6 树和喜鹊 第二课时 教案

《树和喜鹊》教学设计
一、开篇直入
同学们，上节课，我们初步学习了《树和喜鹊》这篇课文，认识了12个生字，划分了自然段，对吗？现在我要检查一下大家对于昨天学习的内容是否还记得，请看大屏幕：
出示：从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳
后来 邻居 快乐 安安静静
好，那么课文讲了一个怎样的故事呢？大家还记得吗？那谁能借助这里面的几个词来说说？
师：这就是树和喜鹊的故事（边说边贴出课题）请同学们齐读课题，再读一遍。
二、学习新课
1.下面就请同学们借助拼音大声的自己读一读这个故事，看谁能读得准确，读得流利。
2.指名分自然段读课文，随时纠正字音。（屏幕出示课文全文）
3.那么最初的时候这是一棵怎样的树，又是一只怎样的喜鹊呢？答案就藏在第1自然段和第2自然段中，谁愿意来读一读这两段？其他同学认真倾听，思考老师刚才的问题（屏幕出示课文的第1和第2自然段）
师：好，谁来告诉大家树是怎样的？喜鹊又是怎样的？
生：这是一棵孤单的树，一只孤单的喜鹊。
师：掌声送给他，你看他多么会读书呀，一下子就找到了一个描写心情的词：孤单。
师：谁愿意来读一读这句话？指名读第2自然段，引读：树很——，喜鹊——
师：“也”字说明了什么？（树和喜鹊都很孤单，树和喜鹊同样孤单）你能仿照这个句子用“也”来说句话吗？
师：除了这句话，你还从哪里看出了树很孤单，喜鹊也很孤单呢？指2名学生读第1自然段中的句子。大家同意他们找到的句子吗？
（理解孤单）除了一棵树,还有其它的树吗 除了这个鸟窝,还有其它的鸟窝吗 除了这只喜鹊,还有其它的喜鹊吗 （在黑板上贴出一棵树，树上一个鸟窝和一只喜鹊）那么大的地方只有一棵树，一个鸟窝，一只喜鹊，冷冷清清的，所以课文才说树——，喜鹊——。也正是因为除了一棵树再没有其它的树，除了这只喜鹊再没有其它的喜鹊，所以课文第一自然段连续用了三个一样的词，谁发现了？（只有）出现“三个只有”，师引读：这里只有——，树上——，鸟窝里——这三个只有让我们真的是感觉到大树的确太——，喜鹊也太——。同学们，理解“孤单”的意思了吗？
师：同学们真是太棒了，刚才呀，我们抓住“只有”这个重点词理解了 “孤单” 以及课文的意思，这种方法好不好呀？同学们，老师告诉大家，这种抓住重点词来理解课文的内容是一种非常好的学习方法，在后面的学习中我们也采用这种方法，好不好？现在老师还有一个问题想让大家帮我解决，大家现在都知道树和喜鹊很孤单，那我们怎样才能读出他们的孤单呢？（把“只有”读得重一点儿，那你能来试着读一读吗？）现在我们不仅知道了抓重点词能理解文章的内容，而且还知道了把重点词重读是一种很好的朗读方式对吧？同学们真棒，老师给你们点赞。
师：（出示量词）同学们来看，括号里的词我们把它叫做（量词）齐读一遍，那大家都知道“二木成林，三木成森”那么，好多好多树在一起，那就是一（）森林？好多好多喜鹊在一起，那就是一（）喜鹊
师：同学们，老师要问你们了，你有孤单的时候吗？
屏幕出示：当（）时候，我很孤单，心情（）
大树和喜鹊也都很孤单，心情肯定也和同学们一样，对吗？那就让我们带着孤单、伤心、难过、郁闷、烦躁的心情一起来读一读这两个自然段吧。
4.指导朗读
过渡语：同学们，树和喜鹊那么孤单，也太可怜了，怎样才能让小树和喜鹊不再孤单呢？你有什么好办法吗？学生自由回答，（边听同学们的回答边贴出更多的树和喜鹊）同学们的方法真不错，那书中又是怎样写的呢？谁愿意来读一读3和4自然段？
5.指名读第3和第4自然段。
师：好多好多树是多少树呀？（多得数不过来）这回大树还孤单吗？为什么呢？（他有了朋友或邻居）那么喜鹊呢？他有朋友了吗？你从哪句话看出来的？引导学生读（每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊，）你们同意他的答案吗？谁愿意再把这句话读一读？
