18.慈母情深教学实录教案

——统编版语文五年级上册《慈母情深》
教学目标
（一）关注细节描写，体会它对人物形象塑造的作用。
（二）用恰当的语言描绘感受，总结母亲形象。
教学重难点
关注细节描写，体会它对人物形象塑造的作用。
教学过程
师：刚才初次一见面就感觉大家非常的棒，读书读得也非常有心。课前我给大家展示一下我带的一份小礼物，认出来这是老师写的一本散文集，是老师和大家这么大的时候发生的很多趣事。我想这堂课如果大家表现非常出色的话，这本书就属于你们班了，我还签了名字的。这堂课结束之后，这本书由本节课当中表现最出色或大家认为进步最大的一个同学代表我们班来领取。好不好？我们来个约定。好不好？好很好，那我们就上课。
师：同学们好。
生：老师好.
师：请坐
生：谢谢老师。
师：同学们，今天我们学习著名的作家梁晓生先生的一篇文章，一起读。（生齐读课题）
师：我知道大家已经学过了，先检查一下大家的生字词掌握情况，大家看自己读一遍。
师：我请一个同学读，如果他全部读对，我们就鼓掌。
生：压抑、颓败，噪声，褐色，疲惫，耽误，衣兜，龟裂
师：鼓掌。特别好，现在增加难度会不会读呢？大家请看自己默读一遍，默读。读完了，点一下头我就知道了。好，现在我们一起读好吗？好。
师：特别是最后一行词语，大家读得特别棒，再读一遍，再增加难度，同桌互相读一遍。
师：好，现在这样，男同学一行，女同学一行，明白吗？男同学先读。
师：大家仔细想一想，刚才读的这些词语短语都在描述讲述一个人，谁？
生：母亲
师：对呀，继续思考，都在诉说讲述着母亲的什么。
生：都在讲述着母亲的辛苦与艰难。
师：老师要提高要求，辛苦、艰难能不能概括成一个词语？辛苦与艰难。艰难与辛苦。
生：都在诉说着母亲的艰辛劳苦。
师：现在请大家拿起笔，这女孩子好厉害，你们在书上写上一个词语叫什么？艰辛。（板书：艰辛）
师：大家千万不要小看这个词语，能够把这个词语提炼出来的同学绝不简单。当你提炼出这个关键词语之后，现在请大家做这样事情，请你根据这句话，结合这个女孩子的艰辛再去读课文，能不能把课文的大概内容括出来？不急，自己去读课文，结合艰辛完成这个填空，自己想一想，然后知道了可以举手，你可以默读课文，可以轻声地读课文，借助艰辛结合完成课文主要内容的提炼。
师：可以同桌交流，也可以隔壁。（生自由读课文）
师:好，谁来试试？讲错了不要紧。很好，你看看小个子，你来试试，大家听，错了不要紧。
生：我来到母亲工作的车间，向他要钱买书，他掏出皱皱的毛票给我，我心酸的去买了一听水果罐头。
师：刚才可能老师没讲清楚，艰辛一词哪里起来，我说用上艰辛，你现在会用吗？
生：我来到母亲工作的车间向他要钱买书。我拿到钱之后感到一阵的心酸。所以买了一听水果罐头。
师：艰辛还是没有，但是掌声安慰一下。很不错，你讲的也有，但是如果用上艰辛可能更加具有概括性。听听同学的，你很棒。
生：我觉得他是讲了这样的一件事：我来到母亲工作的车间，向他要钱买书。艰辛的劳作的母亲不顾同事劝阻，也要给我钱买书。
师：鼓掌，这样很不错了。但是我知道你们的学校很棒，你们班很厉害，我继续提高要求，我给你们一个小小的帮助。在第二句话就第一根横线前面，先加上发现再加上艰辛，你就知道了。你请他的邻居讲，大家听，就你讲。
生：我觉得是这样的：我来到母亲工作的车间向他要钱买书，发现母亲在艰辛的劳动。
师：鼓掌，发现母亲在艰辛的劳作，接下去。
生：母亲不顾同事的阻止，坚定地将钱给我买书。
师：鼓掌，我现在这样吧，我觉得母亲不顾同事的劝阻，这个可以去掉。第一根横线上写母亲，你讲得很好。第二根横线上应该加上我的感觉，讲一下就更好了。没关系，真的很难的。哇。我们的嘉宾席上有人举手了，先鼓掌后欣赏，你说。
生：我觉得应该这句话：我来到母亲工作的车间，向他要钱买书。发现母亲在艰辛的劳作。我鼻子一酸，用母亲给我的钱买了一瓶水果罐头。
师：你到鼻子一酸这里就可以打住了，他很厉害，鼻子一酸我们可以提炼成自己的话，我鼻子一酸，我深深感受到？
生：我感到十分的愧疚，可以。
师：或者说我深受。
生：深受感动。
师:一个更好的词语，你说。
生：我深受震撼。
