第18课 从九一八事变到西安事变 教学设计

《从九一八事变到西安事变》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能：知道九一八事变经过、结果，了解中国局部抗战的开始；知道华北危急、一二·九运动以及西安事变，理解和平解决西安事变的意义。
2、过程与方法：通过观看九一八事变的图片，培养学生的时空观念；通过多种史料的呈现培养学生史料实证和历史理解意识，全面培养学生的历史核心素养。
3、情感态度与价值观：通过学习九一八事变的历史史实，培养学生爱国主义精神和民族责任感；通过西安事变的学习，让学生感受张学良、杨虎城的爱国精神，认识共产党人以民族利益为重的博大胸襟。
二、教学重难点
教学重点：九一八事变和西安事变
教学难点：理解和平解决西安事变的意义
三、教学方法：讲授法 合作探究 问题教学法
四、教学用具：教学PPT、 音频歌曲《松花江上》、图片
教学过程：
<导入新课>：
图片展示：
同时播放歌曲《松花江上》：“我的家在东北松花江上，那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱。我的家在东北松花江上，那里有我的同胞，还有那衰老的爹娘……”。
教师：每当人们唱起这首如泣如诉、悲愤激越的歌曲时，仿佛看到当年在日军铁蹄蹂躏下的东北父老乡亲，看到背井离乡、有家难归的妇孺学子。那么，是什么事件让东北人民背井离乡、有家难归？今天我们一起学习第18课《从九一八事变到西安事变》。
<新课探究>：
一、九一八事变
活动探究：展示材料一：日本制定的大陆政策：“惟欲征服世界，必先征服支那，如欲征服支那，必先征服满蒙”。
材料二：“今天之满蒙地位......不仅在我国国防上，就在经济上，也可以说是我国的生命线。” ——摘自《田中奏折》
材料三：1929—1933年的资本主义世界经济危机波及日本，使其国内矛盾尖锐，日本统治者急于利用侵略中国东北的对外战争来转嫁危机，摆脱其国内的经济危机和政治危机。
材料四：1930年—1931年，国民政府集中重兵三次“围剿”红军，无心北顾。
问题思考1：根据材料仔细阅读教材P86页以及相关史事，找出日本发动九一八事变的原因。
学生活动：小组互动讨论
学生回答：日本中国侵略蓄谋已久；……
教师归纳：日本大陆政策对中国侵略蓄谋已久；
日本将中国东北视为生命线；
日本为摆脱世界资本主义经济危机加紧侵略中国；
蒋介石积极内战，日本有可乘之机。
活动二：阅读教材归纳九一八事变的历史史实，完成表格：
事件名称 九一八事变 备注
事件时间 1931年9月18日
事件地点 南满铁路柳条湖段
事件经过 P86页：炮轰沈阳城，占领沈阳，占领东北三省
事件结果 东北三省全部沦与敌手
问题思考1：日本侵略军侵略中国，为何要制造柳条湖事件呢？
学生回答：（略）
教师总结：为发动侵略战争制造借口；其次柳条湖距离东北军驻地北大营和沈阳较近，便于日军攻打。（图片展示：战后的东北）
问题思考2：阅读教材P87页，找出伪满洲国成立的时间、地点和人物以及面临日军的侵略中国人表现？
学生回答：时间：1932年
地点：长春
人物：清朝末代皇帝溥仪
教师补充资料：溥仪之所以会选择投靠日本成为傀儡皇帝，是因为1928年，军阀孙殿英为了筹集军饷，率军盗挖了盗挖清东陵的慈禧、乾隆两座陵墓。此事传出以后，一时全国轰动。溥仪得知此事以后大受打击。他赶忙一边派人前往东陵处理后事，一边向国民政府提出要求严惩肇事者。然而孙殿英却以盗墓所得的金银珠宝对国民政府各要员进行行贿，而且他手中有数万人马，是各方都需要拉拢的一个实力派。因此国民政府也不愿意得罪孙殿英，把他逼到其他阵营去。所以东陵盗案尽管轰动全国，但是处理结果却是不痛不痒，只处理了孙殿英的几个部下，其他的就不了了之。这种结果溥仪当然不能接受，但是他也没有能力去改变这个结果。大受刺激的溥仪从此在复辟一事上更加不择手段。日本有意借助溥仪抢夺中国东北，对他进行拉拢。溥仪又没有其他选择，最后决定和日本合作，去东北当了傀儡。
表现：义勇军（东北民众）抵抗日军侵略； 中国共产党组织游击队（杨靖宇）开展抗日游击战争。
（说明：教师根据时间可适当讲授杨靖宇的抗日故事调动学生学习的兴趣）
问题思考3：阅读教材P86—P87页归纳九一八事变的影响？
学生回答：中国人民局部抗战开始；
教师补充：九一八事变成为中国人民抗日战争的起点，揭开了世界反法西斯战争的序幕。（1931.9.18—1937.7.7局部抗战）（读2背1）
过渡：曾经面临中国外交失败时，我们青年学生挺身而出演绎了五四运动，而现如今日军占领东北三省之后又将魔爪伸向华北，中国出现亡国的危险，更激起青年学生投身救国浪潮之中，接下来我们一起走进这段历史。
二、华北危急与一二·九运动
教师提问1：阅读教材P88页，回答日本策动“华北自治运动”的目的以及国民政府对日的政策？
学生回答：目的—使华北五省脱离中国版图。 政策—不抵抗的妥协政策。
教师提问2:1935年，北平学生发出“华北之大，已经安放不得一张平静的书桌了”的痛感，回答面临亡国危险当时青年学生是如何做的？
学生回答：......
