 1.想象画面，小组内说说看到了什么。 2．欣赏庐山风光，感受大自然的美景。 3．读第一、二句诗，用自己的话说说这两句诗的意思。 (1)全班思考、交流：是谁把瀑布挂在了山上？是大自然把瀑布挂在了山上。体会“生”“挂”的精妙。一个“生”字就把香炉峰描绘成一个仙境，把云雾写活了。 (2)有感情地朗读第一、二句诗。 4．默读第三、四句诗，图文对照思考交流。 (1)“飞”“直”写出了瀑布高、笔直的特点。 (2)感受“三千尺”的夸张用法，突出了瀑布长的特点。 (3)通过资料了解——银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星星，看起来像一条银白色的河。九天：极高的天空。古人认为天有九重，最高的一重称为“九天”。诗里形容极高的天空。 (4)理解“疑”，了解作者的想象。 (5)感受瀑布从极高的地方倾泻而下的壮观，体会壮丽的景象。 5．听老师总结，想象画面。 6．听音乐，有感情地朗读。 7．背诵古诗。 1.理解诗句，教师要指导学生想象诗中描绘的景象，感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，体会诗人表达的思想感情。 2．对于诗中涉及夸张的修辞方法的语句，教师不必过多强调术语，让学生在想象和朗读中自然体会。 3．教师要重视指导学生朗读，在读中理解、感悟诗歌的意境。
五、课内课外，拓展延伸(用时：2分钟) 拓展链接：搜集其他描写瀑布的诗歌读一读。 在家长的帮助下，搜集有关瀑布的其他诗歌，并且读一读。 　　如果孩子能力强，也可以写一写，还可以为自己的小诗配插图。