师：非常了不起，请大家再批注关键词哪个词？震撼。当然如果不写震撼可以写什么震不要说震惊了，这个还是很好的。感动。叫震撼这还可以，也可以用简单的一个字叫啥震动。（板书：震动）大家批注这还很好，接下去我要请班长你来提炼一下，现在请你用上这两个关键词，完整准确。
生：我来到母亲工作的车间，向他要钱买书。看到母亲在艰辛的劳作，我的内心深受震动。
师：可以了。明白吗？拿起笔，大概这个意思写下来，就写在课题下边，写好放下。当然我还有一个小小的建议，母亲工作艰辛，前面可以加上不是一般的艰辛。
生：极其。
师：非常好，可以加上极其艰辛，加上去。
师：我请这个同学写好了，你把自己的答案跟大家分享一遍，大家听一下。
生：我来母亲工作的车间向她要钱买书，发现母亲工作使极其艰辛，我深受震动。
师：写好的同学现在可以做下一个环节，做什么呢？大家看，既然发现母亲工作极其艰辛，接下去我们就要寻找哪些句子都写出了母亲工作极其艰辛。现在请大家默读课文，用波浪线画出。还有个要求，各位一边默读，一边请你将自然段的序号标出来，然后再标出你找到的几处句子。每个人至少要找到三处以上来交流，明白了吗？哪些句子都在描写？你感受到母亲工作极其艰辛，波浪线画出还要标出一标出自然段的细化。你标找到的句子至少找到三处以上标出来然后交流。
生自读，师巡视指导。
师：现在我们开始交流，注意交流的同学，你只要读出一处就可以了，然后你先说，请大家看到第几自然段，然后你再把句子读出来。其他同学如果没找到的，他找的是对的，马上补上去画出来，明白吗？谁先来。这个小姑娘。
生：我找到的在第七自然段，大家看：空间非常低矮的使人感到压抑，不足 200 平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机，一行行排列着七八十个都不算年轻的女人，忙碌在自己的缝纫机旁，光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯炮，正是酷暑炎夏窗不能开，七八十个女人的身体和七八十支灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
师：鼓掌。第七自然段很重要，被你发现了不起这第一处。第二处，我要找一找角落里的小男孩，很棒。
生：我找到的第二处是第十自然段：你找谁？一个老头对我大声嚷。
师：这一处对吧？这一处大家可以画些波浪线，我发现你了不起，很特别，坐下。这第二处很好，我发现很多同学这一周没找到的第三处，你来。
生：第三处，我找的是第 16 自然段：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着头凑到缝纫机板上，周围几支灯泡烤着我的脸。
师：好。第三处。大家画上去了吗？画了第四处。
生：我找到的第四步处是：我的母亲转过身来了。我的母亲褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲的眼睛……
师：我发现这一段十九自然段全部都找到了，了不起，这是第几处啦？第五，好，大家听。
生：我找到第五处是：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
师：连这么细小的地方都被他找到了，你真了不起，大家补上了吧。到第五处了，第六处，你来。
生：第六处我找到的是第三十二自然段：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手用的机械忙碌状态。
师：鼓掌。好，同学们，谢谢大家。看看，刚才基本上都找对了，现在请大家一起读。（生齐读第一个句子）
师：第二处我请一个同学读，你来。
生：因为光线阴暗，每个女人的头上方都正是酷暑，炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十支灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
