青岛版（五四制2017秋） 三年级上册6.19.地球上的水 教学设计（表格式）

课 题 19. 地球上的水 课 时 第一课时
备课教师 单 位
教学目标 1.知道陆地表面有河流湖泊的等水体类型;能够通过比较的方法发现河流和湖泊的区别。 2.知道地球表而海陆分布的情况。 3.能够通过数格子活动等方式，比较海洋和陆地的大小。 4.能用语言表达自己的观点，进行合作学习。
教学重点 知道陆地表面有河流湖泊的等水体类型;能够通过比较的方法发现河流和湖泊的区别。 知道地球表而海陆分布的情况。
教学难点 能够通过数格子活动等方式，比较海洋和陆地的大小。 能用语言表达自己的观点，进行合作学习。
教学准备 多媒体课件、方格纸、记录纸、笔、地球仪
教 学 过 程 复 备
一、课题导入 1.课件出示海洋图片及视频，通过海洋的美景引入课题，板书课题：18.地球上的水 2.课件出示家乡河流与湖泊的美景图片，引导学生介绍。 出示学生熟悉的家乡的某一条河流与某一个湖泊，由学生进行介绍。 二、探究活动 1.说一说家乡的河流和湖泊 出示家乡的地图，找到家乡的河流和湖泊。 学生分组交流自己认识的河流和湖泊。 对比、分辨河流和湖泊。 出示河流和湖泊的图片、定义、举例。 开展小组讨论，学生活动，教师巡视指导。 教师总结：同学们经过交流资料，了解到家乡原来有那么多河流和湖泊。它们都属于水体。水体是水的集合体。 【通过这个环节，教师初步掌握学生对河流、湖泊的了解情况。学生在交流的过程中实现资源共享，为进一步探究做好准备。】 2.认识陆地上的其他水体 教师出示泉、瀑布、水库、冰川的图片 学生观察并思考这几种水体的特点。学生交流。 介绍自己了解的其他水体，总结陆地上水体的种类。 3、拓展活动：实地考察家乡的水体 师：这节课我们学习了河流与湖泊，河流与湖泊对我们的环境有什么影响和作用呢？学生交流一下。 教师进行评价。 师：为了能更好地进行考察，我们要先来做一个考察方案。 对（ ）考察的方案时间地点参加人员考察目的我的发现
4、认识地球仪。 师：我们生活在地球上，地球在茫茫宇宙中是运动的，而且非常大。要学习、研究和利用它，我们就要借助工具----地球仪来完成。 学生观察地球仪上的主要信息（颜色）并交流。 教师评价：同学们的知识面真广，了解的信息真多。 教师引导学生找出地球仪上的赤道及中国的具体位置。 【引导学生借助地球仪观察地球的部分信息，初步学会使用地球仪。】 5.认识海洋和陆地。 师：地球仪上的颜色主要有几种？地球表面由哪两部分组成？ 师：学会跟着老师的提问去观察，观察时，一定要用心、仔细。用语言描述时，要准确、简练。 教师引导学生总结：在大多数地球仪上，用深浅不同的颜色表示海洋，用其他颜色表示陆地。地球表面由海洋和陆地两部分组成。 师：仔细观察地球仪，你们还有什么新发现？ 学生说一说 6.海洋和陆地的分布。 师：北半球和南半球的陆地面积相比较，哪一部分更大些呢？ 教师出示课件，介绍海洋、岛屿、大陆的位置及相关知识。 学生分组交流搜集的有关海洋和陆地的资料。 师：如果把地球面积平均分成10份的话，海洋和陆地面积各占几份？ 小组内猜想、讨论 教师引导学生交流、验证、评价。 用涂格子的方式比较海陆面积。 教师小结：如果把地球面积平均分成10份的话，海洋面积占其中的7份，陆地面积占3份。 【加深了学生对海洋、陆地面积大小的认识。】 三、课堂小结： 通过本课的学习，你有哪些收获，学生谈一谈，教师评价。
板 书 设 计 19. 地球上的水 河流和湖泊属于水体，水体是水的集合体 水体包括：江、河、湖、冰川、积雪、水库、池塘 海洋：十分之七 陆地：十分之三
教 学 反 思
课 题 19. 地球上的水 课 时 第二课时
备课教师 单 位
教学目标 了解水是生命之源，所有的生命离不开水。 了解地球上的淡水资源的分布。 具有参与环境保护的意识，树立保护家乡水体的意识，愿意采取行动保护水资源。
教学重点 了解水是生命之源，所有的生命离不开水。 了解地球上的淡水资源的分布。
教学难点 树立保护家乡水体的意识，愿意采取行动保护水资源。
教学准备 多媒体课件、方格纸、记录纸、笔、地球仪
教 学 过 程 复 备
一、课题导入 1.师：天热口干舌燥时，你们最想喝什么？（学生回答：水） 2.教师引导学生将课前搜集到的淡水资源的相关资料进行交流，进一步明确水与淡水、可饮用的淡水之间的区别，并出示课题：地球上的淡水。 师：地球上的水有很多，其中可供人类利用的淡水资源有多少？ 二、探究活动 1.了解水是生命之源。 教师播放关于淡水资源的视频，引发学生思考：淡水与人类有什么关系呢？ 小组内交流，相互评价。 学生观察书上的图片后思考：除了人类，还有谁的生存也离不开水？ 师生总结：水除了供人类饮用，还可以用于农业灌溉和动物引用。水是生命之源！ 2.了解地球上的淡水资源。 教师出示沙漠与冰川的图片，引导学生交流其与水的关系。 师：为什么沙漠中淡水很少？冰川中的淡水可以被人类利用吗？ 教师出示资料，提供数据，引导学生交流。 教师播放视频，让学生倾听非洲儿童关于水的理解和感悟，进一步了解淡水资源的匮乏。 体验淡水资源稀少的活动。 教师出示大小不同的塑料瓶，引导学生讨论“地球上的总水量”“淡水资源总量”“可利用的淡水资源总量”分别可以用什么来表示？ 学生动手装水，体验三者的关系，进一步认识谈水资源。 【引导学生在体验中进一步理解地球淡水资源的匮乏，初步拥有节约用水的意识。】 3.如何节约用水。 师：所有的淡水资源都可以喝吗？我们周边河流里的水是什么样的？（教师出示图片）这样的水你们敢喝么？ 学生谈一谈 师：保护水资源势在必行。 师：生活中，细心的你们发现有哪些浪费水的现象？你们在家里如何节约用水？ 小组内交流、讨论。 学生汇报、验证、相互评价。 师：你们还了解哪些节水措施？ 学生说一说。 师：保护水资源人人有责。 三、拓展活动 小组内讨论制作电子报的一般步骤、人员分工及评价标准。 学生分组制作。 各小组展示后评价。 四、课堂小结 学习了这节课，谈一谈你的收获，我们用电子报的形式发出了“保护水资源人人有责”的倡议，希望大家广泛宣传，让更多的人加入节水、护水的队伍。
板 书 设 计 19. 地球上的水 河流和湖泊属于水体，水体是水的集合体 水体包括：江、河、湖、冰川、积雪、水库、池塘
教 学 反 思
当堂达标训练题
19.地球上的水 一、我发现地球上水体的区别： 水体名称不同点举例河流湖泊
二、我观察的海洋和陆地的分布情况记录： 北半球南半球海洋陆地我的发现：
三、我还能这样比较地球上的水： 地球上的水淡水方便使用的淡水