27 我的“长生果” 教学设计

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27* 我的“长生果”
（一）教学目标：
1. 认识15个生字，其中有2个多音字。
2.有感情地朗读课文。把握文章主要内容，学习读书和习作的方法，体会作者悟出的道理。
思政目标：
通过课前三分钟的学习，了解习爷爷的读书故事，明白读书的重要性。通过文章的学习，了解读书与写作之间的关系，明白书为什么被成为人类精神文明的“长生果”。
教学重点、难点
读懂课文内容，结合自己的课外阅读和生活实际体会“长生果”的寓意，并学习作者读书和写作的方法。
（三）教学策略
1.通过表格阅读，自主学习。
本文是一篇略读课文，通过前面精读课文的学习，学生已经掌握了学习的方法，略读课文可以很好地检测学生是否能把方法应用到读书之中去，表格阅读能帮助学生更直观地理解课文大意。
（四）教学课时:1课时
（五）教学过程：
课前三分钟：
学生宣讲员带来习爷爷的读书故事并结合自身谈感受。
一、复习导入。
1.《论语》中提到要“敏而好学，不耻下问”，朱熹告诉我们“读书有三到，谓心到、眼到、口到”，曾国藩告诉我们读书“要有志，要有识，要有恒”，世纪老人冰心的“读书好，多读书，读好书”给我们以启示。所以今天我们再来学习一篇新的课文。（齐读课题。）请同学们思考：“长生果”是什么意思？ 文中指的是什么？【预设生：长生果的意思是吃了让人不会变老的果子，文中指书。】
2.书116页 书的比喻。说说名人们都分别把书比喻成什么？你呢？认为书是什么？
3.为什么说书是“长生果”？学完这篇课文，我们再来解决这个问题。
二、读阅读提示，明确学习目标。
1.这是一篇略读课文，学习略读课文时，阅读提示很重要，请同学们默读阅读提示，把本节课需要完成的学习任务画出来。
1.用较快的速度默读课文，说说作者读过哪些类型的书。2.作者从童年读书、作文中悟出了哪些道理？
2.学生交流学习任务。
3.把自己感受较深的部分多读几遍，并和同学交流体会。
三、自读自悟。
1.现在请同学们带着这两个学习任务快速的默读课文。
2.接下来我们要对生字进行一个简单梳理，里面有一个多音字，需要注意一下。
课件出示生字：
喻 差 瘾 奔 籍 饥 偿 甸 馈 磁 委 酵 皎 鉴 沥
预设：“酵”读“jiào”，不读“xiào”。
课件出示多音字：差
3.理清作者读书的几件事。
（1）生字会读了，我们就来解决第一个学习任务。我们先来看作者读书的那几件事，用表格的形式进行梳理。请同学们看屏幕，这里有一张表格。左边填写书得来的方式，右边填写读的书。表格的第一行我们一起做。比如，从第3自然段，我们知道最初的时候，作者看的是——（小画片）对，像这样，把表格填起来。接下来就要让同学们自学。默读课文，把表格填完整。四人小组内讨论、交流、汇报。
课件出示阅读表格一：
书得来的方式 读的书
借阅小伙伴 “香烟人”的小画片
（2）四人小组交流汇报。
（3）梳理表格：请大家看这张表格。最初的时候，作者看的是——（“香烟人”的小画片），后来，她感到不过瘾，开始看——（真正的连环画），渐渐地，连环画也不能使她满足了，她开始借阅——（文化站里的文艺书籍），再后来，她就读——（校图书馆里的中外名著）。从这张表格中，你发现了什么？
预设：看书不仅要循序渐进，由浅入深，而且要广泛阅读。作者热爱读书，而且读得很用心。她阅读的范围与深度在不断地增加，由囫囵吞枣、不求甚解到养成做读书笔记的习惯。
4.理清关于作者写作文的两件事。
（1）刚才我们用一张表格梳理了作者读书的几件事，现在我们再用另一张表格来梳理作者写作文的几件事。这张表格也有两列，左边填作文的题目，右边填作者受表扬的原因。首先，大家一起来看看，作者写了哪两篇作文？（《秋天来了》和《一件不愉快的往事》）
（2）作者写这两篇文章受到了老师的表扬，得到了肯定。那么得到肯定的原因分别是什么呢？请同学们带着这个问题默读第8～14自然段，概括出作者得到肯定的原因。
（3）让我们一起看看作者是怎样把文章写得别出心裁的。（别人都是怎么写的？作者呢？）
课件出示：当大多数同学千篇一律地开始写“秋天来了，树叶黄了，一片一片地飘到了地上”时，我心里忽然掠过了不安分的一念：大家都这样写多没意思！我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去写秋天。我把秋天比作一个穿着金色衣裙……
（4）再来看第二篇作文《一件不愉快的往事》，这篇作文又是为什么得到表扬？
（小时候的委屈是“我”实在经历过的感受，是实感；写着写着，“我”不禁眼泪汪汪，这是“我”的真情流露。所以“我”的这篇文章又得到了好评，还被贴在教室的墙上。）
（5）下面请大家一起看一看表格二，体会作者受到表扬的原因。课件出示：
作文名 受到表扬的原因
《秋天来了》 构思别出心裁，落笔有与众不同的“鲜味”。
《一件不愉快的往事》 虽然借鉴了巴金的《家》，但作文写出了自己的真情实感，是自己呕心沥血的创造。
5.发现读写的关系：
（1）刚才我们填写了两个表格。表格一呈现了作者读书的历程，表格二是关于写作文的几件事。两个表格放在一起，你发现了什么？
（2）师小结：是啊。所以我们说“读书破万卷，下笔如有神”。只有平时广泛地阅读，有意识地积累，我们在写作的时候才能够信手拈来，并且将文章写得精妙绝伦。
【设计意图】
通过读书与习作的对比，让学生明白读书与写作之间的关系，更好地促进学生爱读书，会读书，会写作。
四、积累。
这篇课文还有一个很明显的特点，就是有很多的四字词语。请同学们自由读一读。全班齐读。选择五个你最想积累的词语，把它们记在你的积累本上。
课件出示四字词语：流光溢彩津津有味呕心沥血如醉如痴浮想联翩泪落如珠囫囵吞枣不求甚解悲欢离合牵肠挂肚如饥似渴不言而喻千篇一律别出心裁念念不忘
五、回到课题。现在让我们回到课前的问题来——为什么说书是长生果？【长生果能使身体不老，那书能使什么不老？书能使人的精神不老，书是我们的精神食粮啊！读书能给我们带来愉悦，希望在今后的生活中，同学们都能多阅读，做一个精神富足的人】。
六、结合自身谈感受
谈谈你对阅读和写作这二者相辅相成的关系的理解。请结合你的生活经验，举例说明。
板书设计：
总写 书—人类文明的“长生果”
我的“长生果” 读书经历 小画片 连环画 文艺书籍 中外名著
写作心得 别出心裁 真情实感
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