师：当然这个同学读得很流利，当然我待会这堂课还会请你读的，他到时候再读的话感觉肯定不一样了。这是第二处，第三处我请一个男同学读。嘉宾席上，这个男生来大家鼓掌。
生：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：好有感觉。你看我刚刚一提醒女孩子，这个男生就有感觉了，好聪明啊。第四处，全班男同学一起读。
师：女同学读第五句，肯定比男同学要好一些，背直起来了，起。
女生生：我的母亲褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我。
师：第六处，你来读。
生：母亲掏衣兜掏出一卷揉的皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
师：没想到一个男孩子读得如此深情，为他鼓掌。好，还有一处全班，起，像这个男生一样带着感觉去读。
全班齐：立刻又了坐下去。立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
师：越读越好。同学们找到了这些能够感母亲工作极其艰辛的这些叫什么？这些都是场景和细节。（板书：场景和细节）
师：找到之后光读还不够，我们还要去鉴赏，去分析，作家写的为什么如此精彩，精彩在哪里？接下去我们一起来鉴赏分析，大家请看怎么鉴赏分析呢？请大家看到这个细节，一起读起。
师：这是作家的语言，一般的人会怎么写呢？大家请看我把它读，意外的人会直接这样写，车间里声音非常响是吗？女同学读是第一句，男同学读第二句。比较一下
女生齐读。
师：这是作家的语言，一般人的语言。男同学读。
男生齐读。
师：你更喜欢哪一处，肯定是喜欢哪一处。第一处到底好在哪里呢？
同学们，我们用这样的方法来赏析，请看你觉得第一句话里的哪一处语言写得特别精彩，或者你发现了不止一处，然后简要说明理由准备一下，看谁会赏析。
生：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。我是觉得第一处的语言写得非常精彩。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
师：一句话当中哪一处语言的细，要深入到哪一个字词？
生：七八十台破缝纫机 。因为他用这个数量来表示出了破缝纫机的数量之多。然后还有破缝纫机，一般的缝纫机它的声音就已经很大了，再加上他们是七八十台破缝纫机，那么声音会比平常的更大。
师：两处细节要圈出来，七八十台，第二个细节是破缝纫机，一个七八十台破缝纫，哪个字？
生：破。
师：鼓掌，我们再一起读一读，感受一下这女孩很厉害，七八十台破缝纫机，预备起。
师：他说他的两处细节还有补充吗？
生：我觉得他这里面的震耳欲聋，也是因为她七八十台缝纫机的声音加在一起很大。
师：所以这个震耳欲聋用的也如此的精准吧。对，圈出来还有谁要补充吗？我觉得还有一处细节。你说。
生：我觉得还有一些细节，就是噪声。
师：哪一个字？
生：噪
师：鼓掌。理由.
生：普通的声音就算声音大，人们觉得非常好听，愿意听。而噪声，就算他。
师：噪声本身就很难听了，现在又是怎么样。
生：很大，更加难听。
师：所以作者这个噪声的噪用的精准，圈出来，谢谢你。了不起，现在大家明白我们该怎么赏析了吗？抓住关键的字词。再读一遍这个句子，感受一下。七八十台破预备起。
师：好，那么大家看看接下去下一个细节你会赏析吗？不急，拿起笔先圈出关键词，你觉得关键的细节你先把它圈出来，然后简要的批注理由开始先圈出你觉得哪一处细节特别精彩。接下去简要的写你的理由。
师：几处？
生：四处
师：不得了。先让同学讲，小姑娘你先讲，你有几处就讲几处，我们先为他一起读这个句子，为他读，然后你再讲，背直起来了，起。（生齐读）
师：请你赏析。
生：我圈了三个词语。分别是褐色、疲惫，吃惊。
师：理由
生：我先说褐色。因为它是褐色的口罩。它是这种棉口罩，我们一般戴的那种棉口罩都是白色的。而它却是褐色的，说明她在里面待了很久很久。而且课本上不也有这个图片吗？我们可以连下这个图片。看一下上面那个女工，他的那个口罩都是白色的，而母亲的却是褐色的，说明他不舍得花钱去为自己买一个新的。
