人教版八年级地理上册教案 4.2.2 发展农业要因地制宜 走科技强农之路
文档属性
| 名称 | 人教版八年级地理上册教案 4.2.2 发展农业要因地制宜 走科技强农之路 |  | |
| 格式 | DOCX | ||
| 文件大小 | 395.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2022-10-01 13:35:37 | ||
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文档简介
第2课时 发展农业要因地制宜 走科技强农之路
知识与能力：
举例说明因地制宜发展农业的必要性，明确如何才能因地制宜发展农业；明确自然条件和社会经济条件是因地制宜发展农业的影响因素。
过程与方法：
初步学会搜集资料，根据资料理解因地制宜发展农业的必要性，培养归纳总结地理问题的能力；联系实际，引导学生积极参与合作探究，培养学生探究问题的能力及合作学习的能力。
情感态度与价值观：
通过本节课的学习，初步培养正确的人地关系的观念。
教学重点：理解自然条件和社会经济条件对因地制宜发展农业的影响。
教学难点：明确如何才能因地制宜发展农业；走科技强农之路的必要性。
一、导入新课
我国地形复杂多样，气候条件也复杂多样，各地自然环境存在很大差异，每个地区都有发展农业的优势和不足，这要求我们在发展农业生产时要注意哪些问题？下面我们就要好好认识这一方面的问题。
二、探究新知
(一)发展农业要因地制宜
1．教师讲述：农业生产与光、热、水、土等自然条件关系密切。我国地形多样，气候复杂，构成了不同的自然条件，因此要把农业生产部门布局在最适合它发展的地区，这就是“因地制宜”。
2．教师组织学生读图4.13“因地制宜发展农业”，说说各地区是如何发展农业的，当地发展农业时考虑了哪些自然因素。同桌之间合作交流、讨论分析，最后总结并展示讨论的结果。
提示：从图中的景观可看出，山区地形陡峭，水土容易流失，发展林业可以保持水土，这叫“宜林则林”。而地形平坦的平原地区，土壤肥沃，水源丰富，利于耕作，这叫“宜粮则粮”。
在高原或低缓的丘陵，降水较少，牧草生长良好，适宜发展畜牧业，这叫“宜牧则牧”。在有河流或湖泊的地区适宜发展渔业，这叫“宜渔则渔”。
从以上分析得出，农业生产离不开光、热、水、土等自然条件。
教师过渡：农业生产除了受自然条件影响外，还受当地的社会经济条件的制约。请同学们阅读图4.14，说说社会经济条件包括哪些方面。
提示：社会经济条件主要包括市场需求量、交通运输、技术水平、国家政策等因素。
3．活动探究：结合所学知识，完成教材P97“活动”。
图中，有位于我国东南沿海某区域的A、B、C、D四地。其中，A为城市郊区，B为远离城市的平原地区，C为山地，D为海洋。
(1)根据因地制宜的原则，在A、B、C、D四地合理布局农业，并说明你的理由。
提示：A地距城市近，交通便利，适宜发展种植业；B处地形平坦，水源充足，土壤肥沃，距城市较远，适宜发展种植业，种植水稻等；C为山地，地形崎岖，适宜发展林果业；D为海洋，适宜发展渔业。
(2)家住A地的小雨，向村里建议减少水稻种植面积，改种蔬菜、花卉，发展鱼、肉、乳、禽、蛋生产，你认为可行吗？请说明你的理由。
提示：可行。A地距城市近，城市对蔬菜、花卉、鱼、肉、乳、禽、蛋需求量大，市场广阔，且这些产品产值高，有很好的经济效益。
教师总结：因地制宜发展农业生产，既要考虑自然条件，也要考虑社会经济条件，这样才能够真正发挥自然和社会的优势，取得最高的效益。
教师过渡：虽然我国农业地区分布有明显的差异，但是中华人民共和国成立后，农业发展很快。下面我们一起了解我国农业的发展。
(二)走科技强农之路
1．教师讲述：中华人民共和国成立以后，农业增长方式正从广种薄收转向优质高产，优良品种不断涌现；机械化和专业化水平、生产效率不断提高；农田水利建设取得长足进步，抗灾能力明显增强；绿色、低碳、生态农业不断推广。我国取得了这么大的成就，功劳是谁的呢？
提示：科学技术在农业发展中起着越来越重要的作用。
2．教师提问：阅读图4.16，请举例说明科技对农业的具体影响。
提示：杂交水稻产量的提高、温室大棚的反季节蔬菜、实行机械化作业、大力推广节水农业等。
3．活动探究：结合所学知识，组织学生完成教材P99“活动”，教师可用多媒体适当补充一些例子。
教师总结：尽管我国农业科技发展较快，但是同发达国家相比仍然有巨大的差距，我们在以后的发展过程中，还必须依靠科技的优势，大力发展高产、优质、高效、生态、安全农业，尽快把我国建设成为农业强国。
三、课堂小结
农业的地区差异不仅体现在东部与西部的差异，还体现在东部地区南北方的差异。各地区农业的发展要受自然条件和社会经济条件的影响。只有因地制宜才能发展好我国的农业。在农业方面，我国依靠科技，大力发展高产、优质、高效、生态、安全农业。
→科技强农
见课件
