青岛版（五四制2017秋） 三年级上册2.8.气体的体积和质量 教学设计（表格式）

课题 8、气体的体积和质量 课时 1课时
备课人 单位
教学目标 1.知道气体有确定的质量，但没有确定的形状和体积。 2.知道空气具有质量并占有一定的空间，空气会充满各处。 3.能够进行合作探究学习。
教学重点 知道并能设计实验证明空气有质量。
教学难点 设计多种方法证明空气有质量。
教学准备 教师准备：排球、打气筒、注射器、橡皮、天平、实验记录单、多媒体课件等。 学生准备：气球、装有空气的塑料袋 课下实践活动：气球、塑料瓶（体验空气的动力原理）
教 学 过 程 复 备
一、谈话导入新课 1.教师利用多媒体出示各式充气玩具：跳跳球、气垫床、充气青蛙、充气长颈鹿等，提问：这些充气玩具里面都充满了空气，他们是什么样的？可以改变他们的形状吗？ 师生交流后导入新课。 2.出示活动准备。 二、学习新知 活动一：探究空气体积是否可以改变。 1.用塑料袋、气球充上空气，说一说空气是什么形状的？ 2.学生分组活动。 3.学生交流，总结：空气被装在不同的物体里，随着物体的形状而呈现出不同的形状。说明空气的形状可以改变。 4.空气的形状可以改变，如果按压气球，气球里面的空气体积会变化吗？ 5.学生分组讨论。 6.交流：按压气球，可以看出气球能被压成各种样子，但是，气球是不是变小了，看的不是很明显。 7.教师提示：上节课，我们研究了空气可以被压缩，我们可以用注射器来研究。 8.学生探究：把注射器装上一定体积的水，按压、抽拉，观察水的体积变化。把注射器装上一定体积的空气，按压、抽拉注射器活塞。观察空气体积的变化。 9.师生总结：把注射器装上一定体积的水，按压、抽拉，注射器活塞不能使水的体积发生任何变化。 把注射器装上一定体积的空气，按压、抽拉注射器活塞。明显看出空气的体积发生了变化，按压时，空气体积变小。抽拉注射器活塞，空气体积变大了。因此，我们可以得出结论——空气没有确定的形状，也没有确定的体积。 活动二：探究空气是否有确定的质量 1.提出问题：空气有质量吗？根据学生的回答，提出问题：如果证明空气有没有质量，测量一下是可以的，但是怎样测量空气的质量呢？ 2.学生分组研讨：如何测量空气的质量？ 3.研讨后，交流研讨结果。把空气装在气球中、塑料袋中，直接测量。测量后，减掉塑料袋等的质量。 4.学生分组活动，交流活动结果。 5.反思：根据测量数据，发现了一个问题，如果去掉塑料袋、气球的质量后，空气的质量没有了，或者很小很小。难道空气没有质量吗？ 6.重点研讨上面环节发现的问题，得出解决的办法。有的小组发现空气是有质量的，只不过测得的质量数据太小，是不是我们称量的空气太少造成的呢？要解决这个问题，我们就要多称量一些空气。 7.称量排球中空气的质量。先称量空排球（几乎没充空气的瘪排球）的质量，然后往排球里尽量充气，称量充足了空气的排球。 8.学生分组活动。 9.交流、总结：经过这一次测量，明显看出，充足了气的排球质量明显增多，这说明空气还是有质量的。所以我们可以得出结论——气体有确定的质量。 三、拓展活动 了解“空气炮”的制作方法，制作一个“空气炮”。 1．玩过哪些空气玩具？说一说玩具利用了空气的什么性质。 2.学生交流，教师评价。 3.教师展示制作好的“空气炮”，演示使用方法。 4.播放“空气炮”制作视频。 5.师生共同研究制作方法。 6.布置学生课下完成制作。
板 书 设 计 8.气体的体积和质量 体积（占据空间） 质量
教 学 反 思
8.气体的体积和质量 一、判断 1.固体有体积，气体没有体积。（ ） 2.只有固体和液体有质量，气体没有质量。( ) 3.气体没有占据空间，没有固定的体积。（ ） 4.空气炮就是根据空气被压缩做成的。( ) 二、请你设计一个实验，证明空气占据空间。
当堂达标检测题