师：待了好长时间了。他真会分析是吧，先打住先停一下。他分析的很到位，但是大家关于褐色的口罩你还有别的想法吗？他说带的时间长了变褐色了？没事，这是你的观点，还有观点，你说。
生：还有因为这前面说潮湿颓败，而且他工作的这个地方环境很不好。
师：我明白你的意思，可能早上七点钟带的还是白色的，过了两个小时不到一个小时可能就变成褐色。待了很短时间就变褐色了，有环境。那么还有，第三个理由，你有两个理由了，好，待会还是请你回答的。你有第三个理由，你说。
生：我觉得第三个理由的话是因为他母亲他待在那车间里面，然后会有很多的灰尘，然后灰尘就会落在那个口罩上，因此那个白色的口罩就会变成褐色的口罩。
师：你是把他第二个理由再详细的展开，跟他的第二个理由是一样，很好，谢谢。你还有第三个理由吗？母亲的口罩作者为什么要强调褐色的呢？你的理由。
生：我觉得的话他的母亲有可能是有些什么病，然后的话自己也不想去花钱去治。所以的话他的……
师：我明白你的意思，呼吸出来的空气把它污染了，他可以当医生以后可能母亲得了呼吸道的消化的什么问题。想象。当然想错了。没关系，你好像第二次被我否定了，但是你一直很棒。还有第三个理由，你说。
生：我觉得作者强调这个褐色的口罩应该是母亲每天都在这种环境下忙碌着，汗水把口罩浸透，然后汗水就会把白色的口罩给弄成褐色的，要染成褐色的。
师：你看看不是灰尘，是汗水。好，这是第三个理由，请坐。那么大家想一想，这三个理由当中，你觉得哪一个理由是正确的？不急，你想想作者写这个场景的目的是为了表现母亲工作极其艰辛，那你觉得哪一个可能更准确一点，想一想，还是请你来很好。
生：我觉得是第三个理由，比较好一些，也更符合一些。因为我之前读第六自然段的时候，我读第七自然段的时候，他最后一句说的是正是酷暑炎夏窗不能开，七八十个女人的身体和七八十支灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。从这里就知道了当时一定是非常的热，所以他才会流汗。
师：汗水浸湿的，好聪明的女孩子。同学们，这个小姑娘用了一种重要的学习策略叫什么？联系上下文。为他鼓掌。当然我现在给大家拓展一个重要的资料，以后学习的时候还有一种重要的方法，一定要结合作者的注释，大家读一读注释1。
生：本文作者梁晓生选作课文时有改动。
师：选作课文时有改动，所以我们一定要看他的？
生：原文。
师：对。现在老师就把原文呈现给大家，大家请看。你发现了什么？默读，你发现原文当中出现了什么？
师：反复出现哪个词语，是不是褐色？那大家现在发现哪一个理由是最正确的？
师：还有第二个环境实在是太恶劣了，刚才是你讲的。大家看看，现在你明白为什么作者要突出强调褐色的口罩这个细节了。你说理由是？
生：理由是因为选文上面说如同褐色的。
师：就是突出强调母亲工作的地方很？
生：环境恶劣。
师：对，还有两个词语，接着说
生：我的第二个是疲惫，疲惫的话是眼神疲惫。眼神疲惫就说明母亲她可能因为那个是缝纫机。以前我有的时候用过，然后用缝纫机的时候必须得睁大的眼睛看。然后母亲可能是因为一直看着，然后眼神眼睛眼皮都快耷拉下来，然后眼神是非常的疲惫。
师：连眼神都疲惫了，说明这个人疲惫到了？
生：极点
师：圈一下。非常棒。还有第三个，
生：第三个是吃惊，因为母亲没有想到我会来这里找他。人们在很认真的工作，压根就没想到我会来这里找他干什么。
师：母亲一个吃惊是儿子进来到这里来。还有第二个吃惊的内涵是什么？第二个吃惊，联系上下文，这个地方小孩子能来吗？
生：不能
师：为什么？
生：因为这里是工作的地方。
师：还有一个？
生：还有环境很恶劣。
师：儿子来了，受不了，掌声给他，谢谢你。下面请大家再连起来读读。刚才这个同学发现的这句话，第 19 自然段就不一样了。自己先练一遍，自己练。
师：好，我们再捧起书，对着书读，再次感受一下这三处精彩的细节，背直起来了。起。
生齐读。
师：除了这两处细节、场景之外，你还找到了哪一处跟大家分享，没被老师叫到的优先挥一挥手，你没叫到吧。好，大家听，你先读。