师：那么喜鹊的朋友是多呢还是少呢？多到什么程度？（好多好多）书中写喜鹊的朋友好多好多了吗？（没有）你从哪个词看出的呢？（课件出示“每”和两个“都有”）
引读：每棵树上——都有鸟窝，每个鸟窝里——都有喜鹊。指着黑板上的好多树引读：这棵树上有——鸟窝，鸟窝里——有喜鹊，这棵树上——也有鸟窝，鸟窝里——也有喜鹊，每棵树上都有——鸟窝，每个鸟窝里——都有喜鹊。同学们，从这两个“每”字和两个“都有”让我们知道了不仅树有“好多好多”，鸟窝也有“好多好多”，喜鹊也有“好多好多”，这样他们还孤单吗？（不孤单了）因为，引读：树有了——，喜鹊——，
同学们，你知道邻居是什么意思吗？你的邻居是谁呀？老师还知道，他不仅是你的邻居，平时你们总在一起玩，所以你们还是好（），同学们，邻居相处好了就成为了朋友，有了朋友就有了快乐，有了朋友就不再孤单，对吗？
6.指导朗读这两段
手指板书：同学们，从前，这里是这样的，后来，这里种了——每棵树上——，每个鸟窝里——。树有了——，喜鹊——，读的时候要重读哪几个词？同学们读得真好。
7.学习最后两个自然段
师；那同学们想：大树和喜鹊有了邻居，有了朋友，他们的日子还和原来一样吗？（不一样）那现在他们怎样了？（每天都很快乐），大家看第5.6自然段，看看是不是很快乐呢？谁愿意来读一读这两个自然段？指名读。
师：那么大家来想像一下，当树和喜鹊有了邻居之后他们可能会做些什么事呢？怎么想都可以，想好后可以和旁边的同学说一说。(生自由讨论后汇报)
（预设：一起上厕所，一起唱歌，一起跳舞，一起做游戏，一起锻炼身体，一起做仰卧起坐，一起捉虫吃，一起看风景，一起看日出，一起看夕阳，一起听妈妈讲故事，一起起床，一起睡觉，一起看书）
师：同学们的想像力太丰富了，很多事情老师都没想到呢，
师：那书中又是怎么写的呢？谁愿意来读一读？
师：“每天”什么意思呀？（天天），那也就是说星期一的早晨，天一亮喜鹊们——，天一黑——。星期二的早晨，天刚蒙蒙亮，喜鹊们——，天一黑——。星期三的早晨，太阳还没出来呢，喜鹊们——，天一黑——，星期四、星期五、星期六、星期日，每天天一亮，喜鹊们——，天一黑——。这可真是形影不离的好朋友呀！现在，他们的心情怎样呀？从哪个词看出来的？（叽叽喳喳）叽叽喳喳是喜鹊的叫声，对吧？我们把这样的词叫做拟声词，就是模拟自然界中各种声音的词，也叫象声词，例如小雨的声音是淅沥沥，大雨的声音是哗啦啦，青蛙的叫声是呱呱呱，这都是拟声词，大家看这个叽叽喳喳，这个词前两个字相同，后两个字相同，这样的词是什么型的？（AABB型）书中还有一个AABB型的词，你发现了吗？你还能说出一个这样的词吗？（高高兴兴，快快乐乐，整整齐齐，歪歪扭扭，偷偷摸摸，迷迷糊糊，平平安安，许许多多）谁能用“平平安安”说一句话？
师：现在大树和喜鹊每天的心情都非常的——。因为——
师：现在你知道怎样可以不孤单吗？
生：有了朋友我们就可以不孤单，好朋友一起玩，一起学习，多开心呀！
师：那么，当你看到有的同学孤单，你应该怎么做呢？例如看到孙昱航身边没有人和他玩儿，你该怎么办？
师：是呀！有了朋友就会快乐，有了爱就会幸福。只要我们和同学之间友好相处，互帮互助，那么我们就不孤单啦！我们一起来把课文完整的，有感情地读一读，体会这份先孤单后快乐的感觉吧！
三、课堂延伸
同学们，这个故事你们喜欢吗？这个故事的作者是谁呀？（金波爷爷）金波爷爷觉得这节课同学们表现得非常好，要再奖励给大家一首，想听吗？好，老师读给大家听： 《小树摇曲》
小树在春风里摇，
绿了嫩芽，绿了树梢。
小树在春风里摇，
红了花蕊，红了花苞。
它召唤来爱唱歌的小鸟，
和它说：
等我长成大树，
狂风来了，也吹不倒；
你就在我的枝叶间，
筑一个温暖的巢。
其实呀，金波爷爷还写了好多好多儿童诗呢，像：
《春的消息》《花的梦》《风筝》《狗尾草》《雨》《带雨的花》
以后老师再和大家一起分享好吗？
板书设计：
6 树和喜鹊
孤单————朋友————快乐