本节课内容多采用读图分析法来学习，教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画。地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，在教学中，要注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而发挥学生的主体作用。同时，又培养了学生读图、析图的能力和独立获取知识的能力。
知识与能力：
举例说明因地制宜发展农业的必要性，明确如何才能因地制宜发展农业；明确自然条件和社会经济条件是因地制宜发展农业的影响因素。
过程与方法：
初步学会搜集资料，根据资料理解因地制宜发展农业的必要性，培养归纳总结地理问题的能力；联系实际，引导学生积极参与合作探究，培养学生探究问题的能力及合作学习的能力。
情感态度与价值观：
通过本节课的学习，初步培养正确的人地关系的观念。
教学重点：理解自然条件和社会经济条件对因地制宜发展农业的影响。
教学难点：明确如何才能因地制宜发展农业；走科技强农之路的必要性。
一、导入新课
我国地形复杂多样，气候条件也复杂多样，各地自然环境存在很大差异，每个地区都有发展农业的优势和不足，这要求我们在发展农业生产时要注意哪些问题？下面我们就要好好认识这一方面的问题。
二、探究新知
(一)发展农业要因地制宜
1．教师讲述：农业生产与光、热、水、土等自然条件关系密切。我国地形多样，气候复杂，构成了不同的自然条件，因此要把农业生产部门布局在最适合它发展的地区，这就是“因地制宜”。
2．教师组织学生读图4.13“因地制宜发展农业”，说说各地区是如何发展农业的，当地发展农业时考虑了哪些自然因素。同桌之间合作交流、讨论分析，最后总结并展示讨论的结果。
提示：从图中的景观可看出，山区地形陡峭，水土容易流失，发展林业可以保持水土，这叫“宜林则林”。而地形平坦的平原地区，土壤肥沃，水源丰富，利于耕作，这叫“宜粮则粮”。
在高原或低缓的丘陵，降水较少，牧草生长良好，适宜发展畜牧业，这叫“宜牧则牧”。在有河流或湖泊的地区适宜发展渔业，这叫“宜渔则渔”。
从以上分析得出，农业生产离不开光、热、水、土等自然条件。
教师过渡：农业生产除了受自然条件影响外，还受当地的社会经济条件的制约。请同学们阅读图4.14，说说社会经济条件包括哪些方面。
提示：社会经济条件主要包括市场需求量、交通运输、技术水平、国家政策等因素。
3．活动探究：结合所学知识，完成教材P97“活动”。
图中，有位于我国东南沿海某区域的A、B、C、D四地。其中，A为城市郊区，B为远离城市的平原地区，C为山地，D为海洋。
(1)根据因地制宜的原则，在A、B、C、D四地合理布局农业，并说明你的理由。
提示：A地距城市近，交通便利，适宜发展种植业；B处地形平坦，水源充足，土壤肥沃，距城市较远，适宜发展种植业，种植水稻等；C为山地，地形崎岖，适宜发展林果业；D为海洋，适宜发展渔业。
(2)家住A地的小雨，向村里建议减少水稻种植面积，改种蔬菜、花卉，发展鱼、肉、乳、禽、蛋生产，你认为可行吗？请说明你的理由。
提示：可行。A地距城市近，城市对蔬菜、花卉、鱼、肉、乳、禽、蛋需求量大，市场广阔，且这些产品产值高，有很好的经济效益。
教师总结：因地制宜发展农业生产，既要考虑自然条件，也要考虑社会经济条件，这样才能够真正发挥自然和社会的优势，取得最高的效益。
教师过渡：虽然我国农业地区分布有明显的差异，但是中华人民共和国成立后，农业发展很快。下面我们一起了解我国农业的发展。
(二)走科技强农之路
1．教师讲述：中华人民共和国成立以后，农业增长方式正从广种薄收转向优质高产，优良品种不断涌现；机械化和专业化水平、生产效率不断提高；农田水利建设取得长足进步，抗灾能力明显增强；绿色、低碳、生态农业不断推广。我国取得了这么大的成就，功劳是谁的呢？
提示：科学技术在农业发展中起着越来越重要的作用。
2．教师提问：阅读图4.16，请举例说明科技对农业的具体影响。
提示：杂交水稻产量的提高、温室大棚的反季节蔬菜、实行机械化作业、大力推广节水农业等。
3．活动探究：结合所学知识，组织学生完成教材P99“活动”，教师可用多媒体适当补充一些例子。
教师总结：尽管我国农业科技发展较快，但是同发达国家相比仍然有巨大的差距，我们在以后的发展过程中，还必须依靠科技的优势，大力发展高产、优质、高效、生态、安全农业，尽快把我国建设成为农业强国。
三、课堂小结
农业的地区差异不仅体现在东部与西部的差异，还体现在东部地区南北方的差异。各地区农业的发展要受自然条件和社会经济条件的影响。只有因地制宜才能发展好我国的农业。在农业方面，我国依靠科技，大力发展高产、优质、高效、生态、安全农业。
→科技强农
见课件
本节课内容多采用读图分析法来学习，教材中有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画。地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此，在教学中，要注意发挥图像作用，运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而发挥学生的主体作用。同时，又培养了学生读图、析图的能力和独立获取知识的能力。