生：我找到的是背直起来了，我的母亲转过身来了这里，我发现我的母亲他反复的出现了好几次还有联系下文也有，一双眼神疲惫的眼睛，吃惊地望着我的母亲的眼睛。他反复出现了好几次。
师：出现了好几次我的母亲，同学们你现在在边上，先打一个问号，我们会在第二课时重点分析，你来，你找到的细节我
生：找到的细节是最后一句，那个我的母亲的眼睛后面的省略号。我觉得这个省略号他的意思就是他这里的作用还没有说完，这里我觉得就可以体现出作者看到母亲十分的辛苦，他非常的吃惊。
师：我明白你的意思了，跟刚才这个男孩想到一块，实际上他们所感受到的都是哪个词语，说明我已经受到了震动是吧？这个我们第二课是讲第一课时，我们还是在抓艰辛，艰辛还有哪处感受到艰辛？
生：我找到的是背直起来的那个直，还有转过身来的转，以及吃惊地望着我的望，三个动词。是因为这里有三个动词，分别是直、转、望，这些动词的呈现让人感觉好像是慢镜头一样，非常的生动形象。
师：一个是慢镜头。很好。还有一个直本来是说明她是望着的，辛苦吗？现在是转过身来了。转，说明本来他的身子是俯下去。身子俯在下边工作的，望着？
生：望着我的这个望，就说明她本来她的眼睛是母亲的，眼睛是盯，是盯着缝纫机的。
师：盯着缝纫机，大家把三个动词圈出来，好棒，学习委员，了不起，掌声给他，还有一处细节，你说吧。
生：那个细节是两个句号，背直起来了，我的母亲后面那个句号。转过身来了，我的母亲后面那个句号。我认为这个句号用的恰到好处，突出了母亲工作的艰辛。
师：为什么句号用上去就突出母亲工作的艰辛呢？
生：缓慢的，说明他直起身子来十分缓慢。
师：我明白他的意思，刚才那个学生我也说用了什么镜头。
生：慢镜头。
师：慢镜头当然应该用什么号，那更加的速度慢了，非常好，掌声给他。你为大家读出这种慢的感觉，大家听。
生读：背直起来了。我的母亲转过身来了。我的母亲褐色的口罩上方，一双疲眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲的眼睛……
师：真好，谢谢。那大家请看，还有一个细节，可能刚才很多同学已经关注到了，告诉大家这一处细节当中至少有四个点，五个点作者写得特别精彩，你能发现吗？你发现几处？你先读。大家听。
生：母亲掏衣兜，掏出一卷揉的皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
师：圈出哪个字词？
生：揉的皱皱的。
师：揉的皱皱的，大家圈出来，为什么？
生：因为这个毛票揉的皱皱的，说明他用了好久都没有用。
师：不是用，他揉得皱皱不是用，但是他很敏感，谁帮他，你说揉的皱皱的。
生：我觉得他这里揉的皱皱的，应该是放在口袋里很久了。
师：一个放在口袋里很久。第二个？
生：第二个可能是因为他想买其他东西，但是很琢磨，然后就握着他，握得很用力，然后就……
师：可能一直把他攥在手里揉的皱皱的了。第三个理由很好，你已经说了两点了。
生：母亲在工作的时候一直动，然后就因为工作十分忙，所以就是说母亲的身体也一直在动着，放在口袋里面放着久了，然后毛票自然而然它也会卷起来，也许。
师：我觉得你说的也有道理，但是最重要的一个原因没讲清楚，谁在揉这个皱皱的毛票？揉字什么旁？可以想象母亲每天经常在？
生：母亲每天都在经常数钱，因为母亲不舍得用钱，也不经常用钱，所以他会才非常皱。
师：然后每天可能积攒一点点，以至于揉的？说明母亲挣钱容易吗？
生：不容易
师：鼓掌，大家找出来，第二个细节在哪里？
生：第二个细节是龟裂，因为龟裂可以突出母亲长时间的工作，然后手都裂开了。
师：大家想一下龟裂的手指应该是什么样的，描述一下
生：这些皮都像干裂龟壳一样。
生：裂开干裂的大松树的纹路，老松树的皮，那就叫皲裂。
师：那么大家想过没有，作者的母亲当时多大岁数了？知道吗？
生：我猜测应该是四十多岁。
师：告诉你 ，40 岁都不到，一个 40 岁不到的女人，你看看我们在座的女老师，她们手指龟裂吗？所以可想而知，从龟裂细节当中，我们可以感受到了母亲工作艰辛，第二个细节了，继续补充。
生：第三个是数钱，因为数的话是说明他的是那种一分一分的钱才需要数。
师：你联系上文，数跟上文的哪个关键词里勾连的。
生：毛票吗？
