人教版八年级地理上册教案 2.3.2 长江的开发与治理
文档属性
| 名称 | 人教版八年级地理上册教案 2.3.2 长江的开发与治理 |  | |
| 格式 | DOCX | ||
| 文件大小 | 89.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2022-10-01 13:25:30 | ||
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文档简介
《新教案》
第2课时 长江的开发与治理
知识与能力：
了解长江水系概况，知道长江是我国第一大河，世界第三大河；了解长江开发利用的现状及潜力。
过程与方法：
通过一些有力的数据，说明长江是我国第一大河，学会综合分析问题；通过阅读“长江流域水系图”和“长江干流剖面示意图”，从图上获知长江水能丰富。
情感态度与价值观：
通过学习长江是世界著名的大河及长江三峡是世界上最大的水电站，培养民族自豪感和民族自信心。
教学重点：长江的概况；长江被称为“水能宝库”“黄金水道”的原因。
教学难点：长江的开发和治理措施。
一、导入新课
教师：在我国辽阔的大地上，有一条著名的河流，古往今来许多文人墨客都留下了赞美的诗篇，如“才饮长沙水，又食武昌鱼”“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，同学们知道描写的是哪条河流吗？
学生：长江。
教师：长江是我国最长的河流，也是我国的一条“母亲河”，今天我们一起来认识长江、感受长江之美。
二、探究新知
(一)长江概况
学习一条河流，首先要了解其发源地、主要支流等概况，下面同学们以小组活动的形式，阅读教材P45～46内容，完成表格。
发源地 青藏高原上的唐古拉山脉
注入海洋 东海
长度 6 300千米，世界第三
流域面积 180多万平方千米
年径流量 9 500多亿立方米
河段划分 源头湖北宜昌江西湖口入海口
流经省区 青、藏、川、云、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪
流经地形区 青藏高原、四川盆地、长江中下游平原
流经温度带 青藏高原区、亚热带
流经干湿区 半干旱区、半湿润区、湿润区
主要支流 北岸：雅砻江、岷江、嘉陵江、汉江 南岸：乌江、湘江、赣江
主要湖泊 鄱阳湖、洞庭湖、太湖、巢湖
教师总结：长江在流域面积、长度和流量等方面都是我国第一大河。其上游河段水流湍急，峡谷众多，中下游地区江阔水深，水流平缓。(运用多媒体展示虎跳峡和武汉长江大桥等不同河段的图片)
(二)长江的开发
长江除了这些知识内容以外，还有两个小名，分别是“水能宝库”“黄金水道”，请大家分小组合作学习，解释这两个名称的来源。
第一小组：
提示：可以参照教材P46图2.35“长江干流剖面示意”，完成：①长江从源头至入海口，落差约多少？ ②长江从源头至宜宾，落差约多少？ ③长江水能集中在哪一河段？ 为什么？
组织学生讨论回答，归纳总结学生的意见和建议，作适当的评价。
教师总结：长江上游有“水能宝库”之称，长江的水能资源主要集中在上游河段，因为上游河流落差大，峡谷多，因此在上游河段可以建水电站，发展水电业。但是目前长江的水能资源开发利用率还比较低，远没有发挥它的应有作用，如何更加有效地开发长江的水能资源是我们当前探讨的重要课题。
教师请一名学生上台指出长江三峡的位置。
教师过渡：三峡水电站——世界上最大的水电站。播放长江三峡录像，升华学生对“水能宝库”的理解。
第二小组：
提示：读教材P46图2.36“长江航运”，完成下列问题：
(1)在图中找出重庆、武汉、南京、上海等重要港口。
(2)阅读教材P46正文第2自然段内容，了解长江被称为“黄金水道”的原因。
教师讲述：长江干流沟通东西交通，还有很多支流和南北走向的铁路线及京杭运河连接南北，通航里程近8万千米，占全国通航里程的2/3，货运量占全国内河货运总量的60%，因此被称为“黄金水道”。
教师过渡：长江虽然给我们带来了巨大的财富，但是有时候也会引发巨大的灾难，下面我们一起了解长江的治理。
(三)长江的治理