（要求学生在教材中勾画出事件的时间、人物、地点、口号、结果。）
教师总结：一二·九运动是一场爱国救亡运动，揭露了日本侵略者企图吞并华北的阴谋，打击了国民政府对日妥协政策，促进了全国抗日救亡运动新高潮的到来。
三、西安事变
教师提问1：学生的爱国热情传承至今，中共“停止内战，一致抗日”的主张也得到了国内各阶层的认可，同时也深深的感召了国民党的高级将领张学良、杨虎城，两位将领与红军停战，要求蒋介石联共抗日，而他们的蒋委员长又是如何做的呢？阅读教材找出做法。
学生回答：蒋介石坚持“攘外必先安内”的政策，亲赴西安威逼张、杨继续进攻红军。
学生活动：观看视频《西安事变》，然后分组完成下列表格。
事件名称 西安事变 备注
时间 1936年12月12日 双十二
地点 西安 华清池
人物 张学良 杨虎城
目的 逼蒋抗日
经过 对蒋介石实行“兵谏”，并通电全国，要求停止内战，一致抗日。
西安事变震惊了全世界，引发了国内外各种政治势力的强烈反响，如何解决西安事变，当时许多不同观点。
材料：日本侵略者：希望中国打内战
美英两国：主张和平解决，南京政府向张、杨妥协。
国民党内部：亲英美派（主张和平解决） 亲日派（讨伐张、杨）
问题思考：阅读教材P89页，找出中共对西安事变的态度如何？
学生回答：中国共产党从全民族的利益出发，主张和平解决，联将抗日，派周恩来到西安参加谈判，与各方面进行协商。（读2背1）
问题思考：西安事变的和平解决有何历史意义？
学生回答：西安事变的和平解决，揭开了国共两党由内战到联合抗日的序幕，成为扭转时局的关键；十年内战基本停止，抗日民族统一战线初步形成。（读2背1）
<课堂总结>
本节课我们学习了从九一八事变到西安事变的过程。清楚的了解了九一八事变揭开了世界反法西斯战争的序幕，成为抗日战争的起点。日本占领东北三省后，继续侵略华北，全国抗日救亡运动高涨，在这样的历史背景下发生了震惊中外的西安事变。同学们曾经的历史至今仍历历在目，更激励我们青年学生要铭记历史，勿忘国耻，珍爱和平、共创未来！
<板书设计>：
从九一八事变到西安事变
日本侵略 中国抗争
九一八事变 抗日义勇军 东北抗日联军（局部抗战）
华北危急（亡国威胁） 一二·九运动（全国抗日救亡运动的高潮）
西安事变：1936年12月12日
(抗日民族统一战线初步形成）
<课后作业>：
1、基础巩固习题
2、阅读《张学良传》（周末闲暇时）
<教学反思>：
本课在教学过程中充分利用多种教学手段来激发学生的学习兴趣，通过视频的观看和问题的设置，引导学生思考、讨论、归纳总结，让学生在学习过程中掌握本课的重点知识，同时也可以培养学生爱国主义精神和民族责任感。在教学过程中我比较注重本课三个知识点间联系，让学生明白事件发生的因果关系，提高学生学习历史的能力，直观呈现九一八事变等事件的图片，培养学生的时空观念；通过历史史料的研读，培养学生史料实证和历史理解意识，全面培养学生的历史核心素养。在今后的教学过程中，我将更加注重学生对基础知识的课堂掌握的考查，不断提高自己的教育教学水平和能力。