青岛版（五四制2017秋） 三年级上册5.18.鞋底花纹的启示 教学设计（表格式）

课 题 18.鞋底花纹的启示 课 时 1
备课教师 单 位
教学目标 1.知道摩擦力是生活、生产中一种常见的力。 2.能有观察、体验和已有知识经验对摩擦力做出合理的假设；采用不同的方式进行表达与交流，做好探究实验记录。
教学重点 能用对比实验的方法作物体表面光滑程度影响摩擦力大小的探究，体会摩擦力的存在
教学难点 与实际生活联系，对探究日常生活的摩擦现象感兴趣
教学准备 木块、直尺、木板、线、毛巾等
教 学 过 程 复 备
一、谈话导入 谈话：同学们玩过滑冰吗？谁能说说你有什么感觉？那你们猜想一下什么样的鞋更适合滑冰？为什么？你观察过鞋底的花纹吗？你们认为鞋底的花纹有什么作用？ 学生交流。 【谈话引入课题，让学生充分发表自己的看法，有利于学生养成课前收集资料的好习惯，激发学生学习、研究摩擦力的兴趣。】 二、探究新知 活动一：体验摩擦力 玩一玩推拉游戏，有什么发现？ 组织学生开展有关摩擦力的活动和游戏，如：拉动蹲在地面上的同学、推拉桌子等，从而感受摩擦力的存在、大小及方向等有关的问题。 学生交流发现，学生边展示做法，边说感受。 引导学生思考：为什么推拉时会感到费力？学生发言。 小结：当我们在桌面或地面上推或拉一个物体的时候，就会感到费力，这是因为物体和桌面或地面之间有摩擦力。 师：除了刚才的活动，你还能想到哪里有摩擦力？ 学生距举例。 【通过玩游戏，让学生体验摩擦力的存在。知道生活中还有哪些地方有摩擦力。】 活动二：探究摩擦力大小与什么因素有关 提出问题：摩擦力的大小与什么因素有关？怎样使木块滑的快？小组讨论后进行实验。 小组交流，使学生明确影响摩擦力的因素都有哪些。 实验①：把木块放在光滑的木板上，用测力计拉动，观察需要的力的大小。 实验②：在木块下方放一块毛巾，把木块放在毛巾上，用测力计拉动，观察需要的力的大小。 实验③：还用实验1中的木板，在木块上方放两个钩码，用测力计拉动，观察需要的力的大小。 思考：1、实验①和实验②相比，相同条件是什么？不同条件是什么？哪个实验中的摩擦力大？说明了什么 实验①和实验③相比呢？ 学生交流讨论。 总结：摩擦力的大小与物体的轻重、接触面的光滑程度有着直接的关系。在水平面上推或拉一个物体时，接触面越粗糙，摩擦力越大；被拉动的物体越重，摩擦力越大。 【学生在宽松、开放的时空中，尽可能多地参与到探究中，经历科学探究的过程，体验成功的喜悦和重大发现的快感。】 活动三：了解摩擦力与生活的关系 观察课本中的图片，结合生活中的物体，说说摩擦力在生活中有哪些应用？总结减小摩擦力的方法： 1、接触面粗糙程度不变时，减小压力 ； 2、压力不变时，减小摩擦面粗糙程度； 3、变滑动摩擦为滚动摩擦。 学生讨论交流后汇报。 【在学生已有的知识经验的条件下，了解知道摩擦力在生活中的正面作用和负面作用，并能够运用所学的知识，提出相应的解决办法。】 三、拓展活动 了解雪天路面结冰时人们是怎样防滑的？ 学生根据已有的生活经验可以提出“撒防滑沙” “穿花纹更深的鞋子”“汽车加防滑链”等。 【激发学生课外探究的热情，让学生从本节课有限的探究活动中受到启发和感染，产生新的想法和探究欲望，并将探究活动继续延伸到课外，以培养学生对于科学世界探究的兴趣。】 四、课堂小结
板 书 设 计 18. 鞋底花纹的启示 摩擦力 摩擦力的大小有关因素： 物体的轻重、两物体接触面的粗糙程度
教 学 反 思
当堂达标训练题
18. 鞋底花纹的启示 一、判断题 1.体操运动员在比赛时，会在手上涂镁粉，这是为了减小摩擦力。( ) 2.我们在劳动时带橡胶手套是为了增大摩擦力。( ) 3.物体只有在运动的过程中才会产生摩擦力。( ) 4.在日常生活中，摩擦力往往阻碍了物体的运动，因此摩擦力都是有害的。( ) 5.测力计是测量力的大小的工具，测量时 可以随意用。 ( ) 二、选择题 1.下列关 于滑动摩擦力说法，不正确的是( )。 A.物体滑动速度越快，滑动摩擦力越大 B.物体滑动时，滑动摩擦力的方向与物体运动的方向相反 C.物体越重，滑动摩擦力越大 2.( )的笔尖与纸之间摩擦是滚动摩擦。 A. 圆珠笔 B.毛笔 C.铅笔 3.在自行车的设计中，( )减少摩擦力。 A.齿轮 B.刹车 C.轮胎 D.把手 三、举例说明摩擦力的大小与什么有关？