1．由于自然和人为原因的影响，长江不同河段存在着不同的问题，同学们分组完成教材P48～49“活动”第1、2题，了解长江面临的主要问题。
(1)将长江干流流经的省级行政区域的名称依次填入图2.40中，分析长江不同河段存在什么问题。
(2)长江上游与中下游面临的生态问题之间有联系吗？为什么？
提示：(1)从左向右所填的省级行政区域依次是西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏。上游存在的主要问题是水土流失，中下游存在的主要问题是泥沙淤积、洪涝灾害和水污染。
(2)由于上游河段水土流失严重，导致长江含沙量增加，因此中下游地区河道淤积严重，河流蓄容能力减少，洪涝灾害频繁发生，因此二者有一定的联系。
教师讲解：长江流域面临的最严重的自然灾害是洪涝灾害，而上游地区的生态问题会加重中下游洪涝灾害的危害，因此对长江需要进行综合治理。
2．同学们分组探究下列问题，了解治理长江的主要措施。完成教材P48～49“活动”第3题。
(1)阅读教材P47图文资料，了解在治理洪涝灾害方面采取的措施。
(2)结合所学知识，讨论如何治理上游地区的水土流失和下游地区的水污染。
提示：(1)治理洪涝灾害方面有兴建三峡水利枢纽和中游地区的裁弯取直。
(2)植树造林等生态保护措施可以治理水土流失，加强污水处理可以减少水污染。
教师总结：要避免或减轻长江的洪涝灾害，人们必须努力做到遵循自然规律，人地协调发展，综合治理长江。
三、课堂小结
这节课我们在了解长江地理概况的基础上，明白了被人们誉为“黄金水道”的长江不仅有巨大的水能资源，还有巨大的航运价值，以及人们应怎样开发利用长江的水能资源和航运价值，长江为何会发生洪涝灾害，怎样防治长江洪涝灾害。
见课件
本节课重点讲解长江的概况和开发，其中很多学生不能正确地认识长江干流所在的位置，在课下要让学生在空白的长江流域水系图中进行描绘和填写，加强对该图的掌握；还有的同学不能在图中正确地辨认地形区和省级行政区域，这说明前面的知识学习得不牢固，在以后的教学过程中要注意知识的前后联系，达到温故知新的效果。当然本节课也有亮点，就是合理安排了学生活动，其中既有分组活动，也有集中讨论，这样可以锻炼学生的口头表达能力，培养其团队意识，这是现代教学的趋势，在以后的教学中要注意组织学生活动，让学生真正参与知识的探究过程。
第2课时 长江的开发与治理
知识与能力：
了解长江水系概况，知道长江是我国第一大河，世界第三大河；了解长江开发利用的现状及潜力。
过程与方法：
通过一些有力的数据，说明长江是我国第一大河，学会综合分析问题；通过阅读“长江流域水系图”和“长江干流剖面示意图”，从图上获知长江水能丰富。
情感态度与价值观：
通过学习长江是世界著名的大河及长江三峡是世界上最大的水电站，培养民族自豪感和民族自信心。
教学重点：长江的概况；长江被称为“水能宝库”“黄金水道”的原因。
教学难点：长江的开发和治理措施。
一、导入新课
教师：在我国辽阔的大地上，有一条著名的河流，古往今来许多文人墨客都留下了赞美的诗篇，如“才饮长沙水，又食武昌鱼”“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，同学们知道描写的是哪条河流吗？
学生：长江。
教师：长江是我国最长的河流，也是我国的一条“母亲河”，今天我们一起来认识长江、感受长江之美。
二、探究新知
(一)长江概况
学习一条河流，首先要了解其发源地、主要支流等概况，下面同学们以小组活动的形式，阅读教材P45～46内容，完成表格。
发源地 青藏高原上的唐古拉山脉
注入海洋 东海
长度 6 300千米，世界第三
流域面积 180多万平方千米
年径流量 9 500多亿立方米
河段划分 源头湖北宜昌江西湖口入海口
流经省区 青、藏、川、云、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪
流经地形区 青藏高原、四川盆地、长江中下游平原
流经温度带 青藏高原区、亚热带
流经干湿区 半干旱区、半湿润区、湿润区
主要支流 北岸：雅砻江、岷江、嘉陵江、汉江 南岸：乌江、湘江、赣江