师：对，哪个词语？
生：毛票，
师：因为是毛票，你们不清楚，那个年代还有一分两分的，明白吗？所以大家读句子，起
师：你们觉得母亲的钱多吗？
生：不多
师：有人说多啊，哪个词语？
生：一卷
师：多不多？但是一卷什么毛票多还是少？所以你看连给我一元五角他都要数，钱是少的。还有最后一个细节，谁发现了
生：我觉得最后一处细节是掏衣兜的掏，我觉得这个掏字体现出母亲当时钱非常的少，因为钱比较多的话，我们就是一拿就拿出来了，掏的话就是比较费劲，就是要拿很久才会拿得出来。
师：小姑娘讲得很好，他用了一个拿字，实际上你的母亲，你向他要钱的时候，他不会掏的，他会怎么？
生：拿
师：还可以？比拿更好的一个词语。抽出一张，抽出五张。是不是？因为你母亲还是比较有钱的吧？对的。所以你看看这个掏字，大家一定要圈出来。他分析得非常好，说你钱藏得很深，说明钱看得很重，说明钱挣的很少，很不容易。这就叫细节，精彩吗？再一次，感受一下大作家细节的精彩，母亲掏衣兜，起。
师：好，到现在为止，大家对细节、语言文字赏析得非常棒。当然还有没有赏析的自己课后可以去赏析。现在还有一个问题，刚才那个角落里的男孩已经找到了关键的一句话，在课文的第十自然段，明白吗？我请你把第 10 自然段再给大家读一读。
生：你找谁？一个老头对我大声嚷。
师：请同学注意，根据这个同学的发现，你们有没有感觉到这篇文章的对话很特别？现在请大家聚焦对话，自己去读一读，发现一下。一边读对话，一边看看能不能用一个字来提炼概括出文章对话的特点，课文对话的特点，大家自己读一下。
生自由读对话。
师：一般的同学发现不了，但是你们班同学发现了。梁晓生先生在这篇文章当中，对话写得极其精彩。首先大家看看你用一个字概括这部分的对话。
生：我发现这篇文章的对话都非常的简短。
师：一个字
生：短。
师：大家用崇拜的眼光看他一眼，你转过身。鼓掌。哇。大家批注一个字，短。我们一起读，我读黑色的母亲的话，你们读红色的，注意，感受短。
师生配合读。
师：现在你听一下，除了短之外，母亲说话的速度？
生：快
师：对。批注。一边批注一边想：为什么母亲说话速度这么快？
生：母亲他说话那么快的原因是他要急着去劳作
师：争分夺秒的？
生：工作。
师：多挣钱，跟短意思一样。你看第二个发现了，快，很好，还有第三个特点，不急，大家请看第三个特点，大家看上面，你仔细分析一下，请你采用刚才有个女孩子说的联系上下文，我把上文一个场景细节，你们就知道了。
生：我觉得应该是说话声音的大。
师：为什么？
生：因为之前她前面说了七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。由此我们可以知道它的噪声是非常大的，所以如果说话不大声的话是听不见的。就这里“你找谁？一个老头对我大声嚷”，说明是要大声，而且是嚷才能听得清楚。
师：实际上声音很大已经在文字中体现。大家看第一行字，大家圈哪三个字？大声嚷，圈出来。第四行发现了吗？圈出来。还有，第一句，第一行，母亲大声问，圈出来。
师：现在我们明白了对话有哪三大特点？第一：短，第二：快，第三：，这就是大作家语言的精彩之处。这样写都是为了表现母亲的工作积极，你看看都是艰辛，这些秘密都被你们发现了，真了不起。当然各位同学，如果你心再细一点，你就看着这个页面。重大发现，你发现这部分对话当中有一处标点符号，一起说……（省略号）
师：了不起。请你再次打一个大大问号。你们想一想，省略号就跟黑板上哪个词语密切相关。
师：对，说明我已经深深的震动了。至于我受到哪些震动，心里怎么想呢？我们要下一节课学习，明白吗？现在我们已经有这种感觉了，再回到这堂课经历的场景和细节，大家请看屏幕上。全体同学起立，我们合作读，老师读红色的，你们读黑色的，带着这种感觉，母亲工作的车间环境如此恶劣。
师生配合读。
师总结：母亲工作的样子一见，令人心碎，母亲掏钱的一幕，让我于心何忍啊。同学们，梁晓生先生就是通过这些精彩的场景和细节，而且在场景和细节当中已经悄然融入了他自己心灵的震动。到底心灵受到哪些震动？他有何感想、感受、感情呢？下一节课，你们和曾老师去学习吧，好，这节课我们上到这里，下课。