主要湖泊 鄱阳湖、洞庭湖、太湖、巢湖
教师总结：长江在流域面积、长度和流量等方面都是我国第一大河。其上游河段水流湍急，峡谷众多，中下游地区江阔水深，水流平缓。(运用多媒体展示虎跳峡和武汉长江大桥等不同河段的图片)
(二)长江的开发
长江除了这些知识内容以外，还有两个小名，分别是“水能宝库”“黄金水道”，请大家分小组合作学习，解释这两个名称的来源。
第一小组：
提示：可以参照教材P46图2.35“长江干流剖面示意”，完成：①长江从源头至入海口，落差约多少？ ②长江从源头至宜宾，落差约多少？ ③长江水能集中在哪一河段？ 为什么？
组织学生讨论回答，归纳总结学生的意见和建议，作适当的评价。
教师总结：长江上游有“水能宝库”之称，长江的水能资源主要集中在上游河段，因为上游河流落差大，峡谷多，因此在上游河段可以建水电站，发展水电业。但是目前长江的水能资源开发利用率还比较低，远没有发挥它的应有作用，如何更加有效地开发长江的水能资源是我们当前探讨的重要课题。
教师请一名学生上台指出长江三峡的位置。
教师过渡：三峡水电站——世界上最大的水电站。播放长江三峡录像，升华学生对“水能宝库”的理解。
第二小组：
提示：读教材P46图2.36“长江航运”，完成下列问题：
(1)在图中找出重庆、武汉、南京、上海等重要港口。
(2)阅读教材P46正文第2自然段内容，了解长江被称为“黄金水道”的原因。
教师讲述：长江干流沟通东西交通，还有很多支流和南北走向的铁路线及京杭运河连接南北，通航里程近8万千米，占全国通航里程的2/3，货运量占全国内河货运总量的60%，因此被称为“黄金水道”。
教师过渡：长江虽然给我们带来了巨大的财富，但是有时候也会引发巨大的灾难，下面我们一起了解长江的治理。
(三)长江的治理
1．由于自然和人为原因的影响，长江不同河段存在着不同的问题，同学们分组完成教材P48～49“活动”第1、2题，了解长江面临的主要问题。
(1)将长江干流流经的省级行政区域的名称依次填入图2.40中，分析长江不同河段存在什么问题。
(2)长江上游与中下游面临的生态问题之间有联系吗？为什么？
提示：(1)从左向右所填的省级行政区域依次是西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏。上游存在的主要问题是水土流失，中下游存在的主要问题是泥沙淤积、洪涝灾害和水污染。
(2)由于上游河段水土流失严重，导致长江含沙量增加，因此中下游地区河道淤积严重，河流蓄容能力减少，洪涝灾害频繁发生，因此二者有一定的联系。
教师讲解：长江流域面临的最严重的自然灾害是洪涝灾害，而上游地区的生态问题会加重中下游洪涝灾害的危害，因此对长江需要进行综合治理。
2．同学们分组探究下列问题，了解治理长江的主要措施。完成教材P48～49“活动”第3题。
(1)阅读教材P47图文资料，了解在治理洪涝灾害方面采取的措施。
(2)结合所学知识，讨论如何治理上游地区的水土流失和下游地区的水污染。
提示：(1)治理洪涝灾害方面有兴建三峡水利枢纽和中游地区的裁弯取直。
(2)植树造林等生态保护措施可以治理水土流失，加强污水处理可以减少水污染。
教师总结：要避免或减轻长江的洪涝灾害，人们必须努力做到遵循自然规律，人地协调发展，综合治理长江。
三、课堂小结
这节课我们在了解长江地理概况的基础上，明白了被人们誉为“黄金水道”的长江不仅有巨大的水能资源，还有巨大的航运价值，以及人们应怎样开发利用长江的水能资源和航运价值，长江为何会发生洪涝灾害，怎样防治长江洪涝灾害。
见课件
本节课重点讲解长江的概况和开发，其中很多学生不能正确地认识长江干流所在的位置，在课下要让学生在空白的长江流域水系图中进行描绘和填写，加强对该图的掌握；还有的同学不能在图中正确地辨认地形区和省级行政区域，这说明前面的知识学习得不牢固，在以后的教学过程中要注意知识的前后联系，达到温故知新的效果。当然本节课也有亮点，就是合理安排了学生活动，其中既有分组活动，也有集中讨论，这样可以锻炼学生的口头表达能力，培养其团队意识，这是现代教学的趋势，在以后的教学中要注意组织学生活动，让学生真正参与知